土木工程專業校企深度融合培養應用型人才典型案例
——“中建卓越班”訂單式人才培養模式

張自榮，竇立軍，王文華

(長春工程學院，長春 130012)

一、引言

隨著我國經濟發展，企業實行結構調整，產業轉型升級，創新驅動發展，生產一線緊缺的是應用型、復合型、創新型人才。土木工程專業應從適應和引領經濟發展新常態、服務創新驅動發展的大局出發，主動適應經濟發展，主動融入產業轉型升級和創新驅動發展，轉變教育理念，增強改革動力，強化評價引導，服務地方經濟社會發展，實行產教融合校企合作發展模式，培養應用型技術技能型人才，增強學生就業創業能力，全面提高土木工程專業服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。

二、歷史沿革與成就

我校土木工程專業已有近60多年的辦學歷史，在長期的辦學和教學改革實踐中，緊密配合國家教育改革的引導和社會需求，堅持應用型本科辦學定位思想，大力開展教學改革，取得了一系列成果。2010年，土木工程專業被列入教育部“CDIO”改革試點專業；2012年被吉林省確立為應用型人才培養模式創新實驗區，2012年經教育部批準，招收土木與建筑工程領域碩士研究生，2013年首次通過全國高等學校土木工程專業教育評估委員會的評估。2011年被評為吉林省“十二五”特色專業，2014年獲批為吉林省首批品牌專業，2015年獲批吉林省高等學校“卓越工程師教育培養計劃”試點專業。2017年對土木工程專業認證提出復評申請，并順利通過，現在正在撰寫專業認證的自評報告。開展的這一系列專業建設工作，有力地推動了土木工程專業應用型本科教育理論研究，深化了課程體系、教學內容和教學方法的改革，完善了實踐教學條件與環境，加強了師資隊伍建設和產學研合作教育，為創新應用型人才培養模式奠定了堅實的基礎。

三、“3+1搭接式”人才培養模式

本專業2011年獲批為校“卓越工程師教育培養計劃”試點專業，提出“3+1搭接式”人才培養模式，該模式的“3”是指學生在校先期進行3年的系統理論學習和基本技能與能力訓練；“1”是指學生第四學年在企業進行專業能力與工程素質的綜合訓練；“搭接”一是指學生在校期間企業深度參與學校的人才培養過程，包括人才培養方案的制定、專業課程講授、安排指導學生進行現場實踐等，二是指學生就業后一年內，學校安排專業教師繼續對畢業生跟蹤服務與培養，對學生在工作中遇到的技術和管理等問題給予指導和幫助。

“3+1搭接式”人才培養模式充分發揮了企業在人才培養中的作用，調動了企業參與人才培養的積極性，企業提前一年培養自己的員工，確保了學生在企業1年的學習效果，同時縮短了畢業生到企業的適應期。學校在學生畢業后一年內指派專業教師與學生保持聯系，學生遇到的工程問題可以向老師請教，尋求老師的幫助和指導，對于學生來說是把實際工程問題上升到理論，是一個升華和提升過程，也為學校教師接觸工程實踐提供了更多機會，從而促進了人才培養質量的提高。

四、校企合作機制

(一)校企合作方案

長春工程學院土木工程專業于2011年與中建八局天津分公司、中建一局三公司簽訂訂單式人才培養協議，組建了中建卓越班，實行校企聯合培養人才。

與學校簽訂聯合人才培養協議的企業于每年六月份來學校招聘大三年級學生，被招聘的學生可進入企業參加實習或畢業設計，企業將學生在企業的學習納入職工的培訓計劃，完成學校與企業共同制定的培養計劃。同時，每年十一月企業派工程專家來校為中建卓越班學生開設工程講座。“3+1搭接式”人才培養模式充分發揮了企業在人才培養中的作用，調動了企業參與人才培養的積極性，企業提前一年培養自己的員工，確保了學生在企業的學習效果，同時為畢業生在崗位上盡快熟悉工作奠定了良好基礎。

學校在學生完成4年學業就業后，學校再向企業延伸1年教育指導，將畢業生見習期納入學校教學計劃，學校在學生畢業后一年內指派專業教師與學生保持聯系，學生遇到的工程問題可以向老師請教，尋求老師的幫助和指導，指導的方式采用通訊的形式為主和每年2次的定期指導(利用假期對學生進行指導)，對于學生來說是把實際工程問題上升到理論，是一個升華和提升過程，同時老師還可以通過指導學生來參加工程實踐，積累工程經驗，提高教學水平，這樣必然會促進人才培養質量的提高。

建立學校、企業聯合培養人才的新機制，讓企業全程深度參與學校人才培養，進一步發揮企業在人才培養中的作用，切實提升學生的工程素養、實踐能力和工程創新能力，培養適應建設行業發展需要的高質量土木工程專業應用型工程技術人才，獲得現場工程師(建造師、監理工程師、結構工程師、造價工程師)的基本訓練，勝任在土木工程領域生產第一線從事土木工程設計、施工和管理等方面工作的應用型高級專門人才。

