醫(yī)學(xué)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑探索

鄭雅菲

(天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，天津 300222)

雙創(chuàng)教育近幾年才納入高職院校人才培養(yǎng)方案與創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃X 中，我國(guó)的雙創(chuàng)教育起步晚，思維模式比較保守，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念滯后，尚未健全的符合高職醫(yī)學(xué)院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，從而制約著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展。

1 醫(yī)學(xué)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.1 專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合不足

在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生過(guò)程中，往往忽視對(duì)于創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念思想相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未成熟。 在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)不足，專業(yè)課與創(chuàng)新精神很難有融合。

1.2 雙創(chuàng)師資力量薄弱，缺乏實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

雙創(chuàng)教育是一門(mén)教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的綜合學(xué)科，實(shí)踐性更重要，任課教師不僅要擁有廣泛的理論知識(shí)與授課經(jīng)驗(yàn)，更要求任課教師具備扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，這與傳統(tǒng)的教學(xué)授課方法有明顯的不同。 目前基本上由管理人員、輔導(dǎo)員、行政部門(mén)教師和各專業(yè)教師構(gòu)成，而且教師所學(xué)專業(yè)大多以醫(yī)學(xué)為主，缺乏曾經(jīng)在企業(yè)掛職專職雙創(chuàng)教育師資，缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏資金、缺乏人脈，不熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理模式，自身知識(shí)、能力不夠用，往往都是紙上談兵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育也力不從心，未能形成真正的雙創(chuàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)中創(chuàng)新能力有所不足。

1.3 缺乏雙創(chuàng)教育有效的激勵(lì)和保障機(jī)制

從高職院校雙創(chuàng)教育重視程度上來(lái)看，現(xiàn)階段處于起步階段，各高校正在不斷地摸索與探究如何才能將雙創(chuàng)教育融入課堂上。很多高校還沒(méi)有建立更加“誘人”的教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，未能將雙創(chuàng)教育成果轉(zhuǎn)化為教師職稱績(jī)效考評(píng)等方面，導(dǎo)致高校教師缺乏主動(dòng)開(kāi)展雙創(chuàng)教育的積極性。

2 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)業(yè)積極性不高，缺乏學(xué)校和家庭與社會(huì)的支持

醫(yī)學(xué)學(xué)科在同類院校中分?jǐn)?shù)較高，不少學(xué)生在高中并沒(méi)有接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)意識(shí)，考進(jìn)大專院校后一心為了獲得各類護(hù)師、醫(yī)師資格證書(shū)，并不想耽誤學(xué)業(yè)而利用業(yè)余時(shí)間來(lái)創(chuàng)業(yè)。 創(chuàng)業(yè)一般需要一定啟動(dòng)資金，其創(chuàng)業(yè)資金的主要來(lái)源主要是家庭的資助，大部分學(xué)生家長(zhǎng)不支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更希望自己的子女能往醫(yī)學(xué)道路上發(fā)展，普遍期望是畢業(yè)拿到文憑后能夠找一份穩(wěn)定的工作。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也很少得到社會(huì)的支持，雖然國(guó)家新頒布了一些關(guān)于扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，大部分創(chuàng)業(yè)得不到實(shí)際的支持，在學(xué)校眾創(chuàng)空間孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策也很少見(jiàn)。

2.2 專科學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力欠缺，創(chuàng)業(yè)低端化

醫(yī)學(xué)專科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，還有一些是中高職學(xué)生，家庭不富裕，學(xué)習(xí)能力欠缺，一些學(xué)生選擇在學(xué)校創(chuàng)業(yè)可以勤工助學(xué)，創(chuàng)業(yè)選擇的項(xiàng)目大多數(shù)都是從事零售業(yè)、服務(wù)業(yè)等各種低技術(shù)含量的行當(dāng)，把學(xué)校的眾創(chuàng)空間變成“中介”，雖然短時(shí)間可以受益，陶醉于低端創(chuàng)業(yè)，但是并不長(zhǎng)久，而且逐漸忽略了學(xué)業(yè)，國(guó)家鼓勵(lì)的創(chuàng)業(yè)，并不是鼓勵(lì)低技能低知識(shí)產(chǎn)業(yè)鏈低端創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新推動(dòng)不足。

2.3 在校高職醫(yī)學(xué)學(xué)生中創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)沖突

高職院校與本科院校相比，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，高職學(xué)生在校時(shí)間一般是2年，專業(yè)課程緊湊，大二大三進(jìn)入二甲、三甲醫(yī)院實(shí)習(xí)，年底進(jìn)入求職季，很難有空余時(shí)間在校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動(dòng)等，大一剛接觸大學(xué)生活，接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尚早，即使成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)后，大部分時(shí)間都在上課、上實(shí)訓(xùn)課，管理與經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的精力很難維持。

