雙創背景下大學生實踐能力的構成與培養

李旭

（河南牧業經濟學院，河南鄭州 450045）

創新是發展的不竭動力，是一切事物得以發展進步的源泉。隨著社會經濟不斷發展進步，我國教育事業也在不斷進步，創新教育和創業教育成了新時代教育的重要內容和發展方向。如何有效提高雙創教育的實踐效果，如何提升大學生的綜合素質能力成了社會普遍關心和關注的問題。完善雙創教育不僅有利于大學生個人發展，還可以適應我國建設創新型國家的時代要求，對我國教育事業發展和綜合國力提升起著至關重要的作用。

1 大學生雙創教育的內涵意義

眾所周知，雙創教育指的就是創新教育和創業教育，其目的就是培養大學生的創新創業意識、養成創新創業精神和增強創新創業能力的教育教學實踐活動。二者相輔相成，密不可分[1]。因為創業的基礎來源于不斷地創新和創造，創業成功與否取決于創新的實踐成效如何，創業教育就是創新教育理論的升華補充。雙創教育的本質內涵就是為國家、 為社會培養更多具有創新創業精神和實踐能力較強的有用人才，進而反哺社會，回饋國家。雙創教育的實施，有利于增強大學生的整體素質水平，提高其綜合競爭力，進而更有力地支援國家建設，促進國家社會經濟健康發展[2]。

2 雙創背景下大學生實踐能力的構成與培養的現狀

2.1 高校對雙創教育重視程度不夠，大學生理論聯系實踐的能力有待提高

雖然雙創教育越來越受到重視，但高校的重視程度遠遠不夠。比如，雙創教育的課程主要設置在學校的選修課或者課外培訓講座里，基本不會被納入學校的必修課程，直接導致大學生缺乏對該課程的重視，這樣的結果在某種意義上來說就是高校不重視導致的。再比如，雙創教育的教學體制存在不合理、不科學、不系統的情況，教材陳舊，課程內容單一，簡單講解相關法律政策，簡單介紹就業現狀，注重對就業創業理論知識的宣講，無法真正與時俱進去迎合社會實踐，當前的復雜社會現狀形勢得不到很好的解讀，直接導致大學生的理論聯系實踐能力得不到真正提高；同時，由于高校自身開展的大學生雙創實踐活動較少，形式也較為單一，也使得大學生參與雙創實踐的積極性無法有效提高[3]。

2.2 雙創教育理念實質沒有被真正認識

由于受傳統教育理念影響，教育形式還主要是教師教授理論知識，學生以應試學習為主，缺乏對實踐的認知和重視。對于雙創教育的內涵實質，部分高校教師并沒有真正認識到。因此，素質教育日益盛行，依然無法將雙創教育理念融入實踐教學當中，甚至將雙創教學教育簡單理解為一門指導大學生就業的課程來講解，認為此課程的實質就是為學生緩沖就業壓力，鼓勵學生就業。因此，部分教師將解決大學生就業為目的進行的教育教學，使學生的實踐活動流于形式缺乏創新。這樣的教學模式直接導致學生自我創新和創業意識淡薄，雙創教育的內涵實質沒有真正得到運用發揮。

2.3 教師雙創教育經驗不足，缺乏社會資源和雙創平臺

雙創教育得以高效推廣離不開教師隊伍的齊心努力。創新創業教育需要課堂理論知識和實訓緊密結合。這就需要教師一方面有創新意識和豐富的理論知識，還需要有豐富的創業經歷經驗。但目前好多教師缺乏雙創的教育創業實踐經驗，即便去邀請一些企業高管或者有經驗的創業者作為兼職教師教學，也同樣有問題，如理論知識的缺乏，二者有效結合也較為困難。同時，政府政策和資金支持不足，導致高校創新創業教學設施有待建設。此外，大學生接觸的雙創平臺企業較少，真正的實踐活動也少，這就限制了大學生創新意識的形成和創新能力的提高。由此可見，社會資源的缺乏也制約了整體的雙創體系建設和大學生的創新素質提高[4]。

