創(chuàng)新型商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式探析

何功星

（商丘師范學(xué)院，河南商丘 476000）

1 商務(wù)日語人才需求的概述

21世紀(jì)以來，我國的相關(guān)高校逐漸開始開設(shè)與商務(wù)日語專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)。近期的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前在我國高校中，開設(shè)有日語專業(yè)的高等院校大約有六百多所，開設(shè)與商務(wù)日語相關(guān)專業(yè)的高等院校有二百多所，占據(jù)了當(dāng)前日語專業(yè)總體數(shù)量的35%。在校學(xué)習(xí)日語專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)高達(dá)15 萬人，而且在將來的五年之中，學(xué)習(xí)商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生還會(huì)持續(xù)增加，甚至?xí)云骄磕?0%的速度增長[1]。通過分析一些高校商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求不難發(fā)現(xiàn), 商務(wù)日語人才的培養(yǎng)不僅迎合了當(dāng)前人才市場的需求，更是拓寬了商務(wù)日語學(xué)習(xí)者的就業(yè)出路。我國的一些教育界權(quán)威學(xué)者進(jìn)行了一些推測，在將來的幾年里，我國在外語以及外貿(mào)人才當(dāng)中的缺失量會(huì)在1 000 萬人左右。在二十年之前，日語專業(yè)畢業(yè)的所有學(xué)生都可以找到一份相當(dāng)不錯(cuò)的工作，也可以拿到較高的收入。自改革開放以來，一些日資企業(yè)雖然增加了招收日語專業(yè)人才的數(shù)量，但也提高了錄用門檻，要求日語專業(yè)人才不僅要有比較高的日語應(yīng)用技能，還需要精通與經(jīng)濟(jì)貿(mào)實(shí)務(wù)有關(guān)的領(lǐng)域。總之，日資企業(yè)需要的是日語專業(yè)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才。如果對日語專業(yè)的相關(guān)教育進(jìn)行深入的分析與了解，就可以得出以下結(jié)論：與日語有關(guān)的教育機(jī)構(gòu)主要集中在一些沿海比較發(fā)達(dá)的城市，比如廣東、江蘇以及上海等發(fā)達(dá)城市與地區(qū)，這些教育機(jī)構(gòu)在一些位于西部的城市就分布的比較少，因此就可以得出，東部的一些沿海城市對于商務(wù)日語的人才需要更加地迫切。東部沿海城市具備地理環(huán)境優(yōu)勢，是招商引資的好去處，因此受到了許多外資的青睞。

2 關(guān)于高校商務(wù)日語人才的培養(yǎng)與教育

目前為止，我國的商務(wù)日語課程已經(jīng)在相關(guān)教育工作的實(shí)踐當(dāng)中如火如荼地開展了二十多年，積累了許多的教育經(jīng)驗(yàn)，取得了大量的人才培養(yǎng)成果，擁有了許多行之有效的方案[2]。

不過根據(jù)當(dāng)前相關(guān)課程的安排，仍然還有著商務(wù)日語課程的設(shè)置以及教學(xué)模式、傳授者等方面的突出問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一點(diǎn)，對于相關(guān)的日語課程內(nèi)容設(shè)置來說，依然還有較大的提升和擴(kuò)展空間，甚至許多的高校至今沒有開設(shè)與商務(wù)日語專業(yè)相關(guān)的課程，但是有些高校為了可以進(jìn)一步地使學(xué)生在將來有著更多的就業(yè)前景，還會(huì)給學(xué)生更多相關(guān)商務(wù)日語方面的課程選擇，如學(xué)生可以選擇商務(wù)日語會(huì)話以及日語商務(wù)禮儀之類的課程。但是對于商務(wù)日語來說，因其本身就缺少相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和名師的講解，所以從將來學(xué)科的相應(yīng)發(fā)展以及社會(huì)對商務(wù)日語的人才的需求來說，高校對大量創(chuàng)新型商務(wù)日語人才培養(yǎng)迫在眉睫，必須進(jìn)一步拓寬學(xué)生們知識(shí)的層面。因此，高校需要在商務(wù)日語課程當(dāng)中增設(shè)一些與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)有關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程，還需要進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。高校應(yīng)該多開設(shè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程有關(guān)的商務(wù)日語課程講解，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的能力。

