文化資本視角下女大學生就業難的問題與對策

馬曉瓊

(安徽工程大學，蕪湖 241000)

一、引言

就業是大學生從高校進入職場，通過自己在學校期間獲得的知識和能力改變其社會和經濟地位的過程。在此過程中，社會依照一定的選拔標準給予大學生“準入”資格，不同類型高校、不同專業學科的畢業生對于社會機構和生產領域具有不同的價值和意義。由于我國市場經濟發展不健全和區域經濟不均衡，不同行業、不同地區的回報差異明顯的格局，直接影響了大學生的就業行為。除此之外，在女大學生就業過程中，還存在著性別文化因素的影響。傳統觀念認為女性是“表達性角色”，在生產領域屬于弱勢群體，在就業過程中，用人單位習慣性認為女生不如男生好用，導致女大學生就業難上加難，從而形成了女大學生“工作好不如嫁得好”的不合理觀念。高校女大學生就業難已然成為社會迫切需要解決的問題。

二、文化資本弱勢與女大學生就業難

布爾迪厄從社會學的角度對馬克思“資本”概念進行全新解讀，他根據資本所體現的社會權力類型與關系，將資本劃分為四種主要類型：經濟資本、文化資本、社會資本及符號資本。[1]經濟資本指的是貨幣與財產；文化資本是包括教育文憑、作品、學銜、學位等在內的文化商品與服務；社會資本則由社會聲望、社會頭銜、熟人與社會關系網絡等集結而成。符號資本指的是特權、聲名、神圣性或榮譽的累積程度。[2]各種資本在社會交換體系中是以社會關系的形態運作的，但其彼此之間并不是隔離的、而是相互轉化的，其中文化資本最具有轉換力量。高校畢業生通過大學期間的學習獲得文憑和學位時，通過擇業過程將其轉化為經濟資本、符號資本和社會資本，成為進入職場的通行證。對于大學生群體而言，其進入職場的擇業過程，正是憑借其所擁有的文化資本以改變其經濟地位和社會地位的過程。大學生就業過程實質上是一個文化資源轉換為能夠獲取經濟資源的生產者的過程。布爾迪厄在分析高等教育對于社會分層的作用時也指出，作為文化資本主要形態的高等教育文憑，對于畢業生在勞動市場中獲得理想工作已變得越來越重要。[3]在大學生就業過程中，社會依照一定的選拔標準給予大學生進入職場的“準入資格”，政府勞動部門、用人單位和培養單位是這一“準入資格”的制定者，他們根據畢業生所擁有的各種文化資本附以不同的權力性符號，如不同的學科專業、不同的高校類別，都具有不同的意義和價值。

隨著高等教育大眾化的發展，越來越多的女孩子走進大學，通過自己的努力，為自己謀劃更好的職業發展，創造更加美好的未來。通過大學期間的刻苦學習和實踐鍛煉，女大學生相比社會上的其他女性掌握更多的專業知識和技能，同時也對自己的將來就業有更高的期待。在大學學習期間女大學生相比較男大學生而言，在成績和綜合能力上并不弱，甚至是超過男大學生，李文道在《中國大學生國家獎學金獲獎者的性別差異研究》中指出國家獎學金獲得者中男生的人數及比例遠遠落后于女生。大學男生的獎學金落后是其學業落后的反映。[4]獎學金是對大學生各方面表現的綜合性評定，從文化資本來說，同樣是大學生，女生應該與男生擁有同等的市場進入條件，但是決定從文化資本到經濟資本轉換的條件還有專業、性別歧視。

