新時代技工院校英語教學的新問題和應對的新思路

張文婷

摘 要：由于經濟全球化的加速推進，社會對當今學生英語的能力要求越來越高，英語的重要性更顯突出。本文結合筆者一線教學實踐及對兄弟院校的調研，闡述了新時代技工院校英語課程教學存在的主要問題，提出了若干關于深化技工院校英語課程教學改革的思路和對策。

關鍵詞：技工院校 英語教學問題

技工院校英語課程是九年制義務教育階段英語課程的延續和擴展，是一門非常重要的必修公共基礎課程。技工教育體系一直以來隨著社會發展對人才的需求變化而不斷調整升級，要培養一個技工教育的“博士”需要很多方面的努力，其中人才的綜合素質，尤其是英語能力中的溝通和交流非常重要。學習英語課程，不僅可以開闊學生視野，更好適應社會的需要，也能為往后職場競爭得利加大籌碼。但從當前技工院校中的英語教學實踐來看，仍有一些尚待改進的問題。對此，筆者結合實際進行了思考研究。

一、新時代技工院校英語課程教學存在的問題

為了更好、更全面了解當今技工院校英語教學所存在的問題，筆者走訪了惠州市有代表性的5所技工院校，參與英語課程的聽課，并向師生發放調查問卷。通過調研，發現目前的技工院校英語課程教學普遍存在如下幾個方面的主要問題。

1.教學內容缺乏職業特色

技工教育學科教學應該融入專業及應用特色。但目前技工院校的英語教學內容還比較缺乏專業特色，即學生學習到的大多只是單純性的知識點，而沒有很好地將知識點與實際的情景有機結合，從而導致這些知識未能在特定的職業崗位和角色中運用，最終造成學習的效果沒有達到預期目標。

2.學生的學習主動性不高

究其原因，主要有以下幾個方面。一是生源基礎較為薄弱。從招生的對象和門檻來看，大多數技校生是中考的落榜生，英語基礎普遍較差。二是學生不夠自信。一些技校生認為自己與同齡普通中學學生比起來，還有較大的差距，未來似乎比較渺茫，從而導致學習時有畏懼和自卑心理，產生厭學現象。三是網絡誘惑太大。當前網絡的便利，致使有部分學生沉迷網絡世界、生活作息不規律，導致學生更加無心向學。四是學生對英語課程學習認識不足。大部分學生認為到技工院校來主要目的是學習一門技能，為日后畢業尋找工作而準備，并且認為英語與自己將來的職業沒有關系，因此作為第二語言，學生容易排斥英語課程，拒絕學習。在這樣的心態下，學生學習主動性不高，自我約束能力較差，在英語課堂中更容易出現睡覺、開小差、玩手機、講話等不好的課堂現象。

3.教師教學方式較為傳統

教學方式是影響英語課堂教學效率的重要因素。傳統的英語教學課堂是講授型，教師用口頭語言、粉筆黑板呈現知識讓學生理解。這種以教師為主導的教學方式是知識信息的單向流動，使得學生學習被動，過程缺少反饋及操練，接受知識的效果不理想，難以調動學生的學習積極性和主動性。雖然近年越來越多的學校配置了多媒體，但有些教師未靈活地運用好信息化設備，直接把板書制作成簡單的多媒體課件來代替黑板板書，其應用效果不理想，容易使學生產生視覺疲勞。

4.教學評價考核形式較為單一

目前很多技工院校的英語課程教學效果評價體系不夠完善，存在諸多不足，過分關注學生成績，評價考核方法過于傳統單一，教學評價類型普遍采用終結性評價，這種教學評價制度，一般是以期末考試成績作為評價考核的標準。這種傳統的教學評價方式，容易造成類似“一考定終身”的效果，一定程度上很難真實反映出學生掌握知識技能的實際情況。

二、新時代技工院校英語課程教學改革的新思路

針對技工院校英語課程教學目前存在的主要問題，筆者結合教育實踐，提出以下幾點改革思路。

1.教學內容應當深化職業模塊

職業模塊，也是英語課程與學生專業結合最重要的模塊。英語這門公共文化課程應當進行深入的課程改革，與各專業融合起來，體現專業特色。當前，大部分技工院校的英語課程設置沒有很好地將職業模塊滲入教學內容中去。建議鼓勵英語教師推進教學改革，并鼓勵英語教師下相關企業和公司考察調研，深入了解工作崗位對英語能力的具體需求，豐富更新相應的教學內容，使得學生在學校期間學到的英語知識能在其未來崗位和職業角色中得到充分運用。

