服務地方的高校雙創人才培養研究
——以T 校為例

余雁鴻

（銅仁學院，貴州銅仁 554300）

創新創業教育作為大學生教育的重要內容，在深化改革、創新發展的今天，已被提上大學生教育的重要日程。 地方高校是為當地社會發展提供人才支持的重要基地，為使高校真正成為當地經濟發展的智力貢獻者，我們應該重視發展大學生創新創業教育，培養出勇于挑戰、勇于創新的優秀人才。

1 高校培養創新創業人才的重要意義

首先，高校培養創新創業人才可以有效緩解就業壓力。創新創業是國家發展和民族振興的根本。大學生是最具活力和最具創新的群體[1]。我們應該抓住學生思維活躍，創新能力強的特點，培養學生的創新能力和創業意識，積極鼓勵學生自主創業，積極鍛煉自身的創新能力和實踐能力，更好地符合企業和社會經濟發展的要求，從而促進畢業生就業率。 其次，高校培養創新創業人才可以促進當地經濟社會發展。 社會對創新創業人才的需要不斷提高，迫切要求高校培養出實踐能力強、創新意識高的人才。地方高校應該根據當地的發展要求和經濟特點，更新人才培養理念，制訂人才培養計劃，建立符合社會要求的創新創業教育課程體系，為當地社會的發展輸送優秀人才。

2 目前地方高校培養創新創業人才面臨的困境

筆者通過向貴州T 校大學生發放調查問卷和進行實地訪談的方式，了解目前地方高校雙創人才培養面臨的主要困境。

（1）學生缺乏主動的創業意識和創新思維。 “大眾創業、萬眾創新”正成為當今經濟發展的一種新常態，由此對高校人才培養提出了更高要求。根據這一要求，高校應該充分認識到培養創新創業型人才的重要性[2]。創新創業型人才要求學生能具備良好的創業意識和創新能力，并能將理論知識融入創業實踐活動當中，在創業活動中遇到問題能積極思考和解決并提出新觀點。在對參加非遺培訓班學生實地調查中發現，目前大部分高校學生缺乏這種主動的創業意識和創新思維能力，在學習過程中只是被動地接受知識的傳授和教導，不會將所學的理論知識主動的轉化為創業思維和創新意識。

（2）創新創業教育理念需要轉變。隨著時代的變化發展，高校的教育理念也要呈多樣性發展態勢轉變。首先，教師的教育理念要根據時代、經濟發展變化而不斷調整。由于以往教育理念的影響，教師在進行創新創業教育過程中，多沿用傳統教育理念，沒有將創新創業教育融入人才培養的全過程，因此無法有效開發學生創新創業的思維意識。 其次是學生的學習理念仍然停留在以往的被動灌輸上，在學習過程中，注重理論知識而忽略實踐鍛煉，注重被動學習而忽略主動思考。在筆者進行實地訪談過程中，大部分學生還是以一種等靠要的態度學習創新創業知識。在問及“是否想過以后能自己創業” 這一問題時，90%的學生表示沒有想過要創業，只想先把創新創業課程的學分拿到而已。學生的這種功利性價值觀限制了學生的思維，影響了其創新能力的發展[3]。 因此，教師和學生的創新創業教育理念亟待轉變，以適應新時代對高校人才培養的發展。

（3）創新創業人才培育缺乏專業的師資隊伍進行輔導和幫助。 各學校雖然持續開設了創新創業課程，但指導教師多數是兼職輔導，輔導能力參差不齊，有些不具備專業創新創業理論知識，有些對國家相應的政策法規理解不透徹，因此，給學生提供的創新創業指導很有限。另外，專業教師對學生的創新創業教育重視不足，沒有全身心地投入到學生的指導當中。 在調查中發現，有些學生的創意非常完美，學生也有創業的想法，但是苦于對創業知識和相關政策的不了解而只能放棄。

