基于產教融合的智能電網信息工程專業人才培養實踐

王　博，李林琳

(長春工程學院，長春 130012)

2009年6月，國家電網公司成立“智能電網部”，2010年2月“智能電網工作會議”，落實“堅強智能電網建設工作的目標、任務及要求”，依據國家能源發展戰略，緊密結合國家智能電網建設之急需，依托我校電氣工程及其自動化專業、電子信息工程專業和自動化專業辦學條件，2013年我校開設智能電網信息工程專業。

2015年9月26日，國家主席習近平在聯合國發展峰會上，正式向全世界宣布了“全球能源互聯網”這一中國解決方案。中國構建全球能源互聯網的倡議，是貫徹“一帶一路”倡議的重要舉措。全球能源互聯網實質就是“智能電網+特高壓電網+清潔能源”。結合能源發展新形勢，通過四年的人才培養實踐，修訂專業培養目標、優化專業人才培養方案、完善理論課程體系與實踐教學體系，注重產教融合，在探索培養適應經濟發展需求，具有較強工程應用能力的高素質應用型高級工程技術人才培養方面，建立了符合我校教學實際的應用型本科智能電網信息工程專業人才培養模式。

一、結合專業服務的產業鏈，確定辦學定位及專業培養目標

通過走訪國網長春供電公司、國網吉林檢修公司、大唐長春熱電有限公司等相關單位，了解現場技術領域、技術人員業務范圍以及對技術人員基礎知識、基本技能要求等，經過充分研討、論證，制定了智能電網信息工程專業辦學定位及專業培養目標。

培養具有扎實的自然科學基礎和良好的人文素養，具備智能電網信息工程領域的基本理論、專業知識和實踐能力，能夠在智能電網及其相關領域從事工程設計、系統運檢、試驗分析、研制開發、項目管理等工作的應用型高級專門人才。

學生畢業后5年左右應達到的目標如下：

培養目標1：在電氣工程、信息工程、控制工程等相關領域從事設計、開發、分析和解決專業崗位相關的工程問題，具備電氣工程師執業能力，獲得電氣工程師技術資格。

培養目標2：在經濟、環境、法律、安全等因素約束條件下，能夠運用數學、自然科學基礎知識以及相關專業知識識別、分析智能電網信息工程專業復雜工程問題。

培養目標3：熟悉國家及電力行業相關的方針、政策、法律法規，具有良好的職業道德和社會責任感，具有較強的團隊意識、協調能力及管理多學科項目能力。

培養目標4：具備電氣工程師的國際視野，能夠在跨文化背景下與專業同行及社會公眾進行有效溝通和交流，具有創新精神、自主學習和終身學習的意識。

二、以應用型人才培養為導向，構建人才培養方案、優化知識結構

智能電網信息工程專業人才培養應主動適應電力經濟發展新常態，主動服務智能電網新興產業，培養創新型應用技術人才，提高學生工程素質，構建人才培養方案、優化知識結構。

(一)完善理論課程體系

按照專業培養目標要求，將智能電網信息工程專業的知識體系分為基礎科學知識、核心工程基礎知識和高級工程基礎知識等“三個知識層”，其中基礎科學知識分為數學、物理、計算機基礎、外語和人文與社會科學等“五個知識領域”；核心工程基礎知識分為電路與電子技術、電氣自動化技術、計算機應用技術等“三個知識領域”；高級工程基礎知識分為電氣工程技術、智能電網技術等“兩個知識領域”，形成十個課程模塊。

學科基礎課設置包括電子系列課程(電路理論、電機學、電磁場、數字電子技術、模擬電子技術)、自動控制主要課程(自動控制理論、電力電子技術、電氣控制與PLC應用技術信號與系統、智能電網先進傳感技術)和計算機技術系列課程(計算機技術及應用、物聯網技術、MATLAB基礎及應用)。

專業課設置包括專業主要課程(智能微電網控制技術、智能電網通信技術、智能電網監控技術、發電廠電氣部分、電力系統繼電保護、電力系統分析、高電壓技術)和專業拓展課程(特高壓輸電、智能配電網、新能源并網技術、柔性輸電技術、電力系統自動化、智能電網信息安全、嵌入式系統及應用、風力發電系統變頻技術)。

理論課程的設置，主要目的是使學生能夠利用智能電網信息工程的基本理論和專業知識，分析、解決電氣工程、控制工程、通信工程和信息系統的研究與開發、制造與調試、運行與維護、檢修與試驗能力。

(二)優化實踐教學體系

按照設計能力、現場工程師能力、工程項目組織實施能力和新產品開發與技術改造能力培養的需要，從滿足不同年級學生實踐能力、創新能力和工程素質培養的實際出發，遵循分層次、分階段、由淺入深、由簡單到綜合、由學習到創新的螺旋式遞進人才培養規律，構建了由“四個技術模塊”、“三個實踐能力培養層次”和“九個訓練類別”組成的分層次開放式立體化實踐教學體系。

