大學生創業創新教育體系的構建對策

張瑞芳

（南京工業大學,江蘇南京211816）

就業是民生之本。在全國人民代表大會和政治協商會議召開期間，李克強總理提出要鼎力發展眾創空間[1]，增設國家自主創新示范區。在任務總體布置中，李克強總理指出，要推進大眾創業、萬眾創新，既可以增加就業機會，提高居民收入，還能夠推進社會縱向流動，促進公道政策。要推動我國的創新體系的設立，落實創新鼓勵政策。為市場注入新鮮血液，必然可以頂住經濟下行的壓力，讓中國經濟一直充斥盎然的活力。高校展開大學生創業教育，是提高教育屬性的重要方式。具有高學歷的大學生通常被認為是祖國的棟梁，在祖國的建設中發揮著不可替代的作用。構建科學、標準、系統化的創新創業體系，提高高校創業教育水平，這對大學生未來的發展，將起到良性的推進作用。

1 我國高校大學生創新創業的現狀

1.1 大學生創新創業教育

大學生作為社會的中堅力量，是社會接受高等教育的群體。但是，最近幾年經濟狀況低迷，發展不景氣，讓很多大學生面臨就業難，畢業即失業的問題。然而大學生其本質依舊是學生，屬于弱勢群體，沒有足夠的資金和經驗去自己創業，這時候就面臨一種尷尬的境遇：就業難創業更難。所以聯合國教科文組織在“面向二十一世紀教育國際研討會”上提出“創業教育”[2]。高校開展大學生創新創業的教育課程，能夠造就大學生的就業觀，讓大學生更好地順應社會的進步，培養出一批具備創新精神的創新型人才，適應國家發展的需要，推動建設創新型國家。

1.2 大學生創業教育的歷程

我國的大學生創業優惠政策自2011年開始。其中的稅收優惠很大程度上減小了大學生就業時的壓力，因為對社會缺乏了解，很多大學生創業前期處于虧損的情況，減免稅收，減少了大學生的累贅。隨著大學生的增多，覆蓋在校生能更好地讓大學生提前開創自己的事業，避免畢業后一片茫然。而網上申領方式，更加便捷了大學生?？梢哉f，大學生優惠政策的實施更好的服務大學生，讓大學生不再僅僅只是溫室里的花朵。

2 我國現行的大學生創業創新教育面臨的問題

2.1 大學生目標定位不夠準確

大學生對創業的概念還很模糊，認識比較膚淺，看問題片面。傳統觀念根深蒂固，絕大多數畢業生選擇畢業后找份穩定的工作。有了準確的目標才能為之奮斗努力，很多大學生沒有明確的目標做指引，沒有積極良好的態度去主動學習這門課程。大都是被動參加，對課程的設置以及活動的實踐具有消極情緒，完成率不盡人意。在學校方面，對于創新創業教育和專業課之間不能夠很好的協調，很多時候，創業課程和創業實踐被當作一項任務來完成，片面追求任務的完成度，而忽略了任務的根本目的和質量。對于創業教育中的現實情況、服務對象、培養能力等都缺乏清晰的認知，導致大學生創新創業課程的效果沒有達到理想的目標。很多學校的創業教育形式往往具有很大局限性，只是簡單地依賴于教師上課所講，根本沒有給學生足夠大的舞臺和足夠多的機會讓學生去親身經歷，去真實模擬操作。

2.2 教育內容待整合

高校的創業師資隊伍不足，課程體系較為單薄，創業課程流于形式，效果反響不好。目前，學校設置的創業教育課程從分兩種： 一是在比較成熟的畢業生就業教育體系中單獨開設創業教育課程，但內容并無太大的改動。二是摒棄已有的就業教育體系，重建創新創業教育體系。這些課程由于沒有深入理解創業教育，對創業教育把握不透，往往會導致學生被動接受創業教育并產生一些誤解，如認為創業教育在本質上和就業教育并無太大差異，老一套，不值得學習，創業教育和現實脫軌，只有理論無法實際操作，實用性不強等諸如此類的問題。此外，我國的教育課程借鑒的大多是國外的創業課程，然而國外的創業課程實施的較早，創業體系也較為完善，很多理論可能和國內的狀況不能完美匹配。所以，應該根據實際情況，借鑒歐美國家的經驗，設以一種和中國當前的具體情況比較符合的創業體系。

