“產(chǎn)教融合”應用技術(shù)型環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革研究

胡議丹

(長春工程學院，長春 130021)

一、環(huán)境設計專業(yè)定位

我院環(huán)境設計專業(yè)是在設計與裝飾專業(yè)(專科)和環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)(本科)的基礎上發(fā)展起來的，建立專業(yè)已經(jīng)有近30年的時間，在2011年更改為環(huán)境設計專業(yè)。為何要由原來的專業(yè)名稱“環(huán)境藝術(shù)設計”改為“環(huán)境設計”?教育部出版2012年《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，有對“環(huán)境設計”專業(yè)(130503)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、主干學科、核心課程等的描述，是國家層面對“環(huán)境設計”專業(yè)的官方定義。

2009年12月，哥本哈根氣候大會被譽為“拯救人類的最后一次機會”的會議，全球再次聚焦于“綠色發(fā)展”問題，并成為世界全面向低碳時代轉(zhuǎn)型的歷史轉(zhuǎn)折點。融人文關懷與環(huán)境修復于一體的生態(tài)環(huán)境的保護與修復，更是成為本專業(yè)的重要職責，亦成為2011年該專業(yè)名稱由“環(huán)境藝術(shù)設計”改為“環(huán)境設計”的主要推手。近三十年的時間，從表面上看，似乎僅僅是專業(yè)名稱字眼的表述發(fā)生了變化，其實質(zhì)，則是專業(yè)的研究領域與服務對象發(fā)生了變化，主要是范圍的擴大，從建筑物的內(nèi)部空間的設計，延展至建筑物的外部空間，乃至城市公共空間。針對這一變化，環(huán)境設計專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，人才培養(yǎng)方案的改革勢在必行。

產(chǎn)教融合模式的人才培養(yǎng)模式的改革也是在這樣的背景下進行的。目前，我校的定位是應用技術(shù)型大學，因此，環(huán)境設計專業(yè)也應以產(chǎn)業(yè)為依據(jù)，以“產(chǎn)教融合”為切入點制定人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程內(nèi)容、改進教學方法、改革考核方式、加強實踐教學、開發(fā)應用型教材，培養(yǎng)應用技術(shù)型環(huán)境設計人才。

二、我國部分院校“產(chǎn)教融合”教學改革的現(xiàn)狀

(一)實踐教學落實不到位

“應用技術(shù)型本科院校”雖然高等院校在教學目標的文件中都會提到，培養(yǎng)具有一定知識理論、較強的社會實踐能力、良好的專業(yè)素養(yǎng)的學生。但受到傳統(tǒng)教育理念模式的影響，加上學校相關設施水平的限制，很多教師依然沒有正確權(quán)衡這三者間的關系。在目前的教育教學工作中，很多教師依然把教學管理的重點放在理論教學上，學生的動手實踐能力并沒有得到有效提高，因此很多政策制度也只是空口白話，并沒有得到真正的落實。

(二)學校質(zhì)量監(jiān)督評價體系不完善

為了保障教育教學工作的高效運行，每所學校都應該有一定的監(jiān)督評價管理機制。目前，我國高校的教學模式監(jiān)督機制還不完善，部分監(jiān)督人員并沒有盡到應盡的義務，缺乏工作積極性和主動性，這個問題應引起教育部相關部門的高度重視。同時，高校的評價體系也存在一定的問題，其對學生的素質(zhì)評價僅僅側(cè)重理論知識方面，而對于社會實踐方面的考察并沒有引起重視。對學校及教師的評價，學校往往重視學生、教師單方面的評價，缺乏企業(yè)等第三方的監(jiān)督和評價。

(三)企業(yè)參與程度有待提高

目前，有許多學校與企業(yè)都在進行長期合作，有的院校還開辦了學校企業(yè)聯(lián)合的相關單位或培訓基地，為廣大畢業(yè)生提供了有效的實習單位，從而使他們更加適應畢業(yè)后的社會工作和生活。但是，大部分的企業(yè)單位在此機構(gòu)中的參與度并不是很高，企業(yè)在校企合作關系中處于從屬地位。同時，企業(yè)在合作關系中由于沒有得到足夠的優(yōu)惠政策，工作的積極性和參與性也不是很高。這些現(xiàn)象都應該引起教育部門的關注和反思。