第二點(diǎn)，一些商務(wù)日語的教學(xué)模式依然存在諸多問題，還需要進(jìn)一步地改進(jìn)。在大部分的高校中，僅僅在大三的一個(gè)學(xué)期之內(nèi)開設(shè)商務(wù)日語專業(yè)，而且課程結(jié)束得很早。一部分學(xué)校比較重視商務(wù)日語課程，這些學(xué)校往往會(huì)將相應(yīng)的課程安排在大二下學(xué)期，一直到大三才結(jié)束課程。商務(wù)日語課程主要的講課方式是傳統(tǒng)課堂模式，教師是課堂的核心，學(xué)生們在聽課時(shí)始終處于被動(dòng)地位，聽課狀態(tài)很差。商務(wù)日語課程內(nèi)容非常的單一化，不足以吸引學(xué)生的注意力，造成了課堂教學(xué)效率的低下。在教學(xué)中最經(jīng)常使用的教學(xué)工具是黑板，教師按照教科書來講課，并沒有融入日資企業(yè)的一些知識(shí)，這種教學(xué)模式的弊端就是學(xué)生容易忘記與專業(yè)相關(guān)的名詞以及專業(yè)性的術(shù)語，最終在應(yīng)用以及操作的過程當(dāng)中遺忘一些專業(yè)性的術(shù)語。

第三點(diǎn)，對于課程的傳授者來說，需要不斷提升自身的相關(guān)資質(zhì)，對于創(chuàng)新型的商務(wù)日語人才的培養(yǎng)就更加需要有關(guān)的寬口徑的復(fù)合型教師的出現(xiàn)。這些年來，對于一些高校來說，日語教師也存在著許多苦惱以及困惑，主要是因?yàn)橛性S多高效的日語教師是由日語語言文學(xué)出身的，在畢業(yè)之后一般都會(huì)直接從事與教師相關(guān)的職業(yè)。因此，這就會(huì)使得商務(wù)日語的教師會(huì)比較少的接觸到國際貿(mào)易、國際商務(wù)等有關(guān)的工作，就導(dǎo)致日語的從教者比較精通日語文學(xué), 但往往對經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)、工商管理的知識(shí)了解得比較少。所以說，當(dāng)前高校還缺乏不僅精通日語文學(xué)，還具有商務(wù)日語實(shí)踐性經(jīng)歷的教師。

3 關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型商務(wù)日語人才的對策

3.1 更新教學(xué)方法及手段，豐富教學(xué)形式

當(dāng)前有著日語方面的基礎(chǔ)，包括：語法、閱讀等，是學(xué)習(xí)商務(wù)日語的前提。所以說，對商務(wù)日語的人才培養(yǎng)就需要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)劃意識(shí)，讓學(xué)生自發(fā)地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。具體就需要教師對基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行講解，并布置任務(wù)以及作業(yè)，這樣可以使學(xué)生的語言功底相應(yīng)地提升。這是商務(wù)日語前兩年需要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)。對于后兩年的教學(xué)，就需要相應(yīng)地應(yīng)用語言、訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才可以讓學(xué)生有著流暢使用語言的能力。除此之外，教師還需要進(jìn)行輔助性的教學(xué)，包括：日本企業(yè)管理、商務(wù)活動(dòng)等與商務(wù)有關(guān)的課程，最終可以讓日語與商務(wù)的教學(xué)加以融合，幫助學(xué)生開闊視野[3]。教學(xué)最終的目的就是要讓學(xué)生在以后的工作中可以適應(yīng)商務(wù)日語的工作，要讓學(xué)生有著獨(dú)立地處理實(shí)際性商務(wù)日語的能力。因此對于創(chuàng)新性的商務(wù)日語人才的培養(yǎng)，就需要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，并且要求教師通過教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（1）要有著情境性的教學(xué)。教師在進(jìn)行商務(wù)日語教學(xué)時(shí)，就需要靈活地掌握多媒體技術(shù)，還需要應(yīng)用圖畫、表演來創(chuàng)設(shè)出商務(wù)日語的情境。這樣可以為學(xué)生提供日語學(xué)習(xí)的良好氛圍。比如：在學(xué)習(xí)中日差別時(shí)，教師就要搜集有關(guān)中日兩國文化的電影，并在課堂中播放。最終可以讓學(xué)生在電影片段中更加感受到行為上的差別。并讓學(xué)生在日語學(xué)習(xí)時(shí)，真正明白怎么去應(yīng)用這門語言交流，最終可以有效地提高自己職業(yè)方面的技能以及能力。

