微課教學模式在小學音樂教學中的應用初探

徐曄　浙江省臨海市回浦實驗小學

一、微課在小學音樂教學應用中的價值

(一)能夠調動學生的學習興趣

如果課堂教學內容比較生動有趣的話，學生會更感興趣。微課教學可以把音樂教材中的內容和生動形象的視頻教學結合起來，這樣不僅能夠激發學生對音樂學習的興趣，也能夠為之后的音樂教學奠定基礎。

例如在《捉泥鰍》這一課的學習中，教師如果只對學生進行口頭教學，這樣的學習效果就不是很理想。若在教學中加入有趣的視頻元素，那么學生就會被課堂內容所吸引，從而主動投入到學習中去。

(二)可以讓學生有一個更好的學習氛圍

微課教學用時較短，而且還有一定的針對性，不會讓學生整節課都處于索然無味當中，能夠根據學生的特點進行針對性訓練，這有利于學生在音樂學習中的健康成長。

(三)可以提高教師在音樂教學中的教學質量

仍以《捉泥鰍》為例，教師把音樂課堂上的重點和難點以視頻的方式呈現，讓學生通過感受視頻中比較有節奏感的音樂達到本節課的教學目的，同時降低了學生的學習難度，從而提高教師的教學質量。

二、不同類型的微課教學模式

(一)微課中的唱歌教學

小學音樂課堂上最常見的一種教學方式就是唱歌，微課作為一種新形式，在教學過程中突出強調學習的重點和難點，讓學生在聆聽，感受的同時做到課堂互動。

微課教學的教學時間一般控制在5-8分鐘，在這期間內進行教學，學生的注意力相對比較集中，同時改變了傳統教學學習時間較長的問題。而且微課能夠提高學生的實踐性，以《捉泥鰍》為例，通過本課的學習主要是讓學生掌握四四拍強弱變化的規律，微課教學中，有對動作的分解，也有老師的律動視頻，由于視頻可以反復觀看，這樣學生就可以先根據自己的實際情況依照分解動作進行練習，等熟悉以后再跟著老師的律動視頻掌握熟練度。在微課視頻里，學生可以通過游戲來學習“捉泥鰍”這一課，讓他們以在學中玩，在玩中學的方式學到知識。

(二)微課中的欣賞教學

目前小學的音樂教材中欣賞曲目不斷增加，由此可見欣賞教學也變成了一種比較受歡迎的教學方式，但是音樂作品有長有短，教師無法把握課堂時間，而微課教學就很好地彌補了這一問題。

以欣賞《向陽花》這一課為例，其教學目標首先是通過聆聽，讓學生能夠根據情緒變化對樂曲進行分段；其次在聆聽中教師會以多種多樣的聆聽活動讓學生去“聽”，從第11秒到7分57秒，都是圍繞著這一教學目的開展的。這樣學生才能夠真正的“聽”進去，從而達到預期效果；最后，在這一課的學習中，學生會有各種各樣的體驗，在欣賞《向陽花》這一課中，教師將音樂的學習與美術結合起來，在音樂的不同段落中，用不一樣的色彩和形狀來表達，讓學生在反復聆聽后，有自己的獨立思考，并能將自己的想法分享出來，從而完成教學任務。

以網絡這種新型的教學方式授課，學生的積極性被調動了，也進一步提高了學生的創造性，對小學音樂課課堂質量和課堂效果的提升不失為一種好辦法。

(三)微課中的器樂教學

在器樂教學中，傳統教學存在學生人數較多，授課時間比較緊迫的問題，所以說，對于器樂教學來說，一對一教學或者教師單獨授課是最為合適的教學方法。針對這一問題，利用微課視頻就可以很好地解決。

傳統教學中，教師為了保證教學效果，在進行演奏示范時，教師必須來回左右走動，但其實這樣下來的效果并不十分理想。而微課視頻可以很好地改善這一問題。在微課視頻上，學生可以清楚地看到教師的演奏細節。教師在微課視頻中，常常圍繞一個點展開教學。

在豎笛《啄木鳥》的教學中，主要是讓學生學習“斷音演奏”這一重點，教師先是通過接龍游戲讓學生對“斷音”有一個初步的認識；然后用標有名稱和圖示的小貼士對學生進行具體的演奏說明；最后用吹紙游戲讓整個課堂氣氛變得活躍，讓學生在游戲中掌握斷音演奏時的一些技巧和注意問題。

三、小結

其實微課作為一種比較新穎的教學方式，如果教師能夠加以利用，這樣會使小學的音樂教學變得更加生動有趣，讓學生在不知不覺中學到更多的知識。