產品設計專業產教融合模式探索

李華剛

(長春工程學院，長春 130012)

產品設計專業教學強調將人文、藝術、技術教育相交融，讓知識、能力、素質教育協調發展。我校產品設計專業一直不斷探索研究如何通過制定合理的人才培養方案，通過不同的產教融合模式，全面培養具有較高專業素質的應用型設計人才，不斷提高學生的創新能力、實踐應用能力。

一、根據行業發展的需求優化人才培養方案

為了建立既能符合行業人才市場需求，也能滿足學生就業需求的人才培養方案，教研室在制定人才培養方案的過程中，通過走訪企業和邀請行業內專家參與到方案制訂過程中，根據教育教學規律，建立了靈活、合理的人才培養方式，確定依靠學校扎實的基礎教育和企業完整的職業能力培養共同完成產品設計人才培養。

(一)了解專業自身發展的優勢和特色

我校產品設計專業早期為了適應設計行業的蓬勃發展，一直以培養通用型設計人才為方向，無明確的行業背景和專業培養方向，課程設置分散，學生基礎能力掌握較全面，但專業性不強，隨著企業對產品設計人員分工要求的細化，結合學校的應用型人才培養發展戰略和專業發展的現狀，制定了以審美能力、產品表現能力、創新能力培養為主線，堅持專業基礎能力教育和專業實踐能力教育并重的人才培養模式。

(二)在人才培養過程不斷引入企業、行業優秀資源

和優秀的設計企業和行業部門聯合，加大有針對性的實踐教學基地的建設，在綜合設計過程中增加學生在企業的實踐環節，彌補以往學生所學與企業需求不一致的問題，做到每項設計能力培養都有具體的實踐環節，實現知識向能力的轉化，搭建各門課程交叉、融合的橋梁，提高學生的綜合設計能力。同時，企業在設計標準考核、方案可行性分析、綜合設計能力等方面具有絕對的優勢，更了解行業的實際需求，學生在企業中實習會有更高的積極性、責任感和探索精神，畢業后能夠更好地融入企業。

在此基礎上，細化在企業實踐的具體要求，有計劃地鼓勵學生主動參加行業舉辦的社會實踐、設計比賽活動，不斷提高學生的創新精神和實踐能力。

二、不斷探索校企合作新模式

企業和學校聯合辦學的目的是通過資源共享、項目合作、優勢互補來實現共同發展，合作模式要根據學校自身優勢、地域條件、企業情況等方面的綜合分析，設計靈活多樣、互惠互利的合作模式，以促進學校和企業的知識成果轉化。

(一)為企業提供創新服務，成為企業的創意來源

引入企業實際項目或參與企業的項目方案征集，按企業的具體要求完成授課內容，用學校自身設計創新的優勢為企業提供產品設計解決方案，可以作為企業自身設計能力的補充，企業負責設計任務書和設計標準的制定，對于有條件的企業，還會為學生提供模型和樣機的制作，以及名譽和獎金獎勵，對于提高學生的專業設計能力和提高企業的創新能力是雙贏的，對合作的持續發展有較高的可能性。

2016年，深圳徽唐燈具廠和專業建立合作關系，專業將非物質遺產項目“傳統鐵花燈具設計”項目引入到產品設計課程中，師生共為企業提供了10套優秀設計方案，企業為每個設計方案制作了樣品，讓圖紙變成了真正的產品，其中2套方案被公司選中進行量產銷售，學生通過對樣品和圖紙做了認真比較，了解了創作方案與實際生產工藝的差異。設計過程中通過和企業的溝通與協調，學生對產品設計的創新方法和圖案設計的實際應用有了更深的認識，一方面對所學理論基礎知識怎么具體應用有了直觀認識，另一方面也認識到了平時忽略的結構設計、工藝設計的不足，對于完善個人的知識結構有了自我認識。

為了激勵學生的競爭意識、創新意識，實現對學生實踐能力的鍛煉和創新能力的培養，在教學中，融入了國內外優秀設計企業舉辦的各類產品設計比賽和設計方案征集信息，例如海爾、海信、美的等家電類企業項目，曲美、譚木匠等家具類項目等等。同時根據各年級的專業學習情況，按不同考核內容分別組織學生參加，在比賽中開拓學生的視野、進一步了解具體產品的設計過程，鍛煉學生的實踐能力和創新能力。對于參加設計比賽獲獎的同學，除組委會的獎勵外，學院還將給予適當的表彰。如今各學年學生每學期要參加3—4次專業性的設計比賽，這已經成為全體產品設計學生學習計劃中的一項重要內容，是提高學生應用能力培養的重要手段。

