智慧校園環境下中職英語創新教學實踐研究

史倩如

（江蘇省濱海中等專業學校，江蘇濱海 224500）

英語是學生學習中的基礎學科，隨著國家的強盛英語使用也越來越頻繁，與學生的生活息息相關，促進學生英語能力的提高成為當代教育中急需解決的問題。新時期為教育帶來了得天獨厚的教育條件，網絡的繁榮為教育提供了更多的可能，智慧校園已經不是空想。為了促進中職英語教學的進步，教師可以利用智慧校園來推動英語教學創新，不斷提高學生英語能力，幫助學生在英語學習中更進一步。

1 智慧校園環境下中職英語創新教學實踐的優勢

在中職英語教學中，進行英語教學創新是學生發展的內在要求，也是社會對人才的要求。學生英語能力的提高，能夠使學生獲取更多的就業機會，提高自我就業競爭力，不被社會所淘汰。尤其在新時期，社會物質資源豐富，網絡科技發達，獲取信息便利，為中職英語創新教學實踐提供了更多的支持，中職英語創新教學實踐的優質主要有以下幾點。

1.1 海量英語教學、學習資源

由于網絡的共享性，信息時代可以獲取海量的英語教學與學習的資源，在很大程度上幫助教師獲取教學思路，調整英語教學的內容，促使教師進行教學創新更加便捷，教師的教學創新也會趨于科學，提高英語教學的質量。海量的英語教學、學習資源不僅可以提高教師的教學能力，教師可以利用這些內容為學生量身定制英語學習的視頻，進行微課教學，還可以實現學生的自主學習，推動學生英語學習更具深度，激發學生英語學習的興趣。

1.2 學習資源獲取快捷

網絡的發達為學生信息的獲取提供了更多的方便，學生能夠隨時借助網絡獲取信息，使學生的英語學習變得更加方便快捷，學生更加輕松地獲取優質的英語學習資源。學生在英語學習中可以通過網絡觀看英語講課的視頻，利用收集下載各類英語學習的APP，讓學生體會到英語學習的快樂，感受英語的魅力，學生英語的學習再也不受地域與時間的限制，有效推動學生英語的學習，這為英語的教學提供了更多的幫助，為中職英語創新教學提供了便利。

1.3 英語教學個性化日趨變強

中職英語教學個性化越來越強，每個學生都具有自己不同的一面，教師英語教學也越來越有針對性。在智慧校園下，教師可以根據學生的情況，為學生打造更加有針對性的教學，制定出每個學生學習的重點，使學習內容更加適合學生的學習，從而取得良好的學習效果，為中職英語教學創新提供了更多的思路與可能，促進中職英語教學的進步。

2 中職英語創新教學實踐的必要性

在中職英語教學中看，由于英語對學生的就業影響較小，英語單純的作為學生綜合能力培養的學科，學校對英語教學的重視程度有待提高。中職英語教學中學生英語學習積極性差，教師教學方法單一因素制約了學生英語的學習，使得中職英語創新更加緊迫，英語教學創新的必要性主要有以下幾點。

2.1 教師英語教學方法單一

在中職英語教學中教師英語教學方法十分單一，由于學生英語學習基礎不牢固，在英語學習中語法、句型的學習對學生來說十分的困難，教師往往單純地要求學生背英語單詞以及句型，學生沒有了解詞匯的用法，機械的進行單詞的背誦，容易使學生失去對英語學習的興趣，在進行網絡設備的運用上教師給予學生自學時間過少，不能發揮出英語學習的最佳效果，降低了中職英語教學的質量，使得英語教學創新更加緊迫；除此之外，教師英語教學中缺乏與學生有效的互動，教師過分的重視自身的主導地位，與學生交流互動少，學生有時不能跟上教師講課的進度，英語學習越來越困難。

2.2 學生英語學習態度不端正

第一，學生對英語學習的重要性沒有正確的認識，認為英語在生活中使用少，不愿花費精力去學習英語，由于本身英語基礎差，在英語學習上屢屢受挫，學生失去對英語學習的信心，容易在英語學習上自暴自棄；第二，學生英語基礎薄弱，很多基礎的英語知識掌握不牢固，在英語學習上經常遇到困難，學習過程十分的費力，教師需要付出更大的努力；第三，課堂紀律性差，學生由于英語學習受挫，很多學生表示聽不懂，在英語課堂上出現睡覺、聊天的情況，促使中職英語教學創新更加緊迫。

