淺論創新創業教育中創業心理的培養

葛偉麗

（江蘇經貿職業技術學院，江蘇南京 211168）

為了提升創業教育的質量，學生們必須具備創業心理品質。目前的就業形勢非常嚴峻，激勵大學生自主創業非常重要，但是一些學生并不具備創業心理。教育者們必須重視起來，培養學生的創業心理，使學生們養成創業的性格，敢于創業，不怕冒險。下文中首先對創業教育創新的內涵就行了分析，又探討了一些大學生創業心理問題以及以后的創業發展。

1 怎樣理解創新創業教育

要做好對大學生創新創業教育下創業心理的發展，首先就要清楚創新創業教育的內涵——在創業教育的過程中引入創新的理念，從而達到綜合培養學生的創新精神、創業意識和創業能力的基本價值取向的綜合性教育理念。創新創業教育理念的提出，有效地賦予了創業教育以新的意義——在學生進行開創新的企業以及新的崗位的同時，賦予更多的勇于探索開拓、樂于嘗試、敢于創新的精神，在一定的基礎上，創新豐富以及支撐著各種創業活動，保障學生更好地進行以及達成創業的成功。

2 大學生創業心理目前存在的問題

2.1 缺乏強大的心理適應能力

由于大學生屬于一個社會與學校環境相交叉的群體，他們所具有的地位是獨特的，但是由于部分大學生平時只埋頭沉浸于書本，并沒有真正地做到走進社會中，甚至部分學生依舊存在著許多心理問題以及想法不足等現象。具體在大學生中的變現為大學生心理適應能力嚴重不強，導致當前面對社會而來的各種挑戰以及困難之時[1]，會出現各種影響自己行為的心理變化，如選擇逃避、行為沖動暴躁以及不會正確的做出選擇等，這些問題的出現導致大學生個人沒有充分的能力進行自我調節來達到自身的心理活動或者行為方式達到與環境變化的良好平衡的能力，由于其不能更好地面對挫折以及進行自己的情緒管理工作，從而進一步嚴重威脅到創業的失敗，

2.2 創業心理不夠堅韌，有些浮躁

對于現在的許多大學生而言，他們在創業活動中富有新意且具有充沛的活力，但是由于其社會經驗嚴重匱乏以及存在各種面對困難不能調節心理適應的問題，這就在一定程度上加大了創業的難度。與此同時，他們也存在著創業浮躁的心理狀態，從而造成一系列的虛假同感偏差現象，經常高估自己的能力從而導致沒有徹底的了解現在的工作市場，認為自己完全可以勝任，從而忽視各種細節創業的問題。在這個信息迅猛傳遞、科技高速發展的新時代背景下，大學生在創業過程中沒有及時、充分地了解所有的市場信息，由于自我評價能力過高，導致其不能及時地做好相關的風險評估以及風險規劃工作，這就在一定程度上導致其在激烈的市場競爭下被淘汰，甚至出現無法彌補的錯誤。光環效應——又稱暈輪效應，指的是在工作以及生活的同時對其他人的品質的第一印象會影響日后的生活和工作，這是一種常見的認知障礙現象。在創業過程中，當學生被這種心理活動影響后，會憑借主觀的意識來進行產品以及相關區域的選擇，而沒有進行切實有效的深入考察，從而導致其創業的失敗。與此同時，部分學生在崗位進行選擇時，普遍選擇難度系數較低且比較體面的工作，在一定程度上也限制了其自我能力的發展。

3 如何推進創新創業教育

要想正確的推薦推進創新創業教育，具體要做到能夠正確把握如下四種關系。

3.1 知識與能力之間的關系

由長期的研究發展，人類的知識由兩部分組成——能夠用語言和圖形進行系統化處理的顯性知識； 基礎人類生活經驗自己直覺包括做事后自我反思領悟的隱性知識，也被稱為意會性知識或默會知識。對于在大學生中開展創新創業的思想，就需要及時地將各種富有新意的思想及時地傳遞給學生并且讓其能夠掌握基本能力[2]，在一定程度上將“做中學”“思中學”的理念更好的貫徹在創新創業教學活動的整個過程中，在傳遞知識理論的前提下，保障學生能夠進行自我學習自我思考自我總結的能力，并且具有足夠的實踐能力。

