新形勢下高職PLC課程教學考核機制的思考

劉媛媛，武彩霞，沈小燕，于煒芳

（無錫科技職業學院中德機電學院，江蘇無錫 214028）

筆者在高職院校講授《PLC 應用技術》課程10 余年，作為一線教學工作者，經歷了該課程的教學內容改革、課程項目體系構建、課程項目開發、理實一體化教學等方面的諸多嘗試，也取得了很好的效果。近幾年，隨著高職招生生源分數的下降和手機網絡的普及，在授課過程中筆者明顯感覺到學生經常不集中精力聽課，學習的積極性不高，盡管已有很完善的課程教學思路，但不能有效的在教學中實施下去。為了讓學生在一定的壓力下學到知識，在項目過程考核和期末理論測驗這種原有的考核方式的基礎上，引入愛課程網站的在線考核方法，三種方式結合有效地提高了學生學習的主動性，取得了很好的教學效果。

1 PLC 應用技術課程現狀

PLC 應用技術課程是機電、電氣類專業的一門實踐性、綜合性很強的專業課程，是工業控制的基礎。它集理論知識和實操技能于一體，具有很強的實踐性，要求理論知識的講授和實際技能的掌握并重，學生既要學好理論知識，又要學會實操技能，兩者要有機地結合在一起。該課程還是機電一體化、電氣自動化專業核心崗位職業能力培養的重要課程，同時輻射智能制造專業群，是銜接“學習”與“工作”的重要環節[1]。

PLC 應用技術課程需要學習編程指令及理解邏輯編程思路，很多學生會感覺枯燥、難以理解。尤其是現在手機網絡普及的時代，學生很容易分心。對于高職學生，他們普遍存在的問題都是學習基礎差，行為習慣差，學習難度較大，極易產生厭學和學習恐懼心理[1-3]。

2 PLC 應用技術課程考核改革思路

高職院校培養的是服務生產第一線的技術技能人才，學生畢業以后要服務企業，面向市場，要著力提高他們的實踐動手能力。為此，高職課程建設要從知識的內在關系結構向知識與技能的綜合應用轉變。項目化課程的教學內容是以工作任務為依托，將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，便于學生理解和掌握。

PLC 應用技術課程考核方式改革的理念是以理實一體項目化教學和考核為基礎，愛課程網站隨堂考核為依托，期末理論試卷測驗為指導的一種綜合考核方法，實現對學生學習過程實時監督，實時考核，保證每個同學都參與教學過程，考核結果更加真實地反映每個學生的學習情況[4-5]。

3 考核措施與學生能力培養的關系

三種考核方式相結合對學生進行考核，可以更全面地反映學生對知識和技能的掌握情況。學生應具備的能力分為五個方面：實踐操作能力、知識理解能力、團隊協作能力、自主學習能力、溝通協調能力。三種考核方法對于學生能力培養的側重點是不同的，筆者根據自身多年的經驗總結出考核方式與能力培養的關系。項目過程考核側重于學生實踐技能和團隊協作能力的培養； 愛課程網站隨堂測驗更側重于學生對知識的理解能力和自主學習的能力，學生可以利用各種資源查找問題，給出最優答案；期末理論測驗是對學生綜合能力的測試，側重于學生對知識的理解能力與實踐操作能力。

通過三種考核方式對學生五個能力方面的綜合考核，可以更全面的考核學生對知識能力的掌握水平，同時在課程學習中提升自身的溝通協調能力。

4 PLC 應用技術課程考核方案

4.1 項目式教學過程考核

項目化過程考核避免了以往期末考試一次性考核來評測學生的弊端，讓學生重視課程的每個考核項目，重視與團隊成員的協作。該課程分為六個項目，每個項目有3 個子任務，共計18 個任務，詳見表1。

表1 課程項目列表

4.2 愛課程網站隨堂考核

傳統教育為教師講、學生聽的授課模式，對于學生是否進行了預習、是否在課堂上能掌握所授課程知識，課后是否進行知識的鞏固與加強等，教師比較難掌握，也很難及時得到學生的回饋。如果能及得到學生的信息反饋，教師就可以根據學生掌握知識的情況適時調整講課進度及重點、難點內容。而愛課程網站充分利用現代網絡技術和移動終端，將課前、課后學習與課堂教學用網絡緊密地聯系在一起，學生手機下載APP 可以方便地學習答題，形式新穎、獨特。

該課程每個項目結束后都會在愛課程網站布置單元測試題和單元作業，測試題以判斷、單選、多選和填空為主，每個項目單元測試題20 分；單元作業以主觀思考題和編程練習題為主，每個項目作業10 分。

5 期末理論測試

盡管期末理論測驗本身存在諸多問題，如考核形式單一化、評價結果片面性等，但它仍是教學考核不可缺少的一部分。期末理論測試內容要側重于知識的綜合運用，而不是一個個零散的知識點的考核。這樣可以反映出學生對一門課程的綜合掌握能力，對一個項目或一個知識點掌握的好不代表對一門課程掌握得好，只有能夠靈活運行所學知識解決問題才能取得好成績。

6 課程考核方案

學期末給出PLC 成績要綜合三方面的成績，并有合理的比例分配，項目過程考核、愛課程隨堂考核和期末理論測試的比例分配如表2所示。

表2 課程考核方案表

7 結語

在項目過程考核和期末理論測驗的考核基礎上,利用愛課程隨堂測驗可以明顯提高學生的學習積極性和自主性，提高學生的學習成績和教師的教學效果，使教師更清晰的掌握學生學習情況。相信隨著網絡技術的發展和愛課程的進一步完善，這三種考核方式的有效結合可以使《PLC 應用技術》課程考核更加完善，并且在其他課程教學考核中具有很好的推廣意義。