眾創背景下高職院校創新創業型人才培養模式改革探索

李伸榮

（吉林工業職業技術學院，吉林吉林 132000）

隨著國家經濟形勢的不斷好轉，世界全球化發展趨勢越加明顯。自李克強總理提出建設眾創空間，拓寬就業平臺后，我國人才培養策略更加偏向于創新創業型發展。眾創背景對提高我國綜合競爭實力，建設創新型國家有重要推動意義。高職院校作為集中型人才儲備基地，如何在眾創背景下，改革探索出一條適應社會形式的人才培養模式是其重點研究方向。該文將基于此進行重點討論。

1 眾創背景對高職院校創新創業型人才培養的重要意義

1.1 增加創業機會，提供創新空間

眾創平臺通過互聯網將大眾優秀的創業項目集中投資籌劃，憑借其自身的包容性和開放性吸引了越來越多的優秀人才投入到自主創業的隊伍中。高職院校的人才培養模式以技能為主，學生更具備自主從事工作的能力。因此，在大眾創業的社會背景下，學生的創業機會增加。眾創平臺通過收集大眾優秀的創業項目可以為人才提供更多適合自身發展的創業機會，提高創業成功率。與此同時，人才通過互聯網在眾創平臺上相互交流經驗、想法，從而實現了線上線下結合的創新發展空間。

1.2 營造良好氛圍，吸引人才涌入

大眾創業的背景為高職院校創新創業型人才培養營造了良好的社會氛圍，不但可以吸引更多的學生參與到眾創項目中，還可以調動學生報考高職院校的積極性。傳統人才培養模式下，高職院校學生畢業后多是在工廠、車間進行技術工作，沒有真正地發揮學生個人的創新創業精神。眾創背景下，鼓勵高職院校學生自主創新創業，學生有了更大的發展空間，極大地豐富了人才市場資源[1]。由此可見，眾創背景對高職院校創新創業型人才培養有重要意義。

2 高職院校創新創業型人才培養存在的問題

2.1 高職院校人才培養體制存在缺陷

高職院校人才培養體制包括了培養目標、管理手段以及實施方法。由于眾創理念還未深入到各個高校內，一些高職院校的人才培養體制還存在明顯缺陷。首先，校方沒有明確的人才培養目標，學校管理者對于如何培養創新創業型人才沒有一個切實可行的施行理念。對于學生的創新創業教育不足，與學生主體課程銜接不夠緊密。其次，高職院校對于國家創新創業型人才培養政策了解過少。這就導致了校方的人才培養體制與國家政策脫節，在學生就業指導培訓中沒有滲透出國家社會的形勢與政策。

2.2 高職院校課程體系設置過于老舊

高職院校的課程體系設置過于老舊，沒有與學生實際相結合，也沒有體現出大眾創業萬眾創新的社會發展勢頭。一方面，學校的創新創業型教育存在著重理念輕實踐的現象。對學生的教育多停留在理論課上，如就業指導課、大學生素質教育課等，學生很難掌握創新創業的實際內涵。沒有給學生安排相關的實踐體驗活動，不能培養學生的創新創業精神。另一方面，高職院校的課程設置對學生創新創業機會的獲得幫助不大。目前高職院校相關課程的授課教師經驗不足，多是由輔導員或校團委擔任，從而缺乏了對學生自主創業的技術指導和內涵傳授。這就大大降低了高職院校畢業生自主創業的可能性[2]。

2.3 高職院校教育資源配備不夠充裕

高職院校對于學生的創新創業教育不能單單停留在理論知識上，還要切實提高學生的個人技能和創新能力。一方面，由于高職院校具備創新創業知識和經驗的教師數量不足，經常會出現一學期一節課的現象。這對學生的雙創教育并沒有實際效果，還會造成人力資源的浪費。高職院校對有創新創業想法的學生扶持力度不夠，一些學生盡管有想法，但沒有資源可實行。另一方面，高職院校相關的學生創新創業競賽安排不夠多，不能充分調動學生積極性，難以激發學生自主創新創業的興趣。由此可見，當前人才培養模式中的這些問題會嚴重影響高職院校創新創業型人才的發展進程。

3 推進高職院校創新創業型人才培養的策略

3.1 改革現有體制，創新培養模式

針對當前高職院校人才培養體制不夠完善的問題，應當加快改革進程，創新培養模式。首先，高職院校要明確教育理念，深入學習國家相關的雙創型人才培養政策。將培養創新創業型人才作為學生培養計劃的重中之重。將學生的未來發展定位在創新創業方面，而不是一味地提高學生就業率。其次，推動學生的教育改革創新，完善人才培養體制。學校要成立專門的管理工作小組，定期召開會議，研究國家政策，明確學校的創新創業型人才培養思路，從而避免流于形式的培養體制。最后學校要積極營造創新創業的校園氛圍，鼓勵學生投身自主創業的社會背景下。為畢業人才做好后勤保障體制，為學生提供創業指導、法人注冊、業務貸款等相關服務，確保每個有創新創業想法的學生可以真正享受到國家政策[3]。

3.2 完善課程體系，創新授課形式

高職院校傳統的創新創業型人才教育課程體系過于老舊，不但不符合社會發展趨勢，還會阻礙學生雙創能力的培養。首先，高校要抓緊完善當前的課程體系，將創新創業理念深入到課程體系的各個環節中來。具體表現在針對低年級學生要重視理論課程的安排，重點培養學生的創新精神和發散思維，幫助學生認識到眾創背景下的社會發展趨勢，從而激發學生的創新創業思想。針對高年級的學生要重點安排創業實踐課程，以培養學生的創業能力和職業素養作為課程體系主導，要多鼓勵學生參加校園創新競賽以及社會創業項目。其次，教師要積極創新授課形式，合理安排授課內容。改變傳統師生關系，可以通過更加現代化的技術手段創新授課內容。比如，利用互聯網讓學生模擬創業，比賽競爭。還可以豐富校外實踐活動，讓學生親身投入創業，增強現實體驗[4]。最后，建立適應學生實際的教育體系，深入貫穿到學生的各個在校階段。包括初級技能的培訓、專業能力的提高以及綜合實踐能力的培養，還要重點進行學生的入職技巧、崗前培養等。

3.3 加大投入力度，創新教師隊伍

為了更加深入的落實高職院校創新創業型人才培養計劃，國家應該加大資金、政策、教育資源方面的扶持力度，以鼓勵高職院校積極開展相關形式的活動。其次，要為高校學生建立專門的創新創業活動基地，給學生提供足夠的研究場所和創業資源，從而幫助學生獲得創業機會，提升創業成功率。最后，高職院校要加強創新創業型教師隊伍建設，在培養本校的專業教師同時，還可以聘請社會上經驗豐富、能力出眾的創業成功人士為學生實地講座，從根本上解決學生在創新創業方面的疑惑。

4 結語

綜上所述，在國家積極鼓勵人才自主創新創業的社會背景下，不但可以增加創業機會，創新發展空間，還可以吸引更多的優秀人才投入到社會主義建設的新階段。盡管當前人才培養模式中存在著教育體制、課程體系、教育資源以及學習興趣等諸多方面的問題，但我們相信通過國家、社會和高職院校的共同探索改革，一定可以創新出一套適合創新創業型人才發展的培養模式。