高職化學課程云班課教學模式的構建與激發學生學習興趣的八大途徑

石慧

摘 要：本文介紹了在高職化學課程中如何開展云班課教學，通過構建云班課教學模型和八個妙招，激發了學生的學習興趣，增強了學生課堂的參與度，提高了師生之間在課前、課中和課后的教學互動，建立了良好的師生關系，提升了課堂教學的有效性，提高了學生學習的質量和效率。

關鍵詞：高職 化學課程 云班課教學

課 題：本文系基金項目為江蘇省高校哲學社會科學研究項目“線上線下（O2O）混合式教學與大學生核心競爭力培養的研究與實踐”（2016SJB880109），江蘇省衛生計生科研項目“基于云班課的混合式教學模式探索”（JZ201608）研究成果。

化學課是高職醫藥衛生類專業重要的專業基礎課，是為后續專業課的學習奠定基礎的。目前高職化學課面臨以下問題：理論性強，教學內容多、課時少，生源文理兼有、學生化學基礎參差不齊，很多學生無法跟上教學進度，課堂教學中經常出現學生走神、睡覺、玩手機等現象，課堂活動缺少師生互動，學生缺乏學習興趣。

學習興趣是指學生對學習的一種積極的認識傾向，在學習的過程中伴隨著積極的情緒體驗。學習興趣能調動學生的物質、能量與信息，在思維與情緒甚至體能上為學生學習營造良好的背景空間。因此，教師應通過教學改革，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主體意識，從而提高學生的學習效果。

一、云班課教學的可行性分析

隨著移動信息化教學的興起，微課、MOOC、翻轉課堂等新型教學方式的出現及發展，藍墨云班課軟件應運而生，它是一款基于移動互聯網環境下用以滿足師生課堂內外輔助教學互動的手機軟件。該軟件設計合理，操作簡單方便，可以輕松實現師生互動，實現課程資源及時分享、課程及時反饋評價、過程評價、無紙化作業等功能，深受師生的喜愛。同時智能化手機的普及、校園無線網絡的全覆蓋，滿足了云班課教學的硬件條件。因此在高職化學課程中開展云班課教學成為可能。

二、高職化學課程云班課教學模式的構建

筆者在醫學類高職化學課程中開展云班課教學，構建高職化學課程云班課教學模式。開學前，教師創建云班課，獲得班課邀請碼，學生使用邀請碼加入云班課；課前，教師整合學習資源，定期上傳發布，學生下載學習，進行課前預習與思考；課中，開展云班課教學，教學形式多樣，教師答疑解惑、講解重點難點，學生分組討論，師生互動；課后，教師通過頭腦風暴、小組任務、課后測試等多種形式檢查學生學習效果并及時點評，學生通過Word、圖片、視頻等形式上傳作業；學期結束，教師借助藍墨云平臺，采集課程教學“大數據”，進行教學分析并對學生進行過程性考核。

三、八大妙招，激發學生學習興趣

1.資源上傳，隨時隨地學

針對高職化學課程理論性強、教學內容多、課時少、教學進度快、學生化學基礎參差不齊等情況，教師整合教學資源，將化學知識碎片化，制作成PPT、案例、視頻、動畫、思維導圖、微課等，課前上傳到云班課平臺。學生可以根據自己的情況隨時隨地打開手機進行課前預習課后復習，合理安排學習時間和學習進度，充分體現學生個性化的學習過程，激發學生的學習主動性和學習興趣。

2.簽到神器，快速有趣

高職教育是大眾化教育，招生規模逐年擴大，大班化教學是形勢所趨，動輒百余人的大班課，點名簽到是教師們的痛點，更是繁瑣枯燥的工作。云班課的簽到功能，一鍵簽到、手勢簽到任意選，手勢簽到的手勢可以玩出花來，簽到還有GPS定位功能，可清楚看到學生的位置信息。簽到神器，隨時簽到，數秒鐘完成，既有趣又省時。

3.課堂表現，活躍氣氛

教師在云班課課堂教學過程中，根據學生的課堂表現隨機應對。當課堂氣氛沉悶時巧用云班課隨機選人、手動選人或者搖一搖選人回答問題，既公平又有趣；當課堂氣氛活躍時利用云班課搶答功能打造課堂競爭環境，極大地提高了學生的課堂參與度，增強了師生的互動性。

4.頭腦風暴，激發思考

在課堂提問時，沒被點到的學生往往事不關己，無法讓每個學生跟隨問題思考。這時可用“頭腦風暴”活動來提問，所有學生都能同時參與。教師上課根據教學進程設計一些與知識點有關的頭腦風暴問題，大大提升了聽講效果，提高了每位學生的課堂參與度。

5.隨時測試，及時反饋

高職學生平時學習比較松散，但比較重視測試，小、靈、快是云班課測試的特色，通過課前測試督促學生課前預習、課中測試提高學生聽課效率、課后測試督促學生課后復習。云班課測試活動幾分鐘就能完成，并能及時反饋測試結果排名，自動分析每位學生成績、答題正確率等，充分滿足不同情境測試需求。

6.電腦投屏加分，給足激勵

俗話說“金無足赤，人無完人”，每個學生都有自己的優點和不足，如果在課堂上教師能夠適時適度地表揚學生，學生會產生自信心和上進心。云班課的頭腦風暴和作業評論中點贊是教師常用的鼓勵學生的“套路”，云班課的投屏模式，對學生點贊的動作進行了視覺的強化，教師的每個點贊都會在屏幕上閃現學生的頭像、得分和鼓勵圖像，把教師的賞識寫在屏上，讓學生樂在心里。

7.無紙化作業，方便有效

布置化學作業是幫助學生理解、復習、掌握并練習應用所學化學知識、技能和方法的重要環節，也是教師收集教學反饋信息、檢查教學效果的最常用工具。傳統的作業學生課后完成，抄襲作業現象嚴重，教師批閱后無法準確掌握學生的學習情況。云班課教師通過問卷、答疑、討論、頭腦風暴等形式布置作業，學生通過Word、圖片、視頻等形式上傳作業，真正地做到“作業無紙化”，輕松實現“教師即時上傳、學生即時解答、教師即時點評”。

8.過程考核，全面提升素養

傳統式結果考核不能全面反映學生的知識掌握情況，考前突擊現象嚴重，學生無法深刻理解所學的化學知識，學以致用困難。開展云班課教學，教學活動豐富多彩，學生參與教學活動都能獲取經驗值，教師依托經驗值對學生進行過程考核，學生參與的積極性極大提高；課前課中課后的小測驗極大地調動了學生平時學習的積極性，有助于全面提升學生素養。

四、小結

以藍墨云班課為平臺的化學課程教學改革，改變了傳統的教學模式，實現了線上線下混合式教學的新模式，體現了學生個性化的學習過程，發揮了學生學習的主體作用。教師在化學課程中開展云班課教學，課堂教學活動豐富多彩，八大妙招快速、有趣、效果好，讓課堂不再枯燥，能夠充分調動學生的學習熱情，激發學生學習興趣，建立良好的師生關系，提高課堂教學的有效性，提高學生學習的質量和效率。

參考文獻：

[1]馬本和.高校課堂教學有效激發學生學習興趣的策略研究[J].黑龍江高教研究，2006（6）.

[2]譚春蘭.基于藍墨云班課的翻轉課堂教學改革實踐[J].物流工程與管理，2016（6）.

[3]王云生.重新審視化學作業的作用和功能[J].化學教學，2014（7）.

（作者單位：蘇州衛生職業技術學院）