高職學生綜合素質評價體系初探

謝宗清

（南京鐵道職業技術學院，江蘇南京 210031）

習近平同志在2018年全國教育工作會議上指出:學校要在增強學生綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維[1]。為此在高職高專學生中，全面推行和實施綜合素質評價和培養體系，通過反映和培養學生在校期間的綜合表現和發展狀況，讓綜合素質評價和培養工作在促進學生全面發展、 深入發展中發揮積極作用。綜合素質評價和培養要堅持以黨的教育方針為指導，全面促進學生的個性發展與可持續性發展,讓綜合素質評價和培養激勵功能得以發揮，要堅持以生為本，關注學生的發展過程與進步過程，全面提高學校的教育和管理質量，為提升學生的綜合素質提供堅實的保障。

1 高職學生綜合素質評價體系的構成

學生綜合素質評價體系由思想道德素質、專業學習、職業素質、身心素質和拓展素質五個一級指標構成。

（1）思想道德素質包含政治表現、社會公德、遵章守紀、集體觀念、艱苦奮斗、宿舍生活表現六個二級指標。

（2）專業學習包含專業學習態度、專業學習成績兩個二級指標。

（3）職業素質包含職業認知、職業技能、職業體驗等三個二級指標。

（4）身心素質包含體質健康、體育鍛煉和心理健康等三個二級指標。

（5）拓展素質包含創新創業能力、職業技術能力、組織管理能力、文體特長、特殊表揚五個二級指標。

然后結合評價指標的權重給予相應的評分標準，對學生綜合素質評價進行量化考核。

2 高職高專學生綜合素質評價的基本原則

（1）堅持全面發展、以德為先的原則，將學生思想道德素質作為學生綜合素質培養與評價首要指標，融入社會主義核心價值體系要求[2]，突出操行表現在學生綜合素質評價中的權重，培養合格的社會主義建設者。

（2）堅持綜合評價、重在培養的原則，通過設立系列素質培養項目，引導學生主動參與，將學生參與項目的成績和學生專業學習、民主評議、技能測試等成績綜合起來進行評價，在過程中提升學生綜合素質。

（3）堅持公平公正、定期反饋的原則，以學生素質培養數據系統為平臺，定期向學生本人反饋綜合素質的評價情況，接受學生監督，引導學生在評價過程中自我提升，自我成長。

（4）堅持公開性原則，通過對學生自我評價，評價人員、評價過程、評價結果的公開透明。對每個學生的評價都要做到實事求是，允許學生對他人的評議提出疑義，并給予明確的解釋和說明。

3 綜合素質評價工作的組織實施和效用

學生綜合素質評價工作的過程和結果，事關學生的切身利益，關系到學生工作整體水平的提高和學校培養目標的實現。學院要成立學校、二級學院兩級學生綜合素質評價工作領導小組，班級要成立學生綜合素質評價工作小組（組長由班主任擔任，學生代表每年須通過民主推薦的方式進行更換）。各二級學院依據學校下發的綜合素質評價和培養辦法，結合專業特色，制定本二級學院的實施細則，各環節的具體負責者和操作者要做到公開、公正、公平，共同維護學校和廣大學生的利益[3]。

學生綜合素質評價每學年進行一次，新學年開學后兩周內完成，畢業班學生畢業前一個月完成。評價結果經公示無異議后報學生工作處備案，并錄入上網以備查詢、監督。畢業生綜合素質最終成績取其在校各學年綜合素質評價成績的平均值。各班要定期向學生反饋各項計實成績，出現失誤，及時修正。

綜合素質評價結果是學生評優評獎、 畢業資格認定、畢業深造和就業推薦等的重要依據。上學年綜合素質評價成績良好以下的學生不能作為推優入黨的候選人，不能參加該學年各項榮譽稱號和獎學金的評定，不能擔任各級學生干部； 上學年綜合素質評價成績不合格的學生不能參加訂單班選拔，不能參加就業推薦；上學年綜合素質評價成績不合格的貧困學生，不能享受貧困生資助政策。三學年綜合素質平均成績不合格的學生不能取得畢業資格。

4 綜合素質評價和培養實施過程中應該注意的幾個問題

（1）注重多種數據的采集，讓評價的內容更加真實。針對過去在對學生素質評價中更多關注的文化成績和排名，對專業技能和學生參與社會公益、集體活動等第二課堂重視不夠的問題，在對學生進行綜合素質評價和培養時，要高度重視的是學生的創新能力和實踐能力以及正確的“三觀”等方面的考察和記錄。學校建立的學生綜合素質記錄時，涵蓋面要包含學生的自我評價，班級考評組評價，社會實踐活動記錄，體質與心理等涉及學生多方面的內容[4]。譬如:以每日常規表現為主的每月的綜合素質評價表，每學期的成績考核等多項內容，從而發掘學生在各方面的變化與進步，然后在每月的評價中得到班級考評小組和個人的確認，給予相應的分值。

（2）讓評價工作常態化、規范化。在對學生綜合素質評價和培養過程中，學校應該建立起相應的機制和組織，由他們對學生在日常行為表現以及在學校的學習生活過程，進行關注，注意及時搜集和分析能夠反映學生綜合素質的有關信息，按照周次、月度、學期、學年分類的及時地給予評估與反饋。使學生能夠及時地發現自己的優缺點、 自己的所獲所得以及與其他同學之間存在的不足和差距。與此同時我們的輔導員和班主任可以針對相對落后學生存在的問題，采取談心談話等形式，為他們規劃提升路徑和方法，指明他們前進的方向，同時教師還可以將相對落后的學生的評價結果與學生家長進行通報，督促學生家長能夠參與到對提升學生綜合素質的工作中來，調動家長主動參與的積極性，也為學生的發展提供有力的保障。

（3）積極探索學生綜合素質評價的新途徑和新方法。學生綜合素質評價是一項系統工程，是培養學生成長、成才、成功的希望工程，在實施的過程中，要防止功利化、簡單化、表面化，要在確保公正、公平的前提下，積極探索如何使用綜合素質評價結果的新途徑、 新方法，如在優秀畢業生推薦、綜合素質評價合格證等多樣化的辦法，在使用綜合素質評價結果時，要嚴格程序、公開過程。

學生綜合素質評價工作內涵豐富，在實施的過程中，首先要進一步提高認識，尤其是對學生進行綜合素質發展性評價的重要意義的認識。綜合素質評價在實施過程中不僅要考慮學生的過去，抓住學生的現實表現，更要著眼于對學生未來的幫助，對在校學生進行綜合素質評價的目的不僅是給學生一個相對準確的綜合測定的成績，而是要更多體現對學生的關心、幫助和激勵上，從而促進學生多方位的發展。其次是要建立長效評價機制和體制，尤其平常性的過程性評價體制，使綜合素質評價能夠真正成為促進學生全面發展的“助推器”[5]。三是要與該校的實際相結合。結合學校的辦學特色和專業特色，形成具有該校特點和特色的綜合素質評價體系、方法和策略，確保評價的可信度和效能性，增強綜合素質評價科學性。四是要不斷發展。綜合素質評價的內容、方法等都需要緊跟時代，要結合時代發展的需要、企業和行業發展的需要以及學生自身發展的需求等諸要素，不斷完善綜合素質評價的體系構成和各項分值所占權重、日常信息采集要素等，只有這樣才能真正地發揮學生綜合素質評價工作，在培養社會主義合格的接班人和建設者的偉大進程中的應有的作用。