基于應用型人才培養的地方院校實踐課堂建設
——以黃山學院文化與傳播學院為例

吳春萱，何 村

（黃山學院 文化與傳播學院，安徽 黃山 245041）

實踐課堂，就是以課堂的形式把學生的實踐活動固定下來，使實踐課堂成為教學計劃的有機組成部分.這不一定是創新，但是以課堂而列入教學計劃的實踐教學，目前在高校中還不多.

過去，我們的做法基本是開設第二課堂，第二課堂是指教學課程外的教學，一般情況下課程不在教學計劃內.和第二課堂的不同處在于，實踐課堂是和學生所學的專業緊密相關的專業課程，是專業培養的組成部分，其教學目的是培養學生的實驗動手能力、專業實踐能力和創新能力.

實踐課堂的教師授課以實踐指導為主.其考核的標準主要是“產品”和“能力”，是根據不同的實踐課堂制作生產出不同的產品.

2014年5月，黃山學院文化與傳播學院組建成立，共有新聞學、戲劇與影視文學、廣播電視編導、播音與主持藝術四個專業.面對競爭激烈的就業形勢和國家培養應用型人才的新要求，學院提出“專業互通、實踐提升、校地合作，努力培養復合式應用型文化傳播人才”的目標，積極探索應用型人才培養的新模式，其中，實踐課堂的建設是重要的舉措之一.

學院面向大二、大三學生開設了實踐課堂.實踐課堂聘請校外業內專業人士和校內有應用型專業特長的教師進行授課和實踐指導.而實踐課堂的開課形式是結合一個“動”字，讓學生動手和動腦，具體參與實踐項目.目前，實踐課堂已開辦6個學期，累計開設課程53門次，71個教學班，選課學生達到4147人次.實踐課堂提升了學生的專業實踐能力，受到學生的歡迎.

1 實踐課堂的提出

實踐課堂的提出，其背景是地方本科高校應用型人才培養的戰略.近幾年來，由于大學教育的同質化，教育部開始鼓勵地方院校向應用型人才培養轉型，特別是新升本科的院校.人才培養的轉型，要求課程設置、教學方法的轉型.如何培養應用型人才，提高他們的動手能力，使他們掌握主要的專業技能？實踐課堂由此而生.

開設實踐課堂的目的，是提高學生的實踐能力和創新能力.培養學生的專業技能，提高學生的專業技術應用能力.

今年以來相關部門的整治規范，改變著短視頻領域泥沙俱下的局面。“土味視頻”的流行，也是用戶選擇的結果。美貌、獵奇、搞怪或許能博得一時眼球，但只有真實的生活才活力長久。有人下了夜班，看到地鐵站外臺階上整齊排列著的咖啡罐，感悟著城市夜歸人的活力；有人直播農村收秋，金黃的顏色染遍鄉間小院，燉煮新糧的大柴鍋熱氣騰騰，一粥一飯都特有滋味……正像觀察者所說：“這種生命力與生活貼得那么近，他們很少抱怨，能為搬一天磚得到的一百塊錢而滿足，為釣到了江里的一條大魚而雀躍，為每個生活中的小驚喜感動。”從億萬普通人分享的多彩生活中，你能清晰感受到頑強的生命力——那種發自內心的對生活的熱情，令人感動。

2 實踐課堂與實踐教學的區別

實踐課堂和實踐教學有什么區別？實踐教學是方法，是教學方式，而實踐課堂是課時規定的教學內容，是教學計劃的有機組成部分.學生有學分，教師有工作量.實踐教學是課堂教學的一部分，是相對于理論教學提出來的.教育部曾經規定，課堂教學中實踐教學要達到一定的比重.實踐課堂與傳統課堂不同的是，其課程設置本身就是實踐教學，是全部，不是按比例來劃分理論教學多少、實踐教學多少.

3 實踐課堂建設的原則

如何設置實踐課堂，開設怎樣的實踐課堂，這要根據專業內容來確定.實踐課堂是專業教學的延伸，是對專業內容的進一步消化，是進一步對理論課程等的實踐學習和提高.開課的內容，是根據學生所學知識的相關情況開設的.其層次是由低到高，循序漸進.