2.3 相關政策仍需完善

自從大學生創業這一概念被提出以來，一直都是社會的熱門話題，但大學生的就業以及創業環境仍需進一步完善。主要是地方政府，高校學生之間未建立有效的聯合機制，導致其中一方因為不了解情況很容易脫軌。激勵大學生創業的政策在很多情況下因為現實因素的影響也并未真正落實，大學生能夠得到的社會資助有限，來自家庭的支持后繼乏力，教育課程缺少系統性、科學性的設計，針對性不強。創業教育內容相對單一、創業實踐基地數量較少，無法保證用戶體驗。

3 大學生創業創新體系的構建

針對以上討論的問題，筆者將從三個方面論述如何構建大學生創業創新體系。

3.1 學生層面

大學生是社會上的高學歷群體，接受了較高層次的知識教育，但其本質還是學生，缺乏對社會的認知，因此，大學生的創業指導課可以讓學生設計市場調研報告，通過調研，讓學生對社會就業創業狀況有更加清晰的了解。其次，大學生創業課程培養的不只是學生怎樣創業，更多的是學生的交際能力、把握時機的能力以及判斷思考的能力。這就要求課程設置的時候，首先要考慮如何讓脫離學校庇護的學生能在弱肉強食的社會生存下去，而后提升學生剖析問題、處理問題的能力，從而一步步構建自己的創業基礎。

3.2 學校層面

加強師資隊伍的建設。配備專業的師資隊伍是構建和實施創業教育體系的重要保障。創新創業教育師資隊伍，不僅需要具備豐富理論經驗、教學水平良好的教師，同時還需要教師具備豐富的實踐經驗，做到理論與實際的完美融合[3]。此外，高校還應結合本校實際，結合學生的聚焦點以及市場需求等情況建立完善的評價體系；拓展空間，為教師提供更多的研究材料，積聚更多的理論經驗，以便為學生提供更為專業有效的指導。

其次，設置合理規范的創業教學課程體系，使之和學生的專業課相融合。針對不同年級的學生，開展有差異的教學，運用不同的方法，分階段有計劃有針對性地對學生進行授課。低年級學生重視首先培育創新思維和創新才干，培養造就他們頑強的意志和堅持不懈的韌性，可以結合真實案例進行分析，組織相關的創業人員前來進行講座教育。而高年級的學生，可以開展社會實踐項目，使學生通過大量的模擬和實踐，提高動手能力，增長實踐經驗。企業是大學生進行創業教育的實際操作基地，是構建產學研相結合的創新實踐基地，也是人力資源的重要輸出基地。提高學生的創業技能，就要積極搭建創業實踐的平臺，將更多的實踐或模擬訓練的機會，引進到大學生創業實踐中來，大大減少大學生初入社會犯錯誤的頻率?？梢越⑿Ｆ舐摵夏Ｊ剑ㄟ^高校在產學研領域的優勢，創建孵化基地；還可以通過研究所、校辦企業、科研開發單位等部門籌集創業基金，為大學生創業提供必要的啟動資金，保證大學生在創業過程中的少走彎路。

3.3 社會層面

很多學生和家長傳統觀念中，畢業找個穩定的工作就好，不需要費心費力的折騰，因此，必須轉變傳統觀念。

大學生的創業離不開國家和社會的大力支持。在政策指引方面，政府要承擔起大學生進入社會的引導和幫扶責任，大力宣傳創業教育的實際意義，形成有利的社會環境，確保國家的幫扶政策落實到位。還可以積極爭取社會金融機構對學生創業的支持，給學生提供免息貸款或者低息貸款。同時政府出臺相關政策，簡化創辦企業的手續，提供應有的稅收優惠，加強風險管理和規范控制。高校方面也要高度重視，建立相應的監督管理機制，成立專項小組，為創業的學生提供有效的指導。如撥出專項創業基金，對有創業潛質的學生給與資金上的大力支持；同時，每年定期召開學生創業項目推薦會，吸引政府和相關企事業單位對學生的創新創業項目進行投資，確定合作方式，達到互利共贏的格局。

4 結語

針對大學生目前就業難，國家和高校為大學生設立創業基金組織，激勵大學生應用專業知識和國家的政策扶持大膽創新創業，踴躍呼應國家對于“大眾創業，萬眾創新”的號召。同時，通過創業，大學生既能把自己所學轉化成實際生產力，又能夠鍛煉自己能力，減少大學生和社會的脫節，推動國家產能轉化，走向創新型的發展道道路，推進國家的經濟的可持續發展。