主要實踐環節包括電力系統課程設計、電氣控制與PLC應用技術課程設計、繼電保護課程設計、微電網技術工程實訓、智能電網通信技術實訓、電力系統仿真實訓、電力系統及繼電保護綜合實訓、專業認識實習、畢業實習、畢業設計等。

實踐環節的設置，目的是使學生接受電氣工程、控制工程、通信工程和信息系統實踐的基本技能訓練。培養具有綜合運用科學理論和工程技術分析解決工程問題的基本能力，培養具有創新意識和對智能電網領域研究與開發、制造與調試、運行與維護、檢修與試驗的初步能力。

三、產教融合、校企互動、實現雙贏

產教融合、校企互動，是應用型本科教育教學改革的必由之路。實踐教學與企業生產的深度對接，使教學、生產、經濟、法律、環境、管理、溝通、服務等融為一體，使畢業要求得到有力的支撐，切實提高教育教學質量。

(一)建立穩定的企業實習基地，校企聯合指導實踐教學，切實提高實踐教學質量

近四年，我們與國網吉林檢修公司、國網長春供電公司、大唐長春熱電有限公司、吉電股份渾江發電公司等企業建立了產學研合作基地。校企聯合指導實習，改革實踐教學內容，增強學生專業技能與實操技能。學生參加企業實踐活動，學校與企業簽訂企業實習協議，履行各自職責，保證實踐教學活動的順利開展。產教融合機制的建立，為開展專業認識實習、生產實習及畢業設計調研等教學環節提供有力支撐。

學生通過到企業進行的專業認識實習，能夠使學生了解現場工作環境、安全要求，認識工作崗位特點及要求，有助于提前了解將來所從事的工作崗位及技術需求，便于后續有計劃、有針對地學習專業知識。通過生產頂崗實習，將課堂學習的理論知識與現場實際有機結合；加強了職業道德修養與溝通管理能力；能正確理解環境與社會關系，提高了專業應用能力；加強自主學習、探索的積極性，鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

為保證實踐教學落到實處，學生進入實習基地現場前需要進行三級《電力安全工作規程》教育培訓，加強安全意識，避免造成人身傷害或造成設備安全隱患，考試通過后方允許進入實習現場。校企雙方共同制訂主要實踐環節的教學實施方案和考核綱要，這些措施保證了實踐教學不會出現因人而異的情況，教學進程和教學項目的實施得到了保障，使成績考核更加合理。激發了學生參與實踐的積極性、主動性和創造性，保證了實踐教學質量。

(二)產教融合，實現雙贏

教師在指導學生實踐教學中，通過與現場工程師接觸、理解現場電氣系統和設備運行、檢修規程，提升了專業教師的職業素質、實踐經驗，有利于“雙師型”專業教學隊伍的建設，使得課堂理論教學做到有的放矢，提高課堂教學質量。

學校承擔企業員工的專業理論知識、技能培訓和技能鑒定等工作，使教師和企業員工之間有更多機會交流專業知識，在為企業解決疑難問題的同時，也提升了教師的專業應用能力。同時教師參與企業相關創新性課題的研究，提升教師的科研能力。

學校聘請企業工程師指導實踐教學的同時，也邀請他們參與專業人才培養方案的修訂，通過與企業專家溝通、交流，了解現場對專業技術及實踐技能的要求，更好地優化專業知識結構、完善課程設置等，使專業的辦學定位和專業培養目標更加準確，使應用型人才培養導向更具有針對性。

通過產教融合實踐，智能電網信息工程專業建設水平得到很大的提高，第一屆畢業生電網1341班37名同學除考研和出國的9人外，有15人考入國家電網公司、3人進入南方電網公司、1人進入內蒙古電力公司、9人簽約大型水電站和火電廠。得到社會的認可，在同類學校中具有較好的就業競爭力。

四、建議與思考

應用型本科專業建設應結合專業服務的產業鏈，立足服務地方產業、面向區域經濟，確定辦學定位及專業培養目標。要使應用型人才培養導向更具有針對性，倡導產教融合的教育理念，教師和學生要深入企業，企業專家要走進教室，使辦學資源、人力資源相互融合，在促進區域經濟發展的同時，不斷提高專業辦學水平。

產教融合模式受專業特點、企業發展需求等因素影響較大。就目前產教融合的實踐來看，學校的積極性很高，而愿意合作的企業很少，原因在于企業是作為有盈利需求的經濟實體，再加上某些具有較大安全危險性行業，不愿意接待學生現場實踐活動，容易影響企業的正常生產，還可能造成安全事故，勢必會影響企業參與校企合作的積極性。

產教融合不單單是學校和企業自身的事情，而是全社會的事情，建議政府出臺相關政策，鼓勵企業參與產教融合，為企業提供扶持、激勵、保障的同時，建立企業參與產教融合的考核約束機制等，明確各方責任和義務，充分調動企業參與產教融合的積極性。同時學校要利用專業隊伍和實驗條件為企業員工進行技術培訓，解決企業生產上的難題，參與企業科研、技術改造等項目，為企業的發展做出應有的貢獻，只有學校和企業獲得雙贏才能保證產教融合長期穩定的發展。