3 醫(yī)學(xué)高職院校雙創(chuàng)教育的創(chuàng)新對(duì)策和途徑

3.1 完善雙創(chuàng)教育課程體系，納入人才培養(yǎng)全過(guò)程

打造具有專業(yè)特色的雙創(chuàng)教育精品課程，研究制定不同專業(yè)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，增加教學(xué)研討，建立健全完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探討更有效的教育教學(xué)方法，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)不同專業(yè)制定不同符合各專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)文件，編寫(xiě)符合自身高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，用專業(yè)帶動(dòng)雙創(chuàng)進(jìn)一步開(kāi)展，把雙創(chuàng)精神融入各專業(yè)中去，真正做到雙創(chuàng)教育全覆蓋，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)、頭腦思維和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、職業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，有效提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。

3.2 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的線上平臺(tái)，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)各專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的有機(jī)融合，充分挖掘優(yōu)秀畢業(yè)生、各大合作醫(yī)院的資源，建設(shè)全面、先進(jìn)、開(kāi)放共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，通過(guò)慕課等形式建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教育資源定制化開(kāi)發(fā)。建立社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)就能了解到最新、 最全面的創(chuàng)業(yè)相關(guān)資訊與服務(wù)，提供資料下載、信息查詢等功能。

3.3 建設(shè)良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

雙創(chuàng)教育不止停留在課堂上，更要注重實(shí)踐。在校內(nèi)可以通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、 俱樂(lè)部等形式大力開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)答辯賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流等實(shí)踐活動(dòng)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行評(píng)審與指導(dǎo)，吸引校外有創(chuàng)業(yè)心得和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人員參與高校創(chuàng)業(yè)教育，在線打造雙創(chuàng)活動(dòng)平臺(tái)，與校外優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)行對(duì)接，指導(dǎo)和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資、工商注冊(cè)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)等方面。 通過(guò)校企合作，利用實(shí)習(xí)基地醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員與校友資源優(yōu)勢(shì)，挖掘校友潛力，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。 不斷鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、邏輯推理能力、復(fù)合運(yùn)算思維能力、系統(tǒng)分析思維能力、執(zhí)行能力等。

3.4 培養(yǎng)建立一支優(yōu)秀雙創(chuàng)師資團(tuán)隊(duì)

鼓勵(lì)各專業(yè)雙創(chuàng)教師多參加雙創(chuàng)培訓(xùn)班，假期到企業(yè)中求職鍛煉，多走出去進(jìn)行相關(guān)教師的專業(yè)培訓(xùn)，選拔優(yōu)秀教師走向企業(yè)，利用假期去醫(yī)院進(jìn)修，培養(yǎng)一批有豐富創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的高校教師，從而具備在創(chuàng)新、快速行動(dòng)和資源整合等方面的認(rèn)知和能力。 聘請(qǐng)校外優(yōu)秀企業(yè)家走進(jìn)校園開(kāi)展創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)、 創(chuàng)業(yè)大講堂等活動(dòng)，為師生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享創(chuàng)業(yè)故事，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野和領(lǐng)域。 鼓勵(lì)雙創(chuàng)教師投入到雙創(chuàng)教育教學(xué)和科研中去，培養(yǎng)校內(nèi)優(yōu)秀教師成為雙創(chuàng)教師師資，并建立專職和兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，相互補(bǔ)充、相互配合，共同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師則要真正理解和領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，并且將創(chuàng)業(yè)教育的理念融入教學(xué)和科研中。

3.5 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度

為全面宣傳國(guó)家促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落地，進(jìn)一步加大典型推廣宣傳力度，助推高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作健康發(fā)展，打造優(yōu)質(zhì)的微信工作平臺(tái)，定期發(fā)送相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢、法律知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校宣傳專欄、 持續(xù)開(kāi)展促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策文件宣傳解讀、邀請(qǐng)專家學(xué)者及高校代表視頻訪談、組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型人物及事跡征集展示活動(dòng)、 專題宣傳報(bào)道全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事情況等，通過(guò)線上線下相結(jié)合，促進(jìn)宣傳聯(lián)合聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)政策及典型的宣傳引導(dǎo)，有效推動(dòng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)工作不斷更上新臺(tái)階。

3.6 不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)

創(chuàng)業(yè)難免會(huì)失敗，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)，每個(gè)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初都會(huì)歷經(jīng)幾次失敗，在創(chuàng)業(yè)路上會(huì)遇到很多挫敗，要從失敗中吸取教訓(xùn)，增加心靈能量，要培養(yǎng)學(xué)生倔強(qiáng)、積極的心態(tài)。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在高職院校培養(yǎng)人才計(jì)劃中地位越來(lái)越重要，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力，為將來(lái)的工作崗位提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。