項(xiàng)目視角下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐思考

孫芹

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及教育改革的推進(jìn)，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)生了巨大變化，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求不斷提高。計(jì)算機(jī)教學(xué)如果仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)影響到學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。以鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力為核心的項(xiàng)目教學(xué)法就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，由此引發(fā)了了計(jì)算機(jī)教學(xué)的巨大變革，并促進(jìn)了教育實(shí)效性的提升。

一、中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是一種側(cè)重引導(dǎo)以及實(shí)踐的教育形式，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉。項(xiàng)目教學(xué)的展開主要是借助引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施等方式，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)順利完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來說是一種大膽創(chuàng)新的教學(xué)變革，能夠提高中職生的實(shí)踐能力以及市場(chǎng)適應(yīng)能力，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，目標(biāo)指向多樣性。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生在自主環(huán)境當(dāng)中解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色，促進(jìn)教師教育模式的改革。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施可以為中職學(xué)校教育改革觀念的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)，改變學(xué)校辦學(xué)態(tài)度與目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)體制的優(yōu)化完善。第二，可控性強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法要求師生廣泛參與和積極互動(dòng)，因此教師的指導(dǎo)貫穿于項(xiàng)目實(shí)施的全過程。發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，可以讓學(xué)生更加專心地鍛煉自身技能。第三，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的整合，有助于豐富學(xué)生的理論知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。

二、中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)和確立項(xiàng)目，而在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中必須要把控好以下三個(gè)方面的內(nèi)容。第一，操作性項(xiàng)目設(shè)計(jì)。中職計(jì)算機(jī)課程本身就有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，而計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)目標(biāo)也都指向了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程也需要提高操作性和實(shí)踐性，以便激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作理念，確保學(xué)習(xí)效率的綜合提升。例如，在學(xué)習(xí)“word圖文混排”時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與制作圖文表混排宣傳單的項(xiàng)目，先讓他們觀察宣傳單成品，激發(fā)他們參與項(xiàng)目和自主制作的積極性，之后引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目合作的方式來完成實(shí)踐操作。第二，銜接性項(xiàng)目設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中的內(nèi)容存在著明顯的銜接性，將存在明顯關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行整理和整合可以有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建立。在銜接性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，教師要適當(dāng)讓學(xué)生以學(xué)知識(shí)的形式加入項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，掌握新知識(shí)。第三，針對(duì)性項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求相適應(yīng)，這樣才能夠保障項(xiàng)目教學(xué)法的針對(duì)性，并引起學(xué)生的項(xiàng)目參與興趣。

三、中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

在實(shí)施計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的過程中，要明確自身的指導(dǎo)者角色，在項(xiàng)目實(shí)施的過程當(dāng)中進(jìn)行全方位的跟蹤與指導(dǎo)支持，具體包括四個(gè)實(shí)施步驟。第一步是確定以及分析項(xiàng)目。以Photoshop項(xiàng)目教學(xué)為例，學(xué)生通過學(xué)習(xí)前面的幾個(gè)章節(jié)已經(jīng)對(duì)Photoshop有了一定掌握，于是可以將項(xiàng)目設(shè)計(jì)和確定為圖層應(yīng)用，有效鎖定Photoshop深層應(yīng)用。第二步是提出項(xiàng)目實(shí)施的具體要求，制定實(shí)施規(guī)劃。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并為學(xué)生提出這樣的操作要求：利用圖層濾鏡和操作的有關(guān)知識(shí)更換圖片背景，避免破壞圖片前景，保證整體效果的美觀和諧。第三步是實(shí)施項(xiàng)目。在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師可以就學(xué)生在項(xiàng)目當(dāng)中出現(xiàn)的突出問題進(jìn)行解答，并指導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)溝通和方法交流。第四步是評(píng)價(jià)項(xiàng)目。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目研究的成果和優(yōu)秀作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，主要采用自評(píng)、互評(píng)的方式進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步提高項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的優(yōu)勢(shì)。

項(xiàng)目教學(xué)法是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種創(chuàng)新策略，符合學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，同時(shí)可以推動(dòng)專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的分析，做好教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以及優(yōu)化實(shí)施，從而發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)與社會(huì)奠定基礎(chǔ)專業(yè)能力和素質(zhì)。

（作者單位：山東省泰安市理工中等專業(yè)學(xué)校）