從文化資本來講，女大學生的弱勢首先在于高等教育領域專業性別隔離。高等教育領域專業性別隔離“主要指某一性別的人口在某些學科和專業上的高度集中，形成了與另一性別人口的專業隔離狀態。”[5]研究發現，我國當前高等教育業已形成所謂“男性學科”和“女性學科”，即在語言文學、歷史、藝術、教育及醫學等人文社科學科專業，女生比例遠遠高于男生；而在物理、工程、數學、計算機技術、化學等自然科學學科專業，男生比例遠遠高于女生。[6]盡管女大學生人數越來越多、比例越來越高，但是絕大部分女大學生在“男性學科”中處于邊緣狀態甚至游離于這類學科之外。“女生在高等教育學科和專業上的分布，是她們在勞動力市場上和收入上的縮影。”[7]由于現代社會科學技術迅速發展，“男性學科”因能直接生產物質財富、迅速帶來經濟效益，在學術地位上已遠遠超出“女性學科”，而且市場需求量大、經濟收入高。相反，集中于人文社科類專業的女大學生，其人數的迅速增加與相關職業市場的狹小以及其專業被賦予的偏低的價值評估之間形成了一種“結構性失衡”，這種失衡使得女大學生就業機會、薪金以及職業地位等方面均遠遠不及男大學生。另一方面，即便是具有較強實力的理工科女大學生，在求職時也需要“拼命擠”，與理工科男生相比，在找到工作單位之前，即使學習成績、獲獎情況、實踐經歷等方面即使比男生要好，理工科女大學生成功找到工作，所付出的精力和時間明顯比男生多。即使理工科女大學生在“擠”進去之后，成功獲得企業錄用，在單位實習期間要“站”住腳必須付出更多。同時，在生產企業中工作實習的女大學生，而且工作崗位的選擇上明顯處于劣勢，企業對女大學生的職業定位更多在營銷、文秘等類型崗位上，女生很難選擇技術性崗位。

三、女大學生就業難的文化資本弱勢原因分析

近年來，高校畢業生就業難已經成為全社會關注的問題，而作為高校相對特殊的女大學生群體而言，就業難度則更大，這一問題既是女大學生個人發展和就業的困境，也嚴重地妨礙了社會的公正，客觀上阻礙著和諧社會的步伐。如何解決女大學生就業問題，是全社會必須解決的迫切任務。解決女大學生就業難的問題，不僅要從政策、法律和經濟等層面去思考，更應該從社會文化層面去探索實踐。

其一，從社會角度看，由于漫長的傳統文化思想的影響，許多人習慣將女性定位為“表達性角色”。傳統社會普遍認為男性通常承擔起創造財富、執行具體任務的工具性角色，而女性承擔通過情感來形成凝聚力的表達性角色。在市場經濟環境下，對經濟利益最大化的追逐，用人單位需要最多的是具有工具性特征的男性，而女性則越來越被固定在表達性角色上，如辦公室文員、服務員、銷售員。在女大學生就業過程中，用人單位的很多崗位招聘時限定性別，剝奪女生的公平競爭的機會，即使不做性別要求，很多單位在招聘時也心照不宣地不要女生。

其二，從高等學校來看，遵循“無差別”的教育原則進一步加強了女大學生就業的“文化弱勢”。作為大學生的培養單位，大學教育是要面向全體學生。教育公平性原則要求培養單位對學生進行無差別的教育，從而導致學校很難關注到女大學生的特殊需要，形成教育死角。相比較男大學生而言，女大學生在日常教育管理中表現得“比較聽話”，在各類活動中也難有“驚人之舉”，一般不會出現大問題。這又導致教育者對女大學生“搞好學習”的心理暗示，女大學生綜合能力提升的需要被忽視。這就使女大學生普遍的動手實踐能力差，雖然成績優秀卻在現實中用不上，所學理論與現實脫節，并且離社會所要求的綜合素質人才有一定的差距。作為學生就業能力提升的重要部門，學校就業指導中心也沒有很好地對女大學生就業進行技巧、心理、素質上的培養，沒有幫助女大學生樹立正確的就業觀，在維護女大學生自身利益方面缺少相應的保障機制，這些都構成了女大學生就業難的隱形因素。

其三，從女大學生自身而言，“男主外，女主內”的傳統性別文化也消解了主動就業意識。近年來女大學生價值觀和擇業觀在市場經濟的影響下發生變遷，社會性別觀、女性主體意識、就業觀、人生價值觀等方面出現了一些消極的因素。因為社會關切的弱化，遠大理想的稀缺，造成女大學生在價值取向上的過分自我與功利主義，部分女大學生向傳統性別觀念復歸，放棄對女性自身價值的追求，將對未來“美好生活”的期望建立在依附男性而不是依靠自身奮斗的基礎上。這種傳統性別觀念的復歸成為女大學生就業難的重要因素之一。在影響女大學生就業的諸多因素中，傳統文化中的性別歧視和偏見、對男女的不同角色期待和雙重標準造成的女大學生就業難是原因之一。

用人單位在招聘過程中對女生“表達性角色”的社會偏見，培養單位在教育管理過程中對女生“搞好學習”的心理暗示，以及女生在傳統文化影響下“女主內”的發展預期，使得女大學生的就業難成為“理所當然”。這一現象應當引起高度重視，并從社會文化革新、高校教育改革和學生意識覺醒三個維度共同改變現狀。

