職業教育轉型發展背景下的體育課程改革新模式探索

李亞軍

摘 要：圍繞職業教育為廣州轉變經濟發展，加快推進職業教育現代化進程，大力倡導開發具有職業特色的體育課程模式，伴隨職業教育改革的不斷深入，體育課程教學改革越來越受到重視，職業學校體育教學突破傳統的教育模式，大膽創新與改革，也取得了不少成果。本文作者對廣東省機械技師學院體育課程教學的特點、內容、改革思路等問題進行了多年摸索與探討，現將有關探索成果與體會做一介紹，與同行分享。

關鍵詞：體育改革 職業教育 創新

廣東正處在經濟結構轉型和發展方式轉變的關鍵時期，職業教育需要為產業轉型輸送更多的高技能人才，但是高效的工作效率離不開健康的體魄與心理，如今職業學校的體育教學大綱和教材注重學生運動能力的培養，忽視了對學生的心理健康、終身體育觀念、職業技能和社會適應能力的培養。多數體育課的內容枯燥無味，“放羊式”的教學模式使部分學生對體育課逐漸失去了興趣，更不用談終身體育意識的培養了。同時，體育課的競技色彩過于濃厚，過度追求運動技能的傳授，忽視了學生的興趣投入和特長展示。

一、學院開展體育課程改革的歷史背景

廣東省機械技師學院（簡稱“學院”）作為創建“全國一流技師學院”和首批國家中職示范院校建設單位，校園文化建設工作中迫切需要體育課程改革；傳統的體育授課模式已經不能更好地適應學校發展的需要，選拔高技能人才的迫切需要，學院“351”強師工程的建設需要。鑒于國外課改的成功經驗，學院借鑒國外體育課程改革的先進模式，以新加坡南洋理工大學的體育改革為標桿，結合學院自身的發展特點進行了探索性的變革。

二、體育課程模式創新與專業對接融合進行探索

學院于2010年下半年提出課改工作，在教學部門和學生管理科的協調論證下，初步制定了“學生體育達標考核”計劃。2011年初，為了確保改革工作的順利推進，經學校研究決定，將體育教學部門的全部專職體育教師納入課改組，成立體育課改教研組，承擔學院的體育教學與課改工作。學院體育改革分三個階段，以體育達標考核為抓手，以健康選修為突破口，以體育德育融合為特色進行大刀闊斧的改革，每個階段都制定詳細的計劃。

1.第一階段：入學體育達標實施方案

入學體育達標實施方案中明確了傳統體育課不再占用常規教學時段，根據學?，F有師資和體育設施改革創新學生體育教學和課外活動形式，充分利用學生實操課分上下午班的課余時段和常規教學課余時間，組織開展體育教學活動；明確教學對象、測試標準，規定全日制在校學生都必須參與，考核標準則根據《國家體育鍛煉標準》執行。體育課改教研組與教學部門協調溝通，制定課外輔導課，確保全部班級都能接受至少一次達標項目輔導訓練，根據性別、專業以及年級進行項目設置，在新生報到入學之際就可以進行第一次摸底測試，將測試的數據匯總整理并分析，進而通過這些數據來設置測試項目，使測試更具針對性、可靠性和更具現實意義。因此根據學院實際情況確定以下四個項目為第一階段達標考核內容，每個班級學期結束時必須參加以下四個項目內容的測試，測試內容安排如下表所示。

（1）測試對象與時間。測試對象面向在校全體學生，根據專業和授課計劃把測試時間安排在每周一至周五的早上9：00—9：45和下午16：15—17：00，每班每周有一次體育輔導安排，輔導之后對相應項目進行測試，把測試結果進行統計作為此項目的考核成績。

（2）測試人員。主要由專兼職體育教師帶領學生干部組織測試，在測試的過程中可以根據實際需要安排，一般情況下分專業進行輔導與測試，也可以兼項目測試，體育教師需將每次測試數據匯總。

（3）測試進程。輔導與測試計劃可根據實際教學周來制定，以2011-2012第一學期（17周）教學時間計算，除去期中考試、期末考試及節日放假周，剩余14周則可以用來進行體育測試，采用初次測試項目→練習→教師指導→結束測試項目的模式來分時段對四個測試項目進行操作。

2.第二階段：健康選修課程實施方案

2012年初，為了滿足學生參加體育活動多樣性的需求，體育課改教研組在完成達標項目教學輔導的基礎上，開始著手2011級全體學生的試行健康選修課程。每名學生根據個人興趣愛好、身體條件等因素，在完成上面4項必修項目外，在畢業前必須從健美、武術、健美操、毽球、氣排球、實心球、乒乓球、籃球、足球等十個選修內容中選一項作為選修學習內容，實現了學生在一定的范圍內選擇體育鍛煉項目的自主性和多樣性。

