職業(yè)院校藝術設計專業(yè)的產學結合模式分析

司薇薇

摘 要：職業(yè)院校以培養(yǎng)新型的實用型和應用型人才為特征，但學校在人才培養(yǎng)過程中暴露出了各種各樣的問題，如針對學生的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)模式還有待創(chuàng)新等。為此，職業(yè)院校應當以提高學生的專業(yè)實踐能力為目標，為學生提供專業(yè)實踐機會和平臺。本文從校外專業(yè)實習基地建設的方式著眼，探討了職業(yè)院校藝術設計專業(yè)的產學結合模式。

關鍵詞：職業(yè)院校 藝術設計專業(yè) 產學結合

藝術設計專業(yè)與其他專業(yè)不同，對學生的實踐能力有著更高的要求，不僅要求學生具備扎實的理論基礎，而且對其實踐能力也有嚴格的規(guī)定。

一、職業(yè)院校藝術設計專業(yè)所處的困境

1.教育模式封閉，開放性不夠

現階段下的職業(yè)院校藝術設計專業(yè)對學生進行滿堂灌式理論教育，學生沒有參與社會實踐、企業(yè)實習、交流學習的機會，不了解社會對專業(yè)的要求，因此學生的學習熱情大大削減，適應社會的能力也欠佳。但是也有院校意識到這個問題，已進行了教學改革，如四川美術學院、東南大學等開始注重對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，打破了封閉的教育教學模式，加強了校內校外交流。

2.實踐性教學欠缺

眾所周知，藝術設計專業(yè)是應用性強、實踐要求高的學科，這一特點就要求學校必須重視加強復合型人才的培養(yǎng)，深入改革相關的培養(yǎng)模式，對藝術設計專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)計劃做相應調整。

從學術環(huán)境角度來看，教師們更偏重于知識的教授，很少關注教學模式的研究，比如教師一味地進行填鴨式教學，使學生被動學習，對課本產生依賴，缺乏學習自主性。藝術設計專業(yè)應當深入進行教學模式改革，安排實習課程，為學生能夠更好地走向工作崗位助力。

藝術設計專業(yè)還應當因材施教，根據學生的水平制訂不同的培養(yǎng)計劃，比如大一進行基礎培養(yǎng)，大二進行專業(yè)技能培養(yǎng)，大三進行設計創(chuàng)新培養(yǎng)和應用實踐培養(yǎng)。如此一來，學生便能在實踐中發(fā)現自己的問題，進而彌補專業(yè)存在上的不足。

二、職業(yè)院校藝術設計產學結合模式措施分析

1.課堂實踐

學校在打造學校品牌形象時可借助學校所在地區(qū)的獨特文化，促進學校的特色文化發(fā)展。鍛煉學生的設計技巧，培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，增強學生的審美和創(chuàng)新能力都是藝術設計專業(yè)的教學目標。學校也可從人文、自然等基礎學科上著手，進行跨學科教學，將藝術與人文自然相結合，通過課程的實踐環(huán)節(jié)彰顯實踐性教學的最大優(yōu)勢。

2.校外實踐

對于從事藝術設計行業(yè)的人員來說，創(chuàng)新能力是不可或缺的，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于校外的實踐活動。參與校外實踐活動，能夠相對快速有效地提高創(chuàng)新能力和設計技能，也會增強其工作競爭力。在平日的課堂學習中，教師可帶領學生對藝術設計專業(yè)進行深度研究，拓展學生的思想，引發(fā)學生對所學知識的思考，使學生對藝術設計有更深層次的理解。

學校設計校外實踐活動應當以學生的興趣愛好為基礎，通過興趣愛好激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，這樣學生便能積極主動的投入到校外實踐活動當中。

3.構建專業(yè)實習基地

為學生提供實踐機會，可通過建設專業(yè)實習基地來實現。學校加強校企合作，與公司企業(yè)攜手，根據學生的專業(yè)水平不同，為學生提供實習平臺，進行對應的實習訓練。學生既可以在學校里學習，又可以在企業(yè)中實踐，知行合一、學以致用。學校要秉持因材施教的原則，實習形式也要因材而施，不盡相同。

藝術設計要求將生活融入到工作中，學校應當在行動上響應這一要求，找到適合學生發(fā)展的實習基地。同時也要緊跟市場走向，掌握產業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)復合型人才，促進學生更好地、滿意地就業(yè)。

三、小結

當前社會對復合型人才的需求量大，這種需求還表現出了層次多樣的特點。職業(yè)院校輸送的人才要滿足社會要求，必然要打破封閉的教學模式，將藝術設計與人文自然相結合，將校內理論與校外實踐相結合，才能培養(yǎng)出高質量的復合型人才。

參考文獻：

[1]張偉.高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)色彩構成教學改革探索[J].藝術科技，2017（10）.

（作者單位：淄博市技師學院）