2.做好學前思想教育及學前摸底測試

通過調研和筆者所在學校的經驗表明，新生入學前的思想教育工作尤其重要，能更好讓學生明確英語這門公共文化課的重要性。當前，在很多高職院校和本科院校，都開展了分層教學管理模式，技工院校也可以借鑒。比如在新生開學的第一節課進行英語摸底測試，分析學生英語基礎層次，相應采用不同的教學內容和方法，因材施教，實現差異化教學。

3.切實加強和規范課堂管理

技校生上課比較懶散，注意力較容易分散，學習主動性不強，愛動愛玩。因此教師在課堂中要加強對課堂教學秩序的管理，并建議從學校層面制定相關的配套制度。例如筆者所在學校出臺課堂手機管理規定，規定學生在上課期間不得將手機、平板等電子設備帶到桌位和工位上，各班在教室顯著位置張掛手機袋，上課前將手機按照內部編號放入手機袋，并安排專門負責人進行有效管理與監督，把課堂紀律作為班級量化考核的一個方面，并安排督導員不定時檢查和及時反饋，這個方法為學生創設一個良好的學習環境，大大提高了英語課堂教學質量。

4.充分利用好現代信息技術教學的優勢

現代信息技術的出現和迅速發展為英語教學提供了一種新的教學方法。在英語教學中充分運用信息技術工具，不但有利于教學方式、組織方式和教學內容的改進，提高課堂教學效果，而且有利于提高學生學習的主觀能動性。教師在課堂上要多利用多媒體課件，可插入與課程相關的動畫、影視片來設立場景，插入豐富多彩的圖片、藝術字等，從視覺和聽覺，雙管齊下帶給學生不同刺激，提高學生學習英語的興趣和注意力，并引發學生思考。

5.采用多元化教學方法授課

技校生學習英語興趣不高，與教師的教學方法有一定的關系。教師教學不應刻板、照本宣科，要注重與學生之間的互動。教師要因課施教、因材施教，也就是說方法要因課程及學生而異，英語課堂中不應該是教師一味地灌輸知識、學生被動的學習，而應該充分發揮學生為主體、教師為主導的作用。教師可結合教學任務和內容，采用不同的教學模式。例如在教授情景對話時可以采用小組合作、分享與交流的形式。可選擇多樣化的英語教學方法，如任務型教學法、游戲教學法、情景模擬法、合作學習法、全身反應法等，以此來激發學生的學習興趣。

6.創新課后作業方式方法

課后作業是為檢驗鞏固學生的學習效果而安排的，是學生掌握知識的關鍵，是課堂教學過程中非常重要的組成部分。當前，學生普遍認為課后作業不重要，為了應付教師的檢查，隨便草草應付，有的甚至抄襲，造成教師無法得知學生的學習效果。在這個互聯網時代，教師要與時俱進，布置作業可以采取不同類型，可在教學班級組建QQ群、微信群等來布置不同類型的英語作業。例如，在學習打招呼、問路、自我介紹、打電話、購物、旅游、職場交流等情景時，可以在QQ群或微信群上布置對話作業，教師及時收聽學生錄音，并作出評價，這大大提高了學生的英語學習主動性，也避免了抄襲。此外教師可要求學生在QQ群或微信群上禁止用母語交流，只能用英語溝通，教師在閑暇時間也可參與進來，鼓勵更多學生發言。一門語言的學習，既要輸入也要輸出，這樣可以提高學生的英語溝通和交流能力。

7.開展豐富多彩的課外英語活動

學校不僅在課堂內組織學生學習英語，在課外也可以開展一些相關的活動，提高學生學習英語的熱情。比如小組單詞接龍比賽、話劇表演、英語歌唱比賽、英語口語競賽、單詞記憶比賽、英語趣味知識競賽等。另外，也可以考慮開設英語角，創設語言環境，以促進學生更好地學會用英語溝通。

8.改變單一的評價方式

美國著名的“八年研究”評價委員會指出：評價的方法不限于紙加筆的測驗。凡能表明學生在教育目標達成上所獲進步的可靠證據的任何方策，都是適宜的。因此技工院校學生英語教學評價可以采用多樣化的形式，而不是單一的用期末成績來考核評價。筆者建議，具體評價可分為過程性評價及終結性評價兩部分。其中過程性評價占考核總成績的百分之四十，內容包括考勤、課堂表現、課后作業等。終結性評價占考核總成績的百分之六十，內容包括每個單元小組情景展示（學生們通過角色扮演、話劇表演、自編歌曲等形式把知識點展示出來，教師對每組進行考核評價）、期中考試成績、期末考試成績等。通過多種的評價制度來更好地反映學生的實際學習情況，并提高學生自主學習能力和對英語的興趣。

三、小結

新時代的號角已經吹響，技工院校英語課程教學的改革也已在路上。教學實踐中出現的一些新問題，還需要各位一線教師從多個方面進行探索、研究和解決。

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（作者單位：惠州市技師學院）