（4）創新創業實踐平臺亟待加強。部分高校創新創業實踐平臺主要存在以下問題：第一，實踐教學平臺的配置落后，師資缺乏，學生的實踐教學得不到專業的指導。 目前，各高校雖加大了創新創業平臺的建設，但大多是通過各種創業競賽的形式而創立的，對于大多數同學來說并不能輕易獲得平臺的支持和幫助。第二，各校的大學創業園、 科技園等實踐基地并沒有發揮培養創新創業人才的優勢，有些基地甚至是徒有其表，并沒有發揮其本應發揮的功效。在實地訪談中發現，很多學生在有實踐平臺的基礎上，能很好地發揮自己的創意思維和創新能力，制作出優秀的產品。有很多學生也表示，平時有創業的想法但是苦于沒有實踐平臺來實施而只能將想法作罷。

3 地方高校創新創業人才培養的路徑探索

（1）堅持立德樹人為目標，將創新創業教育融入人才培養的全過程中。 在創新創業過程中需要學生具備樂觀豁達、開放包容的人生態度；善于思考、勇于挑戰的創新精神；團結協作、懂得感恩的人生品德。因此，要做好創新創業教育工作，不是簡單的講授創業培訓課程，或是貫徹相關政策，而更應該關注培養學生的善于思考、敢于挑戰、不怕失敗的創新精神。 將學生的創新創業教育和立德樹人的教育目標結合起來，把創新創業教育融入人才培養的全過程中，為經濟發展提供人才支撐。

（2）豐富創新創業實踐體系，搭建實踐能力提升平臺。創新創業教育不同于其他專業課程，它必須注重學生的實踐能力的培養和提升[4]。要真正培養學生的創新能力和創業意識，必須將所學的理論知識融入實踐操作中，并在實踐中結合各種問題不斷探索，才能真正達到創新創業教育的目的。 以T 校為例，將當地的非遺文化傳承和學生創新創業教育結合一起來，可作為學生實踐鍛煉平臺。 既可以挖掘當地優秀傳統特色文化，促進當地經濟發展，還可以鍛煉學生的創新意識和創業思維。

（3）探索課程改革，完善創新創業課程設置，建立科學系統的課程體系。 目前的創新創業課程仍以教師課堂知識的講授為主，無法開發學生的創新能力和創業意識。另外創新創業教育和專業教育脫節，使得創新創業教育無法融入專業課程，不利于學生的創新思維的發展。 因此，探索課程的改革，完善創新創業課程的設置，把創新創業教育融入專業課程中，建立科學系統的課程體系。 T 校目前在積極探索課程改革，將創新創業引入專業課程，專業課教師不僅要注重學生專業知識的掌握，還需指導學生的各種創意。 例如：在雕刻課程中，教師在設計專業前期課程中，可引導學生引入當地文化特色，然后再將這一課程成果引入后續課程中，這樣學生就不會茫然。 將前期課程成果運用在相應課程中，對前期課程成果進行修訂，使之成為中期課程成果，最后將前期和中期的成果引入后續課程。這種課程設置，可以開發學生的創新思維，引導學生獨立思考，樹立主動的創新意識。

（4）建設一支綜合素質高的創新創業師資團隊。教師是創新創業教育的引領者，高校創新創業人才的培養離不開綜合素質高的師資團隊。首先，教師要有與時俱進的創新創業教育理念，在夯實理論知識的同時，要不斷加強自身的實踐指導能力，可以通過在職培訓、進駐企業掛職鍛煉等方式提升自身的指導能力。其次，可以聘請優秀校友、企業家、職業經理人等實踐能手加入師資隊伍中[5]，將自身的創業經驗、當前的經濟發展動態、創業中遇到的難題等向大學生講述，提高學生的創業積極性。

4 結語

創新創業教育是當前我們黨和國家在經濟社會發展中的一項重要任務，高校作為培養創新創業人才的重要承擔者，需要結合當地經濟發展的特點，制訂人才培養目標，以創新創業發展為契機，做好創新人才培養，為地方經濟建設輸送優秀人才，發揮高校在地方經濟發展重要角色的作用，實現其重要價值。