雙創背景下高校人才培養現狀及影響因素研究
——以南寧市各高等院校為例

黃巍菁

（廣西財經學院會計與審計學院，廣西南寧 530003）

“雙創”即大眾創業、萬眾創新，自2014年9月被提出之后，社會的關注熱度持續高漲，尤其是高校雙創教育，備受關注，國家和各級政府相繼出臺優惠政策，從融資、稅收、培訓指導等方面鼓勵大學生創新創業。但目前我國的雙創教育在目標、 理念和體制上都存在很大的問題，不能太急功近利，要避免短視的、政策應急性的“一哄而上”，應從長遠角度考慮，扎實規劃好雙創之路。 同時在雙創背景下，“互聯網+教育”引入也一度火爆教育界，“慕課” 以其新穎的教學模式引起了一股潮流，這股潮流正在世界高等教育領域引發一場前所未有的大變革，這場在美國發起的大規模開放在線課程，其運作模式已在根本上開始觸動傳統高等教育的根基。

在傳統教學模式下，大學里常常出現學生掛科、課堂出勤率低的現象，為進一步了解傳統教學模式下，南寧市各高校的人才培養現狀，筆者將學習現狀分為3個維度，即課堂學習、自主學習及學習能力自我評價，課堂學習包括出勤率、考試成績等；自主學習主要的量化指標為自習時間，此外通過學生在校的經歷側面了解；影響因素分為5 個維度，即個人、專業、家庭、學校和社會五大因素。采用實證研究的方法，向駐南寧的思索高校共發出350 份問卷，回收235 份，有效問卷為219 份，問卷有效率達62.57%，對收集到的資料采用SPSS 17.0 統計學軟件進行分析，研究最后提出對策建議，以改善教學質量。

1 研究設計及實現

該文研究將學習行為分為“學習計劃性、學習態度、學習主動性、自習時間”和“學習方法”5 個變量，“學習計劃性” 包括學習前評估課程完成的難易度、了解課程與教師的基本信息、 確認上課時間是否與在校課程有沖突和有計劃安排每門課的學習時間；“學習態度”包括會認真閱讀教師推薦的書籍、會在第一時間完成任務或作業和總在討論區積極提問或解答問題；“學習主動性”包括：會主動尋找學習伙伴、主動尋找與考試和作業有關的學習資料；“自習時間”為考試和作業花費的時間；“學習方法”包括把課程視頻和資料下載后學習、做筆記和標重點、與他人合作完成學習任務以及在非課程網站尋求幫助。

2 數據統計和分析

2.1 描述性統計分析

從此次參與調查的學生來看，男女比例接近基本為3：7，符合廣西各高校男女比例分布情況；從年級分布來看，大部分參與調查的學生來自大一、大三、大四三個年級，其中大一群體占調查總人數40.64%；從家庭住址來看，參與調查的學生主要來自農村地區。

2.2 問卷的信度和效度分析

信度方面。總量表信度分析總量表“關于廣西各高校在“在互聯網+教育”背景下的學生學習行為調查”測得所以選項α 值等于0.810，標準化的內部一致性α系數值為0.717，量表的內部一致性較高，即問卷具有較高的信度，整個量表可以接受。 “學習行為”α 系數＞0.8，表明該此項數據的內部一致性高。

效度方面。 變量"學習行為＂和＂技術支持＂的因子的KMO 的值為＞0.8，效度理想。

2.3 大學生學習現狀分析

學生出勤情況良好。 調查顯示，受訪者中有68.04%的學生表示自己的出勤情況為良好以上，針對不同背景下受訪者，性別(Sig.=0.000)、政治面貌(Sig.=0.034)的學生對出勤情況在統計上有顯著差異，分析得到女學生的出勤情況比男學生好，共產黨員（含預備黨員）比群眾出勤情況理想。

學生成績自評比較滿意。 調查顯示，受訪者中有40.22%的學生表示自己的學習成績情況為良好以上，還有31.09%的學生表示自己的學習成績為一般，針對不同背景下受訪者，不同性別(Sig.=0.024)、年級(Sig.=0.000)、政治面貌(Sig.=0.000)的學生對學習成績在統計上有顯著差異，分析得到女學生比男學生、大三和大四的學生比大一的學生以及共產黨員（含預備黨員）比群眾和共青團員在學習成績自評上高。

逃課情況較嚴重，學習需擺正狀態。 調查顯示，有71.96%的學生表示自己曾經有過逃課情況，這表明學生們的逃課情況較嚴重，需引起重視，受訪者選擇逃課情況的原因主要是 “對課程不感興趣”，其占總人數40.22%和“教師講得不好，去不去無所謂”，其占總人數25.87%。