3.1 與專業對應

實踐課堂的開設，必須與學生所學的專業相對應.應是專業課程，而且是可以實踐操作的內容.近三年，學院開設了非線性編輯、微電影創作、新聞采訪與寫作、影視劇配音、戲劇表導演、風光攝影、廣告創意與設計實訓、視頻剪輯、網頁專題策劃和制作、自媒體內容采編和運營、舞臺表演實訓、電視欄目制作實踐指導、播音專業練聲、媒介素養教育等實踐課堂，這些課程與專業聯系緊密.

3.2 從學生的興趣出發

實踐課堂的開設，還要從學生的學習興趣出發，充分調動學生的學習積極性.其前提是學生自愿.如果學生沒有學習的愿望，開設課程的效果不會好.學院實踐課堂課程皆為選修課，老師選擇課程，面向學生申報.根據選課學生人數來確定是否開課，充分尊重學生的興趣.如果學生的選課數不能達到30人，該門課程就不能開課.

3.3 以就業為導向

實踐課堂的開設，還應面對學生就業的實際.這也是吸引學生之處.以就業為導向，就要面對行業的實際情況，開設學生學之有用的課程，而且是和行業聯系緊密的課程.這就要求與業界合作，與地方合作，開設地方需求大、學生就業好的課程.網頁專題策劃和制作、視頻剪輯、電視欄目制作實踐指導等，均是根據就業需要開設的課程.

3.4 突出特色

實踐課堂的開設，應該突出特色.這個特色就是學院或者專業的特色.因為這樣，才能形成影響力.學院發展的重點是微電影創作，所以結合專業實際情況，開設了微電影劇本創作、微電影拍攝、視頻剪輯、微電影導演、表演、燈光等實踐課程.

3.5 突出專業技能

實踐課堂的開設，必須突出專業技能的培養.而專業技能的培養，離不開專業實踐.實踐課堂適應了專業實踐的需要，而學生通過具體的實踐項目的操作，在老師的指導下，才能更好地掌握專業技能.因此，我們圍繞著專業課程，開設了和專業有關的實踐課堂32門，這些實踐課堂的開設，受到學生的普遍歡迎.

3.6 要接地氣

實踐課堂的開設，必須接地氣.所謂接地氣，就是要和地方實際相結合，培養服務地方經濟和社會發展的緊缺人才.比如風光攝影實踐課堂，就是結合了黃山市百佳攝影點和美麗鄉村建設開設的.課程由資深攝影家、安徽省攝影家協會副主席、黃山市攝影家協會主席擔任指導老師，課程授課形式為在黃山市內各景點進行風光拍攝實踐鍛煉，指導教師現場指導.

4 實踐課堂的基本要求

4.1 業界與學界的融合

實踐課堂的開設，必須做到業界與學界的融合.所謂的融合，一是業界與學界的知識融合，就是實際專業技能和書本的融合.二是教學方式與業界的實際操作相融合.三是前沿的專業知識與基礎知識相融合.比如自媒體內容采編和運營實踐課堂，結合當前自媒體時代的特點，指導學生分組進行微信公眾號的運營，包括從公眾號的內容設計到利用公眾號進行活動的策劃和營銷，以及讓學生做出更具創意的H5手機端頁面展示.

4.2 理論與實踐的融合

實踐課堂的開設，要達到理論與實踐的融合.理論是實踐的基礎和指導.要使學生理解貫通理論知識，并通過專業技能的學習，知道理論學習的重要性.要用理論知識指導專業技能，從而提高理論知識，也提高專業技能.在新聞采訪與寫作實踐課堂中，學生在大一學習了理論知識，在實踐課堂中運用理論知識指導實踐，并在實踐中發現不足，進而提高自己的新聞采寫能力.

4.3 教師與師傅、學生與學徒的融合

實踐課堂的開設，教師是關鍵.教師在實踐課堂中，不僅僅是老師，更多的是師傅.要以師傅帶徒弟的方式，手把手地教授.學生要轉換思維方式，要從過去的學生變成學徒，和老師零距離地學習.學習方法是看、問和做，要在師傅的具體指導下操作和演練.在視頻剪輯課程中，教師通過實際剪輯技術、技巧以及后期合成技術的演練，讓學生真正掌握剪輯技巧.