三、我院環(huán)境設計專業(yè)產(chǎn)教融合模式教學改革的思路

(一)全面落實產(chǎn)教融合模式教學

受到傳統(tǒng)教育理念模式的影響，再加上院校相關設施水平的限制，很多教師依然把教學管理的重點放在理論教學上，學生的動手實踐能力并沒有得到有效提高。針對這種現(xiàn)象，學校應該全面落實并加強產(chǎn)教融合模式的教育教學，制定具體完整、操作性強的政策管理措施。同時應該為專業(yè)配備一定的實踐設備，為廣大學生的產(chǎn)教融合模式教學提供充分的設備基礎。但是，就目前的投入來看，我們專業(yè)的實踐教學的硬件設施基本是和其他專業(yè)共用，在上課期間受到很大的限制，很難為本專業(yè)的學生服務。針對這一問題，我們積極聯(lián)合企業(yè)一起共建“校企工作室”，在企業(yè)的資助下給學生提供實踐和實戰(zhàn)的硬件條件，學生自己配備高性能的計算機，解決了投入不夠的限制。同時，我們積極地克服困難，為學生提供一切的可能性，讓學生參與到大型的設計中，提升學生專業(yè)知識和技能的運用能力，提升實踐經(jīng)驗。我們大一設立寬基礎平臺，大二開始進入專業(yè)課，優(yōu)秀的學生可以進入到工作室中進行學習。企業(yè)導師和學校教師一起負責學生的指導工作。

(二)全面完善學校質(zhì)量監(jiān)督評價體系

針對教學模式監(jiān)督機制并不完善的問題，健全教學模式監(jiān)督機制，加強教學模式管理。專業(yè)設立了學科評價組，評價組的成員有本專業(yè)的教師也有本領域的企業(yè)專家，對本學期的課程進行成果評估。既是對學生的成果評價，也是對教師指導能力的評價，評價之后進行專業(yè)能力的成果展。在評價學生素質(zhì)方面，應全面貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則。對于重理論輕實踐的教師，應進行一定的思想教育工作。在注重學生評價的同時，也應該歡迎相關企業(yè)的監(jiān)督與評價。

(三)全面提高企業(yè)參與度

產(chǎn)教融合模式教學需要各大高校與企業(yè)建立長期的合作伙伴關系，建立校企合作的相關運行機制，樹立共同培養(yǎng)專業(yè)人才的理念并以此達成共識。學校應為企業(yè)的發(fā)展提供一定的利益，并給予企業(yè)足夠的自理權(quán)，應主動聯(lián)系相關企業(yè)并與之建立盡可能多的合作機構(gòu)。在充分調(diào)研的基礎之上，雙方可以共同建立適合該行業(yè)發(fā)展的教育培養(yǎng)目標和課程體系。在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，政府應鼓勵企業(yè)為在校生提供盡可能多的實習機會和資源，學校的相關研究學者也應為企業(yè)的技術(shù)發(fā)展提供一定的方向性建議。應鼓勵高校和企業(yè)共同培養(yǎng)學生，使兩者成為有機整體，共同對學生進行管理和評價。我們現(xiàn)在與“北京七展數(shù)字設計公司”建立了產(chǎn)學研教學基地，企業(yè)的董事長是本專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)14年小有成就，也想回饋母校全方位與母校對接。從企業(yè)用人方面，參與了環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，建議提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維，突破傳統(tǒng)設計的束縛，擴大學生的設計思維的廣度和想象力。為此，我們在課程建設上，在人才培養(yǎng)的模式上都與企業(yè)溝通，共同完成人才培養(yǎng)方案的制定。

(四)整合資源、共享共建，實現(xiàn)基地銜接

環(huán)境設計專業(yè)先后與長春市億方視覺藝術(shù)公司、北京七展國際數(shù)字科技有限公司簽訂了產(chǎn)學研合作暨校外實習基地建設協(xié)議，達成建立全面產(chǎn)學研合作教學平臺。建立了環(huán)境設計專業(yè)校外實習實踐基地，為校企雙主體實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)人才模式提供了基礎。每學期或每學年都能接受固定專業(yè)的一定數(shù)量的學生或教師進行實習，并不斷拓展合作方式，公司參與人才培養(yǎng)方案的制定，并針對專業(yè)特色對學生給予定向培養(yǎng)并提供就業(yè)機會。現(xiàn)在已經(jīng)連續(xù)三年為本專業(yè)學生安排就業(yè)20人次。

