高校創新創業教育師資隊伍存在的問題及對策研究

王學艷

（遼寧理工學院，遼寧錦州 121000）

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，它旨在不僅培育在校學生的創業意識、創新精神、創新能力，同時也是要面向全社會針對想要創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次地進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。要提高大學生的創新創業能力，需要高校、政府、企業、學生等多方面的相互聯系，相系作用。大學生作為創新創業活動中的骨干力量，高校的創新創業教育發揮著至關重要的作用。同時教師作為高校的重要組成部分，在大學生創新創業活動中占據著主導地位。在大學生創新創業活動中，教師既是引導者也是領路人。從事創新創業教育的教師隊伍不僅應具備扎實的理論知識，還有具備夯實的專業技能，豐富的創業經驗，同時還應具備寬厚熱情的品德，以及創新能力，教學研究能力，信息駕馭能力，社會交往能力等。但現在的絕大多數高校存在創新創業教育師資隊伍建設薄弱，收此嚴重制約創新創業教育的教學質量和創業教育工作深入開展的現實。

通過近幾年的調研及總結，筆者個人認為，教師作為創新創業教育的核心及骨干力量，在創新創業體系中起到至關重要的作用，一個學校不能擁有一定數量和質量的指導創新創業的教師，是不可能培養具有創新創業素質的學生，但我國高校創新創業師資隊伍存在一定的問題，主要表現在以下幾個方面。

1 教師本身對創新創業在思想上認識不足，存在一定程度的形式主義

現在高校有很大一部分教師認為創新創業教育是學校的就業指導中心及學生處的工作范圍，與教師自己上課根本沒有關系。在思想上認為上課只是為了傳授知識，不注重學生實際創新創業能力的培養。由于這部分教師在高校的教師當中不在少數，教師自身對創新創業理解不深刻，致使教學方法相對比較陳舊，教學理念落后，在教學的過程中很少能融入創新創業意識，使學生在學習過程中獲得創業意識、創新精神、創新能力非常少。

2 師資隊伍缺乏在企業的實際工作經驗，致使實踐經驗不強

當今高校教師，大多數是沒有在企業工作過或者沒有過創業經歷的。他們大多數，是從學校畢業之后，直接進入高校任教，對于創新創業過程中所碰到的困難如業務的拓展、各種關系的處理、企業發展規劃等實務性的操作更是不熟悉，那就更談不上精通。由于自身經驗不足，所以在指導學生的創新創業過程中，也表現出了很大的局限性。現在的大部分高校在創新創業中仍采用課程設計、畢業論文、畢業實習等形式，沒有把職業能力、創新能力和創業能力納入實踐教學當中。

3 創新創業師資隊伍素質落后

針對學生創新思維和創業能力的培養，從師資隊伍來看，應該從兩個方面進行考慮。

第一是個體，這是從創新創業教師自身來說，從事創新創業指導的教師不僅應該具有夯實的專業技能，豐富的創業經驗，以及廣專結合的文化底蘊，同時還應該具有高尚的品格和健康的心理。第二是團體，普通高校開展創業教育應有一支數量充足，結構合理，具有團體協作能力的師資隊伍。通過大量的調研及考察，現在的高校大部分情況不是很樂觀，存在總量不足，結構不合理等現象。

4 創新創業效果評價存在不科學性

現在大部分高校對于教師的教學效果考核，一般從教學工作量、論文、科研等幾個方面進行考核。而對于教學效果的考核相對較少，重視程度也不足。這也是造成教師重傳承輕創新、重知識輕能力、重守業輕創業的根本原因，沒有有效的考核機制，致使教師思想上不重視，積極性不高。

5 無專任教師充當創新創業指導教師

現在很多學校創新創業指導是由教學教師擔當，由于教學教師本身教學任務較重，針對學生的創新創業指導時間肯定有限，同時也有可能是從興趣出發，沒有一個系統的指導方案，可能對學生的創新創業針對性不強。

鑒于以上存在的問題，通過大量的研究與實踐，要想提高教師在創新創業教育中存在的不足，可以通過自身的提高，從而提高學生創新思維和創業能力，以及學生自主創業，自主擇業的能力，以創業帶動就業。具體實施方法如下。

5.1 提高意識，轉變觀念

現在社會、高校、政府、企業、學生從各個方面對于創新創業教育均給予了充分的重視，作為一名高校的教師，應充分認識到現在只是把知識教授予學生，但不教學學生如何才能將知識轉化為能力的方法及手段，可以說這樣的教師就是一名教師，不能稱之為是一名合格的教師，為了做一名合格的教師，教師在講授課程的過程中，要充分注重理論與實踐的結合，把提高學生創新思維和創業能力，提高學生自主創業，自主擇業的能力。

5.2 專兼結合，建立高素質教師隊伍

吸引具有實踐經驗的企業家、成功創業者、工程技術人員來學校做兼職教師，他們熟悉創業流程，管理經驗豐富，操作技術性強，有利于指導學生開展創業實踐。這樣做不僅可以拓寬教師的來源渠道，創建一支校內培養、校外引進、專兼結合的創新創業高素質師資隊伍，同時也可以全力保證大學生創新創業教育大跨步的向前發展。

5.3 注重培養“雙師型”教師，增強教師實踐經驗

首先，由于現在的高校教師大體上沒有在企業工作的經驗，造成對于學生的創新創業指導性不強，為了解決此問題，學生必須定期選派一定的教師參加職業、創業培訓，這樣不僅能提高教師自身的創新創業水平及能力，同時由于教師理論性相對較強一些，可以為企業創造更大的價值，能夠達到校企共贏的局面。

其次，加強校企合作，為了保證專任教師與社會的同步，要求每一位專任教師每2年必須到企業進行培訓或者掛職鍛煉，時間不少于5 個月。

第三，鼓勵教師開展創新創業教育理論和實踐問題的相關研究。建立良好的“產學研”創業機制，鼓勵一批有素質、能在“產學研”中創造較好效益的教師先富起來。

5.4 完善師資培訓機制，培養專任創新創業教師

加大創新創業教師的培訓力度，提高經費支出，培養骨干教師，形成“內培+外培”的長期機制。

5.5 完善創新創業評價機制

建立“激勵+獎勵”的利益驅動機制，對于在創新創業教學中做出貢獻的個人及團隊要通過多種方式給予激勵，同時制定獎勵制度，可以折合成工作量給予一定的獎勵，充分調動教師的積極性。對于新引進的專業型教師的資格認定和職稱聘任的問題、職稱晉升問題要認真對待。對于堅持理論聯系實際，注重學生動手能力，創新創業實踐能力培養的教師，要給予充分的肯定。以上是調研之后找出現在高校在創新創業方面存在的問題，從而研究對策以便于提高學生創新思維和創業能力，以創業帶動就業。