(二)企業階段學習任務

企業階段學習任務是通過參加工程項目建設全過程的實踐，使學生在工程項目的建設中，將學校所學的理論知識與工程實踐相結合，培養學生綜合運用知識的能力。通過參加工程項目的工程建設實踐，學習土木工程施工和現場組織管理等方面的實踐知識，增強專業課程學習的感性認識，提高學生的動手能力，積累工程實踐經驗，培養學生的獨立工作能力、創新意識、團隊協作能力、交流表達能力、適應社會的初步能力，培養良好的職業道德，培養吃苦耐勞作風，磨練意志，熟悉工程項目建設中各工作崗位的崗位職責。為培養卓越的應用型土木工程工程師奠定良好的基礎。

(三)企業實習的落實情況

土木工程專業實習有其特殊性，根據培養要求，全體學生都要到施工企業實習，參加實際工程項目的施工管理，在工程項目上頂崗實習。學校和企業都高度重視學生的校外實習環節，土木工程學院成立由院長為組長的實習工作小組，中建八局、中建一局等合作單位成立由企業主要領導牽頭的校企合作工作小組，每年在全國范圍內精心選擇適合學生實習的工程項目，遴選優秀的具有高級職稱的技術骨干作為指導教師，指導學生實習。實習期間細心安排學生吃住，精心指導實習實踐，嚴格要求學生，實習期間保證學生安全、完成教學內容，對學生思想動態和實習情況做出考核。學生通過實踐體驗了企業文化，積累了工程經驗，學到了現場管理知識。

通過對培訓后員工的調研、反饋，培訓學員上崗后業務能力得到很大提高，能很好地為企業所承擔項目進行成本控制、工程造價結算，確保公司經濟效益的提高，得到公司的好評。

五、企業深度參與人才培養

(一)與企業簽訂產學研合作基地協議，建立穩定的校外實習基地

土木學院與中國第十五冶金建設有限公司、吉林建工集團有限公司、長春建設股份有限公司、長春建工新吉潤建設有限公司、長春新星宇建筑安裝有限責任公司等21家企業簽署了“產學研合作暨校外實習基地建設”協議書，建設了穩定的校外實習基地，為產學合作教育奠定了堅實基礎。

(二)廣泛開展研討會和論證會，創立校企聯合培養機制，優化完善人才培養方案

近6年土木工程學院每年組織校企產學研合作研討會和校友座談會，邀請數十家企業高管和技術人員來校，針對土木工程專業人才培養方案和實踐教學進行座談，就培養目標與畢業要求、培養模式、課程體系和教學內容等方面進行研討，詳細制定完善企業學習階段的培養方案，周全考慮實施細節。

(三)切實落實工程實踐教學環節

校企雙方共同努力、創造條件，全面落實學生在中建八局、中國十五冶等校外企業學習期間的各項教學環節，企業專人負責安排學生的工程實踐教學，在可能的條件下，盡最大可能提供學生實訓、實習的建設項目和實習部門，聘請具有高級職稱的工程技術人員進行指導，并對學生在實習期間的表現和工作情況進行評價考核。

(四)舉辦土木工程師講壇周，企業深度參與人才培養

為落實“卓越工程師培養計劃”，進一步加強校企合作，促進企業深度參與學校教育教學過程，培養出適應企業需求的應用型人才，我校土木工程學院與中國建筑一局三公司、中國建筑第八工程局天津公司等企業聯合，自2011年—2016年連續六年成功舉辦了六屆中建卓越班“土木工程師講壇”。

近6年來，土木工程學院共聘請了38位中建系統的工程技術專家來到長春工程學院進行現場工程師知識講座。每年講座時間持續一周，講座內容涉及建筑工程現場施工技術、施工管理、現場安全管理、商務系統、商務管理、投標報價、合同談判以及新技術BIM的運用等，課堂上專家從實際工程出發，深入淺出、生動地講述了專業知識及應用。同學們認真聽課，主動回答問題，積極與專家互動，現場學習氣氛濃厚。同時來自工程單位的人力資源管理部門老師對即將走向工作崗位的同學們從不同角度展開了職業生涯規劃方面的專題講座，悉心指導學生如何規劃人生、成就未來。同學們均感到受益匪淺。

通過“土木工程師講壇”，既進一步推動了企業深度參與學校教育教學的進程，又使老師和學生們更多地接觸到了工程實踐中豐富的專業知識，接觸到當前建筑施工、現場安全管理、技術管理及商務知識的前沿理論和技術，為將來更好地投身于工程一線打下了良好的基礎，也讓同學們對即將開始的職業生涯有了更清晰的規劃。

六、結語

1.校企融合，吸引企業深度參與人才培養，是高校提高人才培養質量的有效途徑；

2.采用訂單式人才培養，是校企融合、聯合培養人才的成功案例。

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