3 智慧校園環境下中職英語創新教學實踐的策略

針對在智慧校園下中職英語創新教學的優勢以及中職英語教學創新的必要性提出在智慧校園環境下中職英語創新教學的實踐策略，主要有以下幾點。

3.1 英語課前——翻轉課堂，促進學生自主探究

在智慧校園環境下，教師可以利用微課進行課堂創新。微課是依托網絡，講學習內容濃縮在短短的視頻之中，學生通過微課可以快速地掌握學習內容，理解學習的重點。微課的優勢在于學生可以隨時隨地的進行英語學習，尤其對于中職院校學生，專業學習緊張，在英語學習中沒有過多的課下時間進行專門的學習，利用微課學生可以根據學習內容以及自己學習的情況，提前預習新課，及時復習學過的知識，對于沒有掌握的知識可以反復地進行觀看，還可以在視頻中向教師提問，既使學生英語學習變得方便，還抓住了學生對網絡電腦依賴的心理，讓學生在娛樂中學習英語知識。這樣的教學形式，一方面學生通過課前預習能夠快速地抓住知識點，大大促進上課效率的提高，教師講課會更具針對性，提高學生英語學習的效果；另一方面，使學生的英語學習得到延伸，提高學生學習效果。比如，在進行Unit 4School Life 的學習中，教師可以制作微課視頻，上傳到網絡，學生利用微課提前學習該節的單詞，跟隨教師進行單詞的讀寫，例如，computer lab、student apartment、library、workshop 等，使學生能夠正確的發音與書寫，對于重點的短語詞匯，如get up、have breakfast、walk to school，促進學生的應用，并且在微課教學中與學生生活相結合，使學生英語學習更感興趣，同時有利于拉近學生與英語的距離。

3.2 英語課中——智慧教學，加強師生交流

首先，及時對學生進行預習學習成果檢測。教師要利用網絡及時對學生學習成果進行檢測，在學校的智慧教室進行學習成果的檢測，科學評價學生學習的成果，使教師得到準確的評價結果，調整英語教學的內容，使教學內容更具針對性，直擊學生英語學習的薄弱之處，實現良好的英語學習效果。比如，在Unit8 My plan 學習中，為了測試學生對本屆內容的學習情況，將本節學習的重點制作成試題讓中學生在電腦上完成，根據數據分析出學生出錯最多的問題，針對這樣的問題教師可以在課堂教學中進一步進行教學講解，促進學生的理解，提高學生對知識的把握，這樣帶動英語教學的進步。對于在英語測試中表現較差的學生，教師要著重的進行輔導，幫助學生克服英語學習的難關，幫助學生樹立起英語學習的自信心；其次，利用游戲教學帶動課堂氛圍，促進師生交流。教師可以利用游戲來對學生學習內容進行檢查，游戲教學的方法不僅能夠使學生學習興趣提高，還有助于學生快速地進入到學習的狀態，在游戲中進行學習。比如，教師可以利用flash 動畫，制作一個學習的趣味游戲，游戲名稱為“青蛙跳跳跳”，教師將學生學習的單詞放置在一個個小荷葉上，荷葉上方有單詞漢語意思或者沒有拼寫完整的單詞，學生只有正確拼寫出單詞的意思，青蛙才會跳到下一個荷葉上，如果學生沒有拼寫正確則青蛙原地不動，并且給出學生一定的提示，指導學生拼寫正確，通過這樣的游戲方法，能夠極大地提高學生英語單詞背誦的效果，促進學生英語的進步；最后，在智慧校園環境下教師還可以強化學生口語的訓練，學教師可以在智慧教室為學生播放英語電影，讓學生進行句子的跟讀與學習，在學生聯系熟練之后，教師將原視頻人物聲音挖掉，讓學生為英語電影進行配音，強化學生英語口語能力，從而推動學生英語的學習。

3.3 英語課后——智能復習，提高學習效率

第一，充分發揮校園網絡，鞏固學習。教師可以引導學生利用校園網絡進行英語的復習，除了利用微課之外，教師可以充分地應用最流行的英語學習軟件，來幫助學生進行英語的學習。如“有道詞典”“喜馬拉雅聽書”等，還可以利用微信及時的與教師進行溝通，請教教師學習的難題，使師生的交流無障礙。比如，在進行英語美文學習中，教師可以鼓勵學生通過“喜馬拉雅聽書”上傳自己英語閱讀的錄音，與同學進行分享，提高學生的交際能力，在英語學習上讓學生充滿自信；第二，創新學生學習，利用電子筆記進行學習。教師可以促進學生通過電子筆記的形式來進行學習，使學生的學習更加智能，學生可以通過平板電腦來進行筆記的記錄，隨時對不懂的問題聯網查找學習信息，電子筆記能夠使學生快速地查找自己記錄的知識，還可以備份上傳到云網盤，確保不會丟失，使學生的學習更加便捷高效，推動學生的進步；第三，創新課后作業形式，利用網絡完成作業，教師可以讓學生利用網絡完成作業，將要做的試題通過郵件的形式發給學生，學生進行電子試卷答題，還可以為學生布置網絡作業，提高學生英語做題的效率，減少教師的工作負擔。

4 結語

智慧校園環境下教師要充分利用網絡來實現教學的創新，推動中職英語教學質量的提高，培養學生對英語學習的興趣，讓學生在信息技術的幫助下更好地進行學習，提高學生的英語素質，真正地讓學生受益于英語，促進學生的全面發展，推動中職英語教學的革新。