（2）要進(jìn)行仿真任務(wù)設(shè)計(jì)式的教學(xué)。在開展仿真任務(wù)設(shè)計(jì)式的教學(xué)時(shí)，教師就需要進(jìn)一步地細(xì)化教學(xué)的內(nèi)容，還要加強(qiáng)增設(shè)一些商務(wù)日語的情境，比如：模擬談判桌以及模擬機(jī)場的迎接或者是接待室等場景。在這樣的過程中，學(xué)生就可以有著實(shí)訓(xùn)場景的練習(xí)，并在體驗(yàn)自己的角色時(shí)，增添生活方面的經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，就可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能把仿真的教學(xué)內(nèi)容從理論變?yōu)閷?shí)踐。商務(wù)日語教師還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，還要幫助學(xué)生解決平常學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題。這樣可以讓學(xué)生對商務(wù)日語的學(xué)習(xí)更加充分、全面。

3.2 提高師資力量,增強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

當(dāng)前，我國需要的商務(wù)日語教師隊(duì)伍，主要以下幾種要求：有較多的機(jī)會(huì)接觸國際交流的教師；有著競賽性的商務(wù)日語知識(shí)的教師； 專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)豐富的教師。教師只有不斷地豐富自身的日語知識(shí)，才可以有效地提升自身的教學(xué)能力。在高校的層面來說，需要聯(lián)系學(xué)校自身的發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)本校的日語教師的培養(yǎng)，最終讓高校的教師符合目前社會(huì)發(fā)展的需求。高校還可以開展商務(wù)日語教師國外學(xué)習(xí)的培養(yǎng)計(jì)劃，要有著較為清晰的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，依照培養(yǎng)計(jì)劃逐步實(shí)現(xiàn)商務(wù)日語教師技能以及知識(shí)的提升。這有利于高校在將來培養(yǎng)出復(fù)合型的日語教師團(tuán)隊(duì)。除此之外，高校還可以通過聯(lián)合性的辦校方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍之間的溝通交流。這有利于高校商務(wù)日語專業(yè)課的開展。與此同時(shí)，高校與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，要重視之間的溝通交流，并且還要與企業(yè)之間進(jìn)行課堂教學(xué)的練習(xí)。這有利于教師在將來可以轉(zhuǎn)型，向著“雙師”的方向發(fā)展。對于高校，就可以進(jìn)行以下的實(shí)踐，比如：定期地組織日語教師來對當(dāng)前商務(wù)日語教學(xué)體系進(jìn)行探討，并讓教師主動(dòng)提出其中的問題，并及時(shí)地解決，最終將問題的解決方案匯總成比較詳細(xì)、完整的清單。這有利于教師開展課堂活動(dòng)，也有助于高校提升商務(wù)日語的教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，在開展商務(wù)日語的教學(xué)，安排課程時(shí)，教師就需要根據(jù)多角度、多方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，不光要讓學(xué)生有語言方面的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性能力的提升，在將來讓我國的商務(wù)日語人才可以符合社會(huì)、國際的要求。