3.2 創新創業教育與素質教育之間的關系

創新創業教育的主要教育核心是“創新、創造以及創業”，體現了素質教育在市場經濟條件下地更為深度以及廣度的發展，成為當今教育時代的主要潮流。在創新創業教育的前提下，它保障全員共同參與整個教育過程，積極改進教育手段，從而達到全面提升學生創新精神的目的以及手段。在全面推動創新創業教育的過程中，充分激發學生的創新精神以及創業意識，將學生的創業能力的培養作為工作的核心，在這個基礎上能夠提升學生的各種實踐能力，保障創新創業教育的更好更準確地實現，培養具有創新性的創業型人才。經過創新創業教育開展后，希望能夠同時提升學生的冒險精神以及獨立工作能力下的創業能力。將創業新創業教育與素質教育結合開展，可以有效地提升整個創新創業教育的更好開展，同時達到了創新創業教育的非功利性戰略目標，使學生在養成各種優秀品格的同時能夠更好地適應社會的快速發展下各種知識的更新以及體制的變革。與此同時，創新創業教育與素質教育的綜合實現，可以有效地提升學生的創新能力和提升學校的職業精神。

3.3 創新創業教育與專業教育之間的關系

隨著時代的不斷發展，我國的知識經濟結構也得到了不斷的補充和發展，創新創業教育就是在這個大時代發展背景下提出的專業教育的有機構成，它的出現以及使用，是高等學校深化專業教育教學改革的必然選擇。對于創新創業教育而言，他是一項與傳統教學有著極大差別的新型教學手段和教學目標——在整個的教學過程中施加以專業教育的人才培養手段。它的廣泛使用在一定前提下可以帶動該專業學生學習專業知識以及相關專業知識的更好掌握，借此推動整個行業的更快發展。與此同時，專業教育是建立在通識教育的基礎上，與學生的創新創業教育理論與實踐活動密不可分，在這一理念過程中，將創新創業作為主要目的以及手段，賦予專業教育以新意義和新目的。在整個的創新創業教育中，保障其余專業教育相融合，保障能夠全面推進專業教育的戰略性發展的目標的實現。并且在這個要求與前提下，相關教師必須積極引導學生進行相關的創新精神、創業意識的培養，從而逐步獲得更多的創業能力，避免各種創新創業教育中的誤差的出現。

4 創新創業教育引導創業心理發展研究

4.1 培養創業意識，激發創業興趣

對于學生而言，具有極強的興趣才有充分的動力來保障能夠有創新創業工作以及活動的完美進行以及開展，但是由于大學生本身創新創業能力以及各種經驗嚴重匱乏，這就在一定程度上更加導致大學生對創新創業的具體流程以及管理過程中沒有足夠的創新意識與能力[3]。針對這一實際情況，相關學校領導人應當邀請相關專家在本校展開講座等活動，在給學生傳遞各種經驗的同時提升學生對創新創業的興趣，增強其自信心。

4.2 增加創業實踐，改革創業理論

由于第二課堂在學生創業心理素質教育中具有極其重要的地位，這就要求學校相關管理人員以及教師積極地在課堂貫穿理論與實踐相結合的課堂氛圍以及課程設計手段，并且在這個基礎下，學校要積極地承擔自己的責任和義務，積極地引進各種專業型以及實踐性綜合能力的導師對學生進行專業性輔導，讓學生在學習理論課程的過程中，加深自己的實踐感知能力以及實踐操作能力，進一步為其自身創業打下堅實的基礎。

4.3 加強師資隊伍建設，增加心理教師

經過一定的討論與分析，目前我國大學生的創新創業活動中，個人的基本心理素質以及心理素養能力明顯匱乏，這就進一步給創新創業活動的開展帶來了更高的困難與挑戰。并且在目前大學的相關心理創業課程的開設中，明顯存在著各種心理教師缺乏、教師水平不足以及課程開設時間不夠等一系列的問題。針對這一實際現象，就需要學校相關領導人員積極地引進更具備強大師資力量的心理教師人才，建設更為強大的心理建設隊伍，保障學生具備足夠充沛的能力能夠解決創新創業活動中的各種困難以及心理問題。

4.4 政府需要加強對創業者的支持

為了提升大學生創新創業工作的順利開展，離不開政府的保障以及相關制度的支撐，同時學生的創新創業工作也不能偏離政府的要求與市場的監督。在這一基本要求下，相關政府以市場應當積極提升其自身對高校學生創新創業的保護能力，加強與學生之間的溝通結合能力，為其提供更為便利的服務以及支撐。與此同時，經濟市場作為學生創新創業的主場地，也應當給予學生更多的包容性，避免歧視以及欺詐現象的出現，更多的保障學生的根本利益。

5 結語

綜上所述，為了使創業教育的創新效果更加顯著，必須要重視培養學生的創新心理，使學生們的心理素質更強，具備更多的創業意識。學生們保持了良好的創業心理之后。才不會在社會競爭環境中被打倒，而在實踐中獲得創業的成功。