(二)利用企業資源，為企業培養定制人才

企業對人才的需求是隨行業發展而變化的，通過和企業溝通，了解企業需要什么樣的人才，結合因材施教的專業教學原則，在教學中我們會根據企業具體要求，結合我們對學生特點的了解，例如有的學生有專業特長、有的學生責任心強、有的學生溝通能力強等等，確定培養目標人才，通過和企業聯合培養，為企業培養定制人才，建立豐富的人才的輸出通道，為每一個學生都找到適合自己發展的方向。

具體實施過程是先讓學生通過一定的在校專業理論學習后，再利用企業的優秀資源進行專業技能的培訓，讓學生更加系統地掌握設計的程序和方法，同時接受企業文化職業道德和勞動紀律教育，培養學生強烈的責任感和主人翁意識，較為系統地掌握崗位工作知識，有效增強協作意識、就業意識和社會適應能力。

近年來汽車外觀設計人才短缺，專業結合現有學生手繪能力和數字建模能力強的特點，與長春、上海、深圳等多家汽車外觀設計公司建立合作關系，每年在課程設計階段、假期和畢業設計調研階段會輸出5—8名按企業要求培養的學生，到企業中進行2個月的系統培訓，培訓后的學生通過企業考核合格后，企業會直接聘用。近幾年參加過企業培訓的學生全部都被企業聘用，企業普遍評價較高，和專業建立了穩定的人才需求關系，解決了企業用人難、學生就業難的矛盾。

(三)通過創業平臺引導學生自主創業

專業根據互聯網對行業發展的促進情況的研究，成立了創新實踐訓練平臺和產品創新設計工作室的孵化，引導部分學生在校學習期間利用互聯網設計服務平臺積極創業，畢業后注冊成立產品設計公司，讓很多學生實現了創業夢想，涌現出很多像“長春東智”、“廣東米殼”、“佛山壹格”等這樣的設計界新秀。

2014年以畢業生為主體的創業團隊成立了吉林省紅印科技有限公司，通過在學校掌握的快速成型技術服務為依托，為國內眾多設計類企業提供了完整的樣機生產解決方案。到2017年，企業已經實現盈利100多萬，企業在自身業務發展的同時，在2015年與長春高新區科技局、長春新區黨辦共同申報了國家級企業孵化平臺—原創驛站，平臺坐落在高新區東北亞文化創意科技園，占地2 000余平，是集企業孵化機構、3D打印展廳、公用會議室、創意咖啡廳、休閑健身室等多功能于一身的國家級科技企業孵化器，專業也通過和平臺進一步合作，幫助在校生成功地孵化了“維度裝飾”“關里關外”等創新型企業，為推動在校學生的自主創業起到了巨大的推進作用。

三、結合地域優勢，加強產教融合基地建設

在依靠校企聯合培養的基礎上，還要加強專業自身的建設，加大科研的力度，突出專業特色，擴大對外交流，本著服務地方經濟的原則，加強校內產教融合基地建設。

依托“東北地域裝飾文化研究中心”，專業開展了以東北地方文化為研究內容的教學活動，將“東北草編在產品設計中的應用”、“東北特色旅游紀念品開發”等教師科研項目融入到學生的實踐教學中，鼓勵學生通過和省內相關企業合作，為企業提供設計方案，很好地促進了地方文化產業化的發展，同時也進一步提高了學校自身的科研和教學能力。

經過多年的實踐和總結，盡管還存在很多不足，產品設計專業已經初步探索出了一系列相對合理的、基本符合專業教學規律、符合學校整體發展要求的產教融合模式，通過產教融合，培養的學生不僅具有完善的理論知識結構和嫻熟的設計基礎技能，同時能夠深深融入產品設計行業，具備解決行業實際問題的能力，并且能夠根據行業發展需要選擇自主創業，不斷發展和壯大行業發展，符合學校應用型人才培養要求，符合新形勢下行業對人才的實際需求。

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