“三融育人”促學生多元發展

王亞達 王輝

“尊重學生的可塑性變化”“讓中職教育適合每一位學生的個性”……這是中職課程改革的美好愿景。2014年底，首批浙江省中職課程改革試點學校名單公布，寧波有6所學校入選，寧波市鄞州職業教育中心學校（以下簡稱鄞州職教中心）就是其中之一。

兩年來，隨著“選擇性”課改的推進，該校學生被賦予了更多的學習選擇權，包括課程選擇權、專業選擇權、學制選擇權，同時學校也被賦予相應的課程、專業、學制確定權，在學校“融文化”的引領下，創新融智、融通、融術“三融育人”課改模式，打造出了一條適合中職生的人才培養路徑，讓每個學生都找到了適合自己的發展道路。

融智：選擇性課改讓學生學有所用

在校中職生成為企業技術總監，并且獲得公司50%股份，前不久，來自鄞州職教中心2014級計算機班的吳能寶同學，在職教圈內圈外火了一把。

企業為何看中一個在校中職生，讓他成為公司技術總監并給予股權分紅？

原來，自2014年進入鄞州職教中心就讀計算機專業以來，吳能寶就開始做網頁，不但寫過MIS、數據庫、應用程序，還自學做過通信軟件、硬件驅動、協議棧，現在又開始做操作系統內核和IC相關開發。一年前，由他一手設計開發的網站，目前已產生盈利。

在校期間，吳能寶通過選擇自己喜歡的專業、課程，找到了自己的創業方向；同時，臨近畢業，對于直接就業還是繼續深造，吳能寶也做好了自己的選擇，目前，吳能寶已經實現他的諾言，成為浙江育英職業技術學院的大一新生。

可以說，吳能寶同學是中職“選擇性”課改創新人才培養的一個成功典型。得益于“選擇性”課改的實施，和吳能寶一樣，如今鄞州職教中心的學生們被賦予了更多的學習選擇權，包括課程選擇權、專業選擇權、學制選擇權，同時在直接就業或繼續升學上，可以進行不少于兩次的選擇。

鄞州職教中心樓夢紅校長表示：“本輪中職課改是事關中職人才培養的大事。中職教育首先要點燃學生心中的興趣之‘燈、信心之‘燈、自強之‘燈。”

自2014年底入選首批浙江省中職課改試點學校以來，鄞州職教中心結合學校實際，提出“五改三建”工作路徑，即推進課程資源、教學管理、選課機制、品行教育、學分體系五項改革，加強軟件建設、基礎建設、制度建設三項建設。

該校從加工制造類、財經商貿類、信息技術類等多個大類專業實施試點改革。學生在結束第一學期的通識教育后，即可進行跨專業選擇；之后經過兩個學期的專業學習，可以進行就業方向的選擇，或繼續選擇升學；到第四學期，學校引入行業、企業資源，模擬企業實際運作模式，實行項目化教學，學期末學生可以選擇實習、創業或者參加高考。

目前，鄞州職教中心各專業構建了多樣化的課程體系，包括“核心課程”和“自選課程”，不僅開發了《工業產品三維造型與3D打印》《創意類零件的數控車加工》等專業選修課程，還開設了骨木嵌鑲、竹編、舞龍等“非遺文化”社團課程，培養學生的核心素養。

“本輪中職課改，就是要把學生感興趣的、愿意學的、今后要用到的內容優選出來，讓學生感到學的東西有用，變被動學習為主動學習。”該校副校長婁海濱說。

為此，該校建立了“四導師”制，由校內教師、校外技工構成的成長導師、課程導師、專業導師、就業導師，為學生的選擇和進修保駕護航。此外，作為省內6所全國教學診斷與改進試點學校之一，學校還建立了“選擇性”課改教學質量自主診斷機制，加強對選修課教學過程監控和診改，確保課改落到實處。

融通： 職普融通跨出打破教育壁壘的第一步

符合條件的職高生可以轉學到普通高中，同樣，符合條件的普高生可以轉學到職業高中。“職普融通”班自誕生以來便炙手可熱，一項改革，讓學生有機會“二次選擇”。“職普融通”這一改革，不僅打破了“一考定終身”，而且還給予學生“二次選擇”的機會。