學生自習時間一般。 調查顯示，有40.22%的學生表示自己的自習時間情況為一般，僅有20.87%的學生表示自己的自習時間情況為良好以上，校園生活豐富多彩，學習不再是學生們課余生活的單一的選擇。針對不同背景下的受訪者，發現不同就讀學院(Sig.=0.000)的學生對自習時間在統計上有顯著差異。

學生較注重自己除學術科研以外的能力提高。 調查顯示，有超過一半的學生都有擔任過學生干部和兼職的經歷。 此外“在非學術性比賽中獲獎”的在此次調查中達到29.78%，可見學生們在非學術型活動的參與中比較活躍，較注重自己除學術科研以外的能力提高。合理看待學生自評現狀。 調查顯示，在學生學習能力自我評價體系中，選擇自己有著良好的學習態度和學習計劃，積極學習為較強以上的學生比重依次為：42.39%、26.74%、32.61%； 而選擇一般的學生比重依次為46.52%、51.3%、47.17%，可見學生們對自己的學習能力評價：學習態度不錯，學習計劃性和學習主動性較一般；對于不同個人背景的學生，不同性別(Sig.=0.023)的學生對學習態度以及不同就讀學院(Sig.=0.001)的學生對學習計劃性和學習主動性在統計有顯著差異，女學生比男學生的學生態度好。

重就業、輕學術。在學生興趣方面，調查顯示，學生們最需要的是“專業技能培訓、創新能力、職業規劃”，受訪者在選擇這三項合計表達“非常需要”和“十分需要”的意愿的比重依次為86.74%、83.48%、75.21%。 剩余合計表達“非常需要”和“十分需要”的學生中有62.18%的學生選擇“科研教育”，48.91%的學生選擇“考研經驗交流會”，43.47%的學生選擇“學術講座”，僅有40%的學生選擇公務員考試培訓，可見學生們較重視自己的就業能力，對學術的興趣不大。

2.4 影響因素分析

個人因素。該文將個人因素分為六個變量：學習態度、學習目標、學習計劃性、學習主動性、自我約束能力、學習信心，由于其中的學習態度、學習計劃性、學習主動性與學習現狀重疊，故不再討論。 根據調查顯示，選擇自己有著明確、合理的學習目標、良好的自我約束能力和充分的學習信心為較強以上的學生比重依次為：16.53%、20.65%、 15.66%； 而選擇一般的學生比重依次為48.26%、 48.48%、50%，可見學生們的學習目標、自我約束能力和學習信心較一般；對于不同個人背景的學生，不同性別(Sig.=0.044)、就讀學院(Sig.=0.008)、年級(Sig.=0.028)、政治面貌(Sig.=0.001)的學生對學習目標在統計上有顯著差異，女大學生的學習目標普遍比男學生明確、合理。

專業因素。調查顯示，有超過一半的受訪者反映本專業課程設置一般；在“對所學的專業很感興趣”選項上，分別有28.48%和11.3%的學生“比較贊同”和“十分贊同”，表明學生對所學的專業興趣較高；在“本專業所學利于日后發展”選項上分別有27.3%和7.39%的學生“比較贊同”和“十分贊同”表明學生對自己所學專業認可度度較低，還有著21.52%的學生表示想換專業。

家庭因素。從整體調查情況來看，大部分學生家庭對自身的學習具有積極的影響因素，超過一半的受訪者反映與家人常溝通，相處和諧；在“家庭各方面有利于自己的學習”選項上，分別有39.57%和27.83%的學生“比較贊同”和“十分贊同”，表明學生們在學習上普遍得到家人的支持；合計有44.13%的學生“比較贊同”和“十分贊同”“家人對自己有較高的期望”。

學校因素。 通過調查有超過一半的受訪者表示學校的公共資源、硬件設施及學風有利于自己的學習，對于“參與社團活動”“班級的學風”“宿舍的學風”有利于自己的學習，合計“十分贊同”和“比較贊同”的學生分別為：44.34%、65.22%、70.00%。由此可得南寧市各高校的課余活動比較豐富，如何協調好社團活動和學習之間的關系，更好地提高社團活動的價值意義需要我們加以注意。

社會因素分析。 通過調查可得學生認為對自己的學習現狀影響最主要的社會的就業形勢，其次是社會對高校畢業生的認可和社會對學校的認可，就業形勢在最近幾年不斷嚴峻，逐漸加重的就業壓力，引發高校學生普遍擔憂。

3 結語

該文以460 位南寧市各高校在校生為調查對象，采用實證研究的方法對傳統教學模式的學習行為進行分析，以學習現狀和影響因素作為比較變量開展研究，發現傳統教學方式存在的問題。 建議學校改善相關課程設置，加強學生專業技能的培訓； 培養學生時間規劃，提高學生課堂參與度；引導學校社團價值的建設；引導學生合理看待社會競爭壓力，建立心理輔導機制。