(五)產(chǎn)學研融合的“創(chuàng)新型”專業(yè)課程設置

環(huán)境設計專業(yè)主要涉及風景園林、公共設施、景觀設計、室內(nèi)設計以及陳設設計等多個領域，設計出項目范圍以及步行所及范圍內(nèi)的實體空間對象；注重人的感官體驗，設計規(guī)劃出人在環(huán)境設計場景中的感官享受以及審美體驗。環(huán)境設計本質(zhì)上是為了提高人的美好生活環(huán)境以及工作環(huán)境來提供服務的，它不僅容納人在環(huán)境中的各項活動，同時也承載著人的感官情緒在內(nèi)。因此，環(huán)境設計主要是為人的各種活動創(chuàng)造以及優(yōu)化的活動空間。環(huán)境設計要在理性設計思維的基礎上，加之感性化與藝術(shù)化特征，以及純熟的設計形式與視覺沖擊力的應用，設計出符合人們的行為習慣以及心理需求的美好空間環(huán)境。環(huán)境設計不僅要關注其設計的對象，更應關注相關的背景因素和場地環(huán)境。這就要求設計者不僅要具備一定的知識基礎，同時也要有一定的整體環(huán)境意識和人文關懷思想，能夠建立完整的思維構(gòu)架，突出美化環(huán)境、場所以及功能設計的一體化，創(chuàng)造出和諧、可持續(xù)的美好活動環(huán)境。

1.主線清晰。“以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型設計人才”為主線，構(gòu)建了由設計基礎訓練課程模塊、景觀設計課程模塊、構(gòu)造課程模塊、室內(nèi)設計課程模塊組成的理論課程體系和實踐課程體系。

2.課程進程不斷線。課程進程按照課程的接續(xù)性進行設置，分段集中授課。

每條主線都有自己的接續(xù)課程，設置在不同學期，增加課程的連續(xù)性。例如：景觀設計課程體系進程：《參觀實習》《場地設計》《園林綠地規(guī)劃》《景觀設1》《景觀設計2》《方案快題設計》。

3.課程設置循序漸進。大一大二安排以專業(yè)設計基礎能力培養(yǎng)為主要目標，讓學生熟練掌握透視、手繪、電腦設計軟件、形態(tài)構(gòu)成、模型制作等基礎設計能力，為大三進入專業(yè)設計課程打下基礎。大三之后全面進入設計階段，安排實踐課程進行實戰(zhàn)。

4.加大實踐課程。參觀實習增加為兩次；增加了專業(yè)快題設計課程，在每學期設計課程結(jié)束之后安排快題設計。提高學生快速設計方案的能力，也是對本學期所學設計課程的深入實踐。配合專業(yè)設計大賽題目命題設計；電腦軟件課程變成實踐課程，集中培訓學生電腦繪圖的技能。畢業(yè)設計在第6學期開始，提前了畢業(yè)設計的進程，為后期畢業(yè)設計展覽提供充足的時間。

5.完善環(huán)境設計專業(yè)軟硬件設備配備。回歸到高校課堂教學中的基本環(huán)節(jié)，環(huán)境設計專業(yè)的設備需應時應物相匹配。應時，即在當時當下出現(xiàn)的大量全新的環(huán)境設計新方案，應當能夠在第一時間推向課堂，老師可以引導啟發(fā)同學進行案例分析，并且就相同的命題給出自己的答案。在國際范圍上出現(xiàn)的大型環(huán)境設計比賽和作品，也能夠盡快分析，從而把握具有時代性的特色設計作品；應物，即要有目的性地擴充環(huán)境設計專業(yè)的書籍和教學工具，在一般的校圖書館中，往往僅僅簡單標注美術(shù)圖冊有多少存量，然而環(huán)境設計專業(yè)課本，卻不作具體說明，因而圖書館中的專業(yè)質(zhì)量是存疑的。除此之外，學校的硬件設備也應當?shù)玫教嵘缂揖釉O計車間、環(huán)境設計資料室、學生作品展覽室等，可以幫助學生自我學習。