5 實踐課堂的檢驗與考核

5.1 對實踐課堂的檢驗，重點在以下幾個方面

一是看實踐課堂的開設是不是符合專業特色.二是看實踐課堂的內容能否培養提高學生動手能力.三是看教師的指導是不是切合問題的實際，是否到位.四是看實踐課堂能否使學生成功地生產出“產品”.

5.2 對學生的考核主要是產品和能力的考核.

5.2.1 產品考核

學生是否能夠完成一個實際“產品”，而且這個“產品”是自己或者幾個人獨立完成的.這是考核的重點.因為學生只有通過產品的制作，才能掌握實際的操作技能.

5.2.2 能力考核

能力考核主要是要求學生寫出自己的產品完成的思路、過程和遇到的問題、難點，如何解決這些問題和難點.并能總結出這個產品完成過程中自己的所學、所思、不足以及改進的方向.

6 實踐課堂的教師隊伍建設

6.1 建設自己的實踐教師隊伍

實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，主要包括擔任各實踐教學管理的教師和指導實踐教學的教師.應加大對實踐教師培養和引進的力度，加強對指導實踐教學的“雙師型”教師和指導生產教學的“生產型”教師隊伍的建設，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結構.近年來，學院有計劃地安排教師到黃山日報社、黃山市文化委員會、黃山廣播電視臺等相關部門掛職學習，提高實踐教學能力，多名教師被認定為雙能型教師.

同時，實踐教學教師要積極申請各類項目，讓學生參與項目活動，通過項目的參與實踐，使學生的實踐技能得到提高.如媒介素養教育實踐課堂，就是圍繞教師的大學生創新創業項目和科研項目進行授課.

6.2 建設行業的兼職實踐教師隊伍

行業教師隊伍，就是來自生產一線的技術人員.行業一線的人員上課，可以提供行業的新理念，新的問題的解決方法.而行業人員不尚空談，實戰經驗豐富，都擁有一定的技能，這對學生實踐動手能力的提高是一個很好的保證.但行業的師資隊伍如何建設，這需要和業界形成緊密的合作.以資源共享、利益共存為前提.一是與企業達成共識，二是要與來上課指導的專家達成目標要求，并給予一定的薪資報酬.企業與學校形成合力，學生的成長和成才才能得到保障.學院從成立之初，就成立了由行業人士參加的院務管理委員會，之后又抓住部校共建這個有利條件，建設了行業兼職實踐教師30人.他們均來自行業一線，而且是資深專家.

7 實踐課堂的保障機制

實踐課堂對于地方院校是新生事物，學校要精心培育，使其發展壯大.一是資金的投入.學校必須要做到財力的保障，在行業教師聘請和項目扶持上加大投入.二是政策的寬松.要在學生的學分和獎勵上，向參加實踐課堂學習的學生傾斜.三是學校要專門成立管理實踐課堂的機構，關注老師和學生的意見，發現問題及時調整，以保證實踐課堂順利有序地發展.同時，學校要及時聽取行業的意見，根據行業情況，改進實踐課堂.

三年來，實踐課堂的開設，使學生的動手能力顯著提高，也使學院應用型人才培養邁上了一個新的臺階.

三年來，學生生產制作的“產品”達到近千個，榮獲國家、省各類獎項100多個.僅微電影“產品”一項，就榮獲第二屆萬峰林國際微電影盛典、第四屆中國西部國際電影節、第二屆國際大學生新媒體節、第二十三屆北京大學生電影節、第二十四屆北京大學生電影節、飛利浦全國高校微電影大賽等獎項43項.其劇本“產品”，榮獲安徽省大學生原創文學新星大賽一等獎2個，二等獎5個，取得位居全省第一的好成績.

三年的實踐證明，實踐課堂的開設，適應了地方應用型大學的建設，也成為應用型人才培養的新的舉措.

〔1〕何村.文化傳播類專業人才跨界培養的研究與實踐——以黃山學院文化與傳播學院為例[J].黃山學院學報，2016（4）.

〔2〕夏從龍，劉光明，李好枝，楊永壽.地方性本科院校提高實踐課教學質量的探討[J].大理學院學報，2011（6）.