四、從文化資本視角出發女大學生就業難的對策

女大學生就業難是一個綜合性的社會問題，解決女大學生就業難，不僅要從政策、法律和經濟等層面去思考，而且更應該從社會文化層面去深入挖掘。

其一，要解決女大學生就業難的問題，從社會層面上應該進一步消除男女性別差異實現男女平等。在市場勞動用工制度上，要進一步嚴格規范用人單位的行為，使勞動力市場競爭建立在知識、能力的競爭上，杜絕人為因素、觀念因素和性別因素對女大學生就業的影響。用人單位應該擯棄女性思維狹窄、視野狹小、創造力開拓力缺乏，不夠擔當或獨當一面的文化定勢。同時，媒體宣傳應從正面引導女大學生事業成功的案例，從而形成積極的社會輿論，為女大學生就業提供公平、公正的社會文化氛圍。

其二，對于高等學校而言，大學必須堅持為每一位受教育者提供真正有價值的教育，將女大學生作為特殊的教育主體，有效發揮她們在成長成才中的主動性和積極性，使他們在大學期間享有在自我發展、社會參與和追求成功中與男生相同的機會。作為一個特殊的群體，女大學生有著自身的特點與成長規律，“因材施教”要求培養單位為女大學生的成長成才提供個性化的方案。知識經濟的發展，很多職業已經突破和超越了對女性生理、體力對職業的限制，女大學生已在客觀上具備了與男生公平競爭、平等就業的條件。高等學校應該多提供給成績相對優異的女大學生讀第二專業的機會，并提供女大學生更多參與實踐、實習的機會，培養女大學生成為專業基礎知識扎實、具有創新精神和合作能力、適應就業市場的復合型人才，從而幫助女大學生擴展就業范圍，增加就業機會。在就業指導方面，高等院校應加快構建、完善求職技能和就業心態的培訓，鼓勵女大學生挖掘自身優勢，增強主動就業意識和就業權益保護意識，就業信息中心要加強對勞動力的分析力度，幫助女大學生正確了解把握市場需求與自身條件，提高女大學生的就業競爭力，減少求職的盲目性。

此外，針對在社會文化中形成的女大學生自身的無意識，解決女大學生就業中的社會歧視問題，一方面需要社會氛圍的營造和法律制度的健全，另一方面要依靠女性的自主的覺醒。要通過專門教育引導改變女大學生傳統文化意識的影響，使女大學生意識到自己是女性中具有較高知識水平的群體，加強引導正確的性別觀，獨立、自強仍然是大學女生的主流，巾幗不讓須眉，在許多專業領域內仍然是事實，這些都在激勵著大學女生。培養女大學生主人翁的責任感、使命感，使其自覺地意識到并履行自己的歷史使命、社會責任、人生義務，實現自己的社會價值和人生需求。女大學生要提高自身性別意識，把握性別優勢，提高自身素質，使自己更適應當今社會的就業大環境。全面提高自身的素質，積累就業資本。同時，調整心態，樹立正確的擇業觀、克服擇業的心理障礙。提高自身法律意識和法律素養且懂得用法律手段維護自身權益。要比較客觀全面地評價自己和觀察社會。要正確地認識社會、認識自己，作為大學生在社會中一定要以正確的世界觀、人生觀、價值觀指導自己，找準自己的位置為社會的發展和自身的完善而努力，找到真正改造世界創造業績的切入點。

[1]戴維斯沃茨.文化與權力：布爾迪厄的社會學[M].上海：上海譯文出版社.2003：87.

[2]P.布爾迪約，J.-C.帕斯隆.再生產——一種教育系統理論的要點[M].北京：商務印書館.2002：22-28.

[3]P.布爾迪厄.國家精英——名牌大學與群體精神[M].北京：商務印書館.2004：89.

[4]李文道，孫云曉，趙霞.中國大學生國家獎學金獲獎者的性別差異研究[J].青年研究，2009(6)：39-45.

[5]蘇婭.女大學生就業難成因探析——一個基于社會性別理論的視角[J].湖南第一師范學報，2008(1)：76-77.

[6]余秀蘭.認同與容忍：女大學生就業歧視的再生與強化[J].高等教育研究，2011(9)：76-84.