(六)“雙師制”的教學新方案

現(xiàn)在的學校教學，以學校內(nèi)專業(yè)老師為主，引入“雙師制”，旨在引導學校引入社會上富有相關設計經(jīng)驗的專業(yè)從業(yè)人員，從事課堂教學活動。雙師型教師可進行相關設計案例分析、行業(yè)分析、開發(fā)個人講座，新鮮的教學內(nèi)容和方式，有利于打開學生思考問題的角度，幫助學生建立正確的擇業(yè)觀，并且能夠在第一時間內(nèi)，把握現(xiàn)代市場上環(huán)境設計的方向。更進一步的教學，也可以采取“師徒制”，通過手把手地帶學生進行創(chuàng)造活動，將課堂內(nèi)的理論轉(zhuǎn)化為實踐，也可以提升學生的參與度和榮譽感。在中國古代，即有效果非常好的“師徒制”教學經(jīng)驗，老師通過將自己一生所學，在日常工作學習生活中，潛移默化地傳遞給學生，學生能夠?qū)W到的，不僅僅是具體的技藝和專業(yè)知識，還有相關從業(yè)人員的藝術(shù)操守和道德水準。從審美素養(yǎng)、專業(yè)能力、空間建構(gòu)能力以及創(chuàng)造性思維多方面共同培養(yǎng)，進而提高了環(huán)境設計教育的有效性，使我國環(huán)境設計專業(yè)的教學質(zhì)量從根本上取得進步，培養(yǎng)出多層次、高質(zhì)量、多元化的社會型專業(yè)人才。

四、企業(yè)參與教學方法和手段改革

環(huán)境設計專業(yè)對實踐教學的內(nèi)容要求較高。為培養(yǎng)適應社會需求的應用技術(shù)型人才，很多應用型本科開始轉(zhuǎn)型，加強培養(yǎng)學生動手操作的能力，突出應用型技術(shù)型人才特點，結(jié)合社會環(huán)境和企業(yè)需求進行實踐教學，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和上崗能力為教學內(nèi)容，打造一種以企業(yè)參與實踐教學為基礎的新模式。我們專業(yè)改變教學內(nèi)容、教學方式和建設交流平臺等方面入手。

(一)加強教學內(nèi)容的實踐性、時代性

優(yōu)秀的環(huán)境設計人才首先要具有扎實的理論知識，結(jié)合理論知識培養(yǎng)自身的實踐能力，理論知識是實踐的基礎。在傳授學生理論知識的前提下，學校還應為學生提供社會實踐平臺把企業(yè)引入課堂，這樣才能讓學生學以致用，加強對理論知識的掌握，讓學生的綜合能力得到提升。

(二)教學方法的多樣化建設

一般學校的課堂上，教師基本采用的教學方法是講課。教學改革重在培養(yǎng)學生的綜合能力和自主能力，加強課堂上教師與學生、學生與學生之間的互動。這不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以讓學生在討論中學習到更多的知識，更加喜愛課堂，激發(fā)學習興趣，更好地發(fā)展自己。建立導師負責的工作室教學方式，可以加強導師和學生之間溝通的頻率，導師可以從專業(yè)課開始，一直帶到畢業(yè)設計。

(三)教學手段需要不斷地更新

和企業(yè)共同建立基于VR虛擬現(xiàn)實的建筑及室內(nèi)設計“裝飾構(gòu)造”展示體驗中心。讓同學們更直觀的了解和體驗裝飾材料和構(gòu)造方式，體驗不同的施工方法。

(四)提供交流的途徑，增強學習氛圍

交流是學習的一個好方法，既能夠加強學生對理論知識的掌握，又能增進師生、同學之間的感情。我們組織了企業(yè)和學生交流的平臺，組織一些社團活動、講座，讓師生共同參與討論，形成一種濃厚的學習交流的氛圍。平時教師可以組建班級的微信群，方便教師與學生、學生與學生之間的交流。學生有任何問題都可以在微信群里討論，共同解決。

總之，環(huán)境設計專業(yè)的教學改革對學生的發(fā)展具有深遠的意義，尤其是“產(chǎn)學研”模式的實踐教學打破了以往的教學模式，更全面地發(fā)展了學生的綜合能力，與企業(yè)建立了穩(wěn)定的聯(lián)系，學生就業(yè)得到保證。環(huán)境設計專業(yè)的教學改革既促進了環(huán)境設計行業(yè)的發(fā)展，又滿足了人們重視生活環(huán)境的需求。學校教師要積極響應環(huán)境設計專業(yè)教學改革號召，用新的教學方式培養(yǎng)出更多有利于社會發(fā)展的應用型人才。

[1]董黎.當前建筑學專業(yè)研究生教育的若干問題探討[J].中國建筑教育，2010(1)：91-92.

[2]全國高等學校建筑學學科專業(yè)指導委員會，湖南大學建筑學院.全國建筑教育學術(shù)研討會論文集[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.