3 雙創背景下大學生實踐能力的構成與培養策略途徑

3.1 學校重視雙創教育，改變雙創的教學理念，增強教學經驗

首先，高校在課程設置方面，必須將創業實踐課程納入專業必修教程里，加大對雙創教育的重視力度，改變傳統的教學思維模式，將教育實踐活動真正落實到大學生個人考核當中，選用貼近社會實際情況的教材，使學生在學習實踐當中養成良好的理論聯系實踐的創新創業思想意識，引導大學生養成自我創新和主動創新的思想觀念。其次，建立健全完善的雙創教育體制，轉變傳統的教學思維，獎勵教學經驗豐富的教職工，鼓勵教師去學習雙創教學經驗，培養學生學習興趣，提高大學生實踐能力。第三，努力為大學生增加更多實踐機會，將學生實踐課程作為重要的學習考核部分，進一步在實踐教學中增強大學生的創新創業水平。與此同時，高校要加快校企合作的步伐，整合社會資源，通過雙創教育，真正為學生創造知識的積累平臺，為學生創造素質提升的平臺，為學生創造就業機會的平臺[5]。

3.2 學生強化雙創實踐意識，提升實踐能力

新時代的大學生應該突破傳統教育的束縛，真正去理解應試教育和素質教育的不同，強化自身的創新創業實踐意識，在充分學習該專業理論知識外，更要研究社會的實際發展需要和社會的正確導向，保證自己所學的理論知識能夠在雙創背景下得以實踐和運用。大學生要不斷提升自己理論和實踐相結合的意識觀念，現代化發展需要創新和實踐能力強的人才，只有結合自身的知識不斷去實踐中進行磨煉，才能使自己的知識得以真正運用，才能提高自己的實踐能力，更好地去在社會實踐中成就自己。大學生群體作為雙創教育的學習和實踐者，更應該有創新和創業意識，不斷學習團隊協作和創新發展模式，不斷吸收社會有效資源，真正增加自己的實踐機會，得以充分展現自我，成就自我，進而使自己的人生發展規劃更加適應新時代發展要求，真正提升自身的實踐能力和綜合素質。

3.3 挖掘社會資源，重視雙創平臺和政策

在雙創背景下，大學生實踐能力培養和提高，離不開高校為學生尋找更多社會實踐資源，需要學校不斷拓展學生實踐平臺。首先，高校要加強深化校企合作，為企業自身發展做宣傳，并培養專業人才，同時，高校要充分了解和利用企業資源，為大學生爭取更多的實踐機會和平臺，還可以聘請企業創業者或者高管來校進行深入交流，為教師教學提供經驗，為學生學習提供創業就業平臺，給大學生以專業的就業規劃指導。其次，充分研究國家政策，不斷研究我國教育政策，為雙創教育爭取更多的國家政策和資金扶持，為雙創教學的硬件和軟件教學建設獲取更多支持。構建雙創實踐發展平臺，一方面加強內部建設，專門成立實踐培訓基地，建立創業創新實踐平臺，定期開展創新創業實踐競賽，成立創業協會團體，為學生實踐提供真正的支持和幫助。另一方面，加強雙創校外平臺建設，依靠社會多方力量、憑借社會多元化資源，建設大學生創新創業孵化基地，為大學生創業創新實踐提供更多的平臺和實踐機會[6]。

4 結語

綜上所述，在我國教育事業不斷發展的今天，大學生創新創業實踐能力的培養和構成需要高校的充分重視，需要學生的自主努力，更需要社會各界的共同關注支持。高校要充分重視雙創教育對大學生實踐活動的影響，只有這樣，大學生的創新和創業意識才能得以充分發揮，進而提升大學生的實踐能力和水平，為社會穩定發展培養輸送理論和實踐經驗充足的寶貴人才。