鄞州職教中心于2014年開始設立“職普融通”班，與五鄉中學對口合作，共兩個班級，一個為財會專業，一個為數控專業。

黃利新是鄞州職教中心學校財會“職普融通”班2015級學生，中考成績為542.5分，在班上并不算好。但進入“職普融通”班后，小黃勤奮異常，成績一直名列前茅。高一第一學期考試，她的總成績在五鄉中學高一年級段排名第59名。

“職普融通”班從頂層設計、課程建設、學籍互轉、資源共享等四個方面進行創新，積極推進中職教育與普通高中教育互聯互通，構建職業教育與普通教育多元化人才成長“立交橋”。據悉，該班按合作普高的課程、教材、進度，同步組織教學，并制訂相關選拔標準。以鄞州區為例，按第一學期的過程性評價、期中成績、期末成績折合比例算總分，從高到低排序，處于合作普高同年級學生的前65%～75%，第二學期開始有資格就讀對應普高，并按不超過融通班15%的比例選拔學生入普高。三年來，鄞州職教中心共有近30名學生轉學到五鄉中學。

“職普融通”不僅讓中職學生有了多渠道發展的機會，也給普通高中提供了多元選擇、個性發展、全面發展的可能。日前，在鄞州職教中心的職業體驗開放日活動受到了來自諸多普通高中學生的歡迎。在一天的“實操演練”中，普高學生在職高的各個實訓場室，體驗了手工藝制作、機器人操作、電商運營、營銷管理案例等。

目前，鄞州職教中心已多所普通高中開展選修課程合作，建立職普融通課程體系，搭建多內涵的資源共享平臺。普高生到職校上選修課，甚至到職校實訓工廠去實踐，職校教師到普高教選修課，在這種“校校合作”方式下，職校利用教學資源優勢開設普職融通課程，為普高教育彌補了實踐訓練上的欠缺。

“一方面，我們將教師資源輸送到普高，給普高學生開設職業化的選修課程，另一方面，組織普高學生走進校園，感受職業體驗，做好職業規劃。”樓夢紅認為，開展普職融通的改革實驗，就是要讓一部分學生通過一段時間的高中學習體驗，特別是在增加對自身了解的基礎上，對接受普通教育和職業教育再進行一次選擇。

融術：“技能黃埔”培育時代工匠

每年的全國職業院校技能大賽，鄞州職教中心的學生都是領獎臺上的常客。在2015年的全國職業院校技能大賽中，該校學生共獲8金，在全國同類中職校名列首位。2016年，該校包攬了通用機電設備安裝與調試、單片機控制裝置安裝與調試、電氣安裝與維修等7個一等獎，再次成為全國技能賽的金牌大戶。2017年，該校再次以6金在全國技能大賽中名列前茅。

據悉，全國技能大賽只有接近10%的一等獎比例，鄞州職教中心三年獲得21金，被美譽為職高中的“技能黃埔”。

“如今，職業教育的核心就是培養工匠。”該校婁海濱副校長說，“我們倡導的是：技能大賽賽的不是速度與激情，而是專注與精品，通過參加全國職業院校技能大賽，培養與倡導中職學校的工匠精神。”

據悉，中職“選擇性”課改，特別強調的是適合中職生學習特點的實踐性教學，倡導“做中學”“學中做”等體現“理實一體”的教學方法，把原本處于分離狀態的理論與實踐性課程關聯起來，打通不同課程之間的界限，以促進專業理論教學與專業技能實訓的有機融合。

在鄞州職教中心，除了教室和實訓室外，還有小班化教室、項目化實訓室、協作群企業三項基礎建設。小班化教室主要為適合于教室上課的各必修、選修課教學服務；項目化實訓室主要為專業選修及實訓教學服務；協作群企業是為學生入企業進行企業調研、產業調研和職業體驗課程的開設而準備的，同時也為專業建設、專業教學項目開發與引進、創新項目的實踐建立工作基地。

近期，學校連續推出7場校企合作推進會，并與多家企業合作成立了“協同創新中心”。該中心將成為學校“產、學、研、訓、賽”五位一體的新地標，成為學生參與企業的工藝改進、技術創新和產品研發的跨界提升平臺，成為科研創新對標市場的常態化空間。這無疑又是一項加強校企合作，深化產教融合，實現產業核心技術技能的傳承、積累和創新發展的有利舉措。

也正是這些多樣的教學場所，為鄞州職教中心學生的專業技能提升搭建了廣闊的平臺，讓學生能夠在“融技”中學藝、成道。