合理運用多媒體技術 優化高中化學課堂教學

張玉萍

寧強縣第二中學 陜西漢中 724400

當前教學現代化的重要標志之一就是各種輔助教學手段的應用。多媒體技術進入課堂輔助教學，以其巨大的優勢使中學教學手段發生了顯著的變化。化學課程作為中學的重要課程之一，在教學過程中如何合理、科學、有效地使用多媒體技術、趨利避害，是我們廣大化學教育工作者需要研究的重要課題。

一、多媒體技術在高中化學課堂教學中的應用價值

（一）增強教學內容的直觀性，激發學生學習興趣

興趣是引起行為改變的內驅力，興趣必然引起追求，是學生學習動力最重要的來源。

在化學教學中運用多媒體技術向學生展示豐富多彩的化學物質，有效地演示錯綜復雜的化學變化和化學現象，將有效地激發學生對化學學科的學習興趣。例如，在講授“離子晶體、原子晶體、分子晶體”這三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點高低的關系時，借助多媒體技術進行模擬，通過畫面演示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，能有效幫助學生理解離子晶體比分子晶體熔沸點高的原因。

（二）創設良好的教學情境，優化教學手段和方法

多媒體輔助教學有助于創設良好的教學情境，將知識難點化簡為易、化抽象為形象。例如，在講授關于微觀粒子及其結合、運動的知識點時，如果教學中通過多媒體課件用動畫的形式進行演示，變小為大，變靜為動，則可以給學生以生動直觀的啟示，增強了學生對物質微觀結構的認識和理解，這一過程就顯示出了多媒體輔助教學的優勢，對優化教學效果，改變傳統教學方法和手段的推動作用。

（三）有效地擴大知識量，優化課堂教學內容

現代教學論最重要的觀點是，讓學生在教學活動中積極主動地獲取知識，促使各種能力全面發展，使每個個體綜合素質得以提高。多媒體課件可以根據教學內容的需要，蘊含巨大的知識量，同時由于課件內容已經是通過教師的精心制作，學生容易明白課程知識的重點和難點，進而有針對性地進行記錄課堂筆記。這樣，教師在通過制作多媒體教學課件的過程中，鉆研教材，認真分析課程內容，不斷提煉要點，分析難點，最大限度地優化了課堂教學內容。

（四）優化化學實驗環節，提高實驗課的教學效果

化學知識來源于人們對自然界的認識，并通過總結獲取的知識去更好地認識自然界新的領域。因此，重視中學化學教學中的實驗教學環節就顯得尤為重要。這是學生獲取知識的直接來源，是培養學生對知識學以致用的重要途徑。但是由于學生個體差異性的存在，受個人知識水平、智力水平、生活環境等因素影響，他們對化學知識的掌握速度、理解能力也往往存在很大的差別。如果借助多媒體課件，則能夠優化實驗，很好地解決上述問題，為他們化學知識的理解和掌握另辟蹊徑。

二、合理運用多媒體技術應處理好的幾個問題

（一）正確處理好傳統教學和多媒體技術運用的關系

多媒體技術的運用較之傳統的教學手段無疑具有巨大的優勢，但也存在其局限性。例如學生把注意力放在課件的色彩、聲音這些表面現象，而沒有去消化課件中蘊含的知識點。因而教師必須認識到，多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是有效地促使教師的主導作用更加有效地發揮，而不能代替教師的教學活動。

（二）正確處理教學過程教師的主導作用和學生學習的主體地位

在教學實踐中，很多化學教學課件未能突破傳統教學模式的束縛，還是以講授型為主。多媒體手段的使用只是提高了課堂教學的生動性和趣味性，使教學過程更加形象化、具體化、人性化。而并沒有突破教師講、學生聽的傳統模式，使用信息技術只是對傳統教育的一種補充和完善。如在講授某些內容時，許多課件的作用只是把板書和教師的講話內容有機地轉移到了屏幕上，不能充分調動學生參與的積極性。

（三）要提高多媒體課件制作水平，避免生搬硬套或照屏宣科

由于現代通訊設施越來越完善，特別是互聯網時代的到來，教師可以通過多種途徑獲得多媒體課件。有的教師沒有進行處理，生搬硬套地全部用到自己的課堂教學中來，其教學效果可想而知。由于每位教師的教育思想、教學經驗不同，所任教的班級學生認知水平也存在差異，所以教師對課件的要求應該有所不同。教師需要在認真分析教學內容、鉆研教材的基礎上，精心制作多媒體課件，這樣才能避免對教材知識的生搬硬套或照屏宣科，才有可能取得預期的教學效果。

三、結束語

在教學改革不斷推進的形勢下，教育教學中方法和手段需要借助科學技術的力量，從而有效地提高教學效果。中學化學教師需要具備與時俱進的精神，根據教學的需要，科學、合理地把多媒體技術運用于課堂教學中。在教學中不斷探索多媒體技術的運用方法和規律，充分發揮其積極作用，有效地解決教學中的問題，以取得理想的教學效果。