創新思想在語文課堂中的展現

王海新

摘 要：創造性思維的培養是初中語文教學的關鍵，語文教師只有創新教學途徑，才能培養學生創造性思維。

關鍵詞：語文教學；創新教學思維；培養創造性思維能力

語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必需根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求。伴隨著新課改的進一步推進，筆者認為，只有創新教學思維，才能培養學生的創新創造性思維，開啟學生的創新大門，讓學生在潛移默化中形成創造性思維的能力。

一、構筑全新的語文教學價值觀

初中生興趣廣泛，好奇心強，求知旺。在創新思想的前提下，教師要放下權威，積極組織、引導學生思考，大膽展開想象，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探究、去創新。當我給學生布置課前預習作業時，要讓學生明確預習課文的要求，除了掌握課文的字詞以外，還要找出精美的句段以及本文運用的修辭方法的句子；還有哪些地方存在疑問，反復進行閱讀，這樣學生對全篇課文的思維就有整體感悟。對于疑難問題也就如同一層窗戶紙，教師一點就會明白。在教學過程中，教師既要樹立威信去影響學生，同時要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極、最活躍的主體。特別要注意對學生學習的水平、態度、情感進行適當的估價，哪怕學生犯錯誤，老師也要耐心引導，這樣才是對學生最大的鼓勵，增強學生學習的信心。

二、居高臨下，引導學生站在高處觀察事物

“登高而招，臂非加長也，而見者遠。”（《勸學》）孔子登上東山就覺得魯國小了，登上泰山就覺得天下也小了：反過來，“不識廬山真面目”不正是“只緣身在此山中”嗎？教學也象登山一樣，只有攀登到最高處，眼界才放得開，才能看到壯闊無比的大千世界，才能領略無窮的風光。站得高，想象才能豐富，思維才開闊。在這個意義下，我們在教學一篇課文時，不論長文短課，都應有個制高點，并且引導學生在這個制高點上，鳥瞰全文，駕馭全篇，只有這樣，才不致于被錯綜復雜的事物所迷惑，才能有所發現。《誰是最可愛的人》是一篇寫得很簡練的散文，課題以“問”的方式提出了一個重要的問題，要學生回答這個問題，可謂不費吹灰之力，但是作為培養學生的積極思維來說，重要的不在于這個回答百分之百的準確，而在于形成這個答案的過程：為什么人民志愿軍是最可愛的人呢？這便是思維活動的出發點（制高點），從這一點出發，志愿軍的革命英雄主義（戰斗場面）、國際主義（搶救兒童場面）和愛國主義（防空洞里吃雪場面）才被一一地發掘出來。可見，引導學生站高望遠是學生積極思維、創造思維不可忽視的重要方面。忽視了這一點，教學就有事倍功半的可能。

三、探勝索奇，引導學生去探求奧秘

語文教學中對學生最有吸引力的是探勝索奇。它應該是語文教學追求的最高境界，是其培養學生求索精神的重要手段。“無限風光在險峰”，奇異幽勝的東西都是在隱秘險遠之處。越是奇異幽勝的地方就越是學生感興趣的地方，就越能激發學生的思考。如我上《從百草園到三味書屋》時，由教室前的“書院”導入：“課間，同學們常常喜歡暢游于書院的小橋、涼亭、草叢等，去尋找課間的樂趣，尋找我們心中的‘百草園；哪位同學能為我們描繪最感興趣的景色？” 因為密切聯系了學生的生活實際，有的說畫棋盤下五子棋；有的說到草叢中撲蝶；有的說用草心釣蟲子；有的說翻開斷磚找蟲子；有的說可以嘗到花蕊的甜味……。這樣，既激發了學生的學習興趣，又能與課文內容相呼應，同時培養了口頭作文能力。問題的解決過程，是培養學生創造性思維的過程。

四、舉一反三，引導學生掌握事物的規律

隨著社會的發展，知識將越來越豐富，越來越復雜，但事物總有它互相聯系的一面，知識本身也一樣。因此，語文教學上運用“舉一反三”的原則不僅可能，而且必要。不能“舉一反三”就談不到發明創造。有人說：“舉一”是容易的，講一篇課文，抓一個問題，解一個詞語都是“舉一”，而“反三”則困難，這就把“舉一反三”簡單化了，“舉一反三”是一個整體，不能孤立來看，“三”由“一”推及，“舉一”正是為了“反三”。“反”即“推及”之意，“舉一反三”就是由“這一個”推知“那一個”的思維過程，“舉一”而不能“反三”，“舉一”就失去了實際意義。通過“舉一反三”的教學還可以培養學生豐富的想象和聯想。創造發明和豐富的想象和聯想分不開，一個蘋果從樹上掉下來，可以引出萬有引力定律的發明。鍋里水蒸氣沖開鍋蓋，可以導出蒸氣機的發明，這些是與想象和聯想分不開的。豐富的想象和聯想又反過來給思維以促進，給思維插上飛翔的翅膀。

五、營造開放、合作、探究的課堂氣氛

從《語文課程標準》新理念看，學生學習方式的轉變是課程改革的重要目標。其核心就是把過去學生的被動接受學習變為自主、合作、探究的學習。教師的主要任務是了解學生原有的知識基礎以及對知識的掌握程度，有針對性地指導他們自主地學習，幫助他們自主地建構知識，激發他們的學習熱情，掌握學習策略，發展認知能力，促進他們不斷向新的知識領域發起挑戰，所以，教師在教學實踐中，要努力創建一種民主、平等、輕松、和諧的教學氛圍并通過閱讀、思考，讓全班懂得發現問題，并提出問題，然后全班一齊思考，一齊討論，共同解決問題。靠集體的智慧解決問題，使學生體驗到合作思維的力量和成功的喜悅。