3.第三階段：體育課改與德育工作的融合

2012年下半年，根據學生德育工作的需要，在體育課程改革的基礎上，抽調體育教師和學生管理骨干，分為專、兼職人員組成了“紀檢組”負責學院學生紀律管理和校園課外體育活動的組織實施。為了進一步加大改革力度，制定了“班級課外體育拓展活動”制度，學生管理工作中規定每班每月需進行兩次以上的課外體育拓展活動，納入當月“創先爭優”流動紅旗的評比活動中，拓展內容則由班主任或輔導員安排與實施，實施過程中班主任可以根據學生的實際情況、興趣愛好以及身體狀況來設計拓展活動，比如女生多的班級可以選擇運動量較小柔韌性較高的“集體跳大繩”“坦克履帶”等活動；男同學較多的班級則可以選擇力量與速度較高的項目，如“兩人三足”“板鞋競速”“潮起潮落”等富有團隊合作精神的項目。紀檢組負責監督指導與檢查評比。

三、學院體育課程改革的現實意義

1. 對學院學生體質的提高產生了積極作用

制定體育課程改革的目的是基于當下職業教育向前推進遇到瓶頸的迫切需要，要求在校學生在三年的在校學習中至少要掌握一至兩項運動技能和培養終身體育鍛煉的意識。經過幾年的探索，目前這種體育模式、組織管理形式已經較為成熟，對學院學生體質的提高產生積極作用，學生每日一小時的鍛煉時間得到保障，活動開展得有聲有色、豐富多彩，學生參加體育鍛煉的出勤率由課改之前的54%提高到了90%以上，體質得到明顯提高，學生精神面貌煥然一新。

2.對學生管理工作產生深遠影響，促進了校園體育文化建設

體育課程改革，增強了班級凝聚力，參加測試的班級的班風、學風、班級管理等方面都取得了長足的進步，體育課程的改革效果顯著，它解決了班級管理中的很多復雜問題，通過達標考核、健康選修和班級課外拓展等活動形式的開展，充實了學生的在校時間，豐富了校園文化生活，更加完善了教學管理手段，轉移了學生課余過多的精力，減少了各種不良行為的發生，如打架斗毆、沉迷網絡等學生管理問題得到明顯改善，對學生管理工作產生深遠影響，與此同時又促進了校園體育文化建設。

3.轉變了體育教師職能，提升了體育教師的工作效率

通過體育課程改革，體育教師不僅僅是專職授課，同時也參與到學生管理工作中。一方面發揮了體育教師的專業特長，另一方面通過體育課改模式的變化，激發了學生學習的熱情，加深了師生之間的感情，俗話說“教育就是情感的投入”，通過體驗與課程改革，學生明顯更加愿意參與到體育鍛煉中，興趣愛好也得到了激發，學生心理健康狀況良好。

4.學生體質明顯提高，就業率穩步提升

體育課改得到了學院大力支持，改革效果顯著，學生體質得到明顯提高，就業率穩步提升。近年用人單位對選拔高技能人才也更加精細化了，過去只注重專業，專業扎不扎實直接影響就業，然而時至今日，這種局面已經發生了變化，用人單位在選拔高技能人才時不僅僅只是考慮專業能力，更多的是考慮到學生的體質與心理健康，這也是作為選聘的重要指標。因此體育課改與用人單位選拔高技能人才的目的是一致的，并達成共識。

5.提高了學生自我教育、自我服務、自我管理、自我反思的能力

通過體育課程改革的實施，學生自主學習的情感得到釋放，更具主動、積極、高效，改變了過去強迫式的學習模式，更加自由開放。學生實現了自己在一定范圍之內的自主選擇，培養了學生自我反思、自我剖析的思想，進而影響自我行為，學生情感得到滿足，開放的教學模式為學生提供了更為廣闊的思考空間，提高了學生自我教育、自我服務、自我管理、自我反思的能力。

四、小結

總之，職業學校體育教學改革是一個不斷完善的過程，需要在實踐中得到檢驗，也需要在實踐中不斷加以完善。就選擇體育教學內容而言，需要教師不斷深入學習體育課程理論，更需要教師創造性地開展工作。體育教師只有保持飽滿的熱情和積極的心態，在學習中實踐、在實踐中反思、在反思中提高，才能更加科學地選擇體育教學內容并實施于體育教學中。要提高職業學校體育教學質量，必須進行傳統的教學模式改革，充分利用職業學校體育教育自身的優勢和資源，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束。

參考文獻：

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[2]李劍.職業學校體育教學改革的幾點嘗試[J].中國科教創新導刊，2009（10）.

（作者單位：廣東省機械技師學院）