“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探究

張怡

自從2002年開始，以清華大學等9所高校的聯(lián)合發(fā)起并完成了高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的試點構(gòu)建工作。之后各級政府和相關(guān)部門也開始鼓勵和倡導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。有數(shù)據(jù)顯示，2014年的應(yīng)屆生創(chuàng)業(yè)人數(shù)已經(jīng)達到了總畢業(yè)人數(shù)的2.9%。2014 年8 月習近平總書記在中央財經(jīng)領(lǐng)導小組第七次會議上明確提出：“創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔風險的創(chuàng)新型人才隊伍，要重點在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫?！?教育部深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議強調(diào)，當前我國高校的重要任務(wù)是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動進行優(yōu)化，可以從建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化以及提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力兩方面入手使各項工作得到貫徹落實，為大學生日后順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

目前高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的幾點問題：

1.大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面欠缺主動性、意識薄弱

現(xiàn)階段，高校大學生就業(yè)觀念過于傳統(tǒng)，過于重視日后工作的穩(wěn)定性和舒適性，而忽視了日后的發(fā)展方向和前景。多數(shù)在校大學生安于現(xiàn)狀、主動創(chuàng)業(yè)的意識不強，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面較為被動。而且長期以來，大學畢業(yè)后混個“鐵飯碗”的傳統(tǒng)觀念已深入人心，所以很多學生不敢或者不愿意去嘗試創(chuàng)業(yè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，給大學生帶來了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，同時也對學生的創(chuàng)新能力、專業(yè)技能以及對社會的應(yīng)變能力也提出了更高的要求和發(fā)起了更多的挑戰(zhàn)。

2.高校缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在尚未成熟的階段。首先，師資力量薄弱，很多高校沒有配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培訓師。相關(guān)課程的老師可能是公共課教師、輔導員或是相關(guān)管理干部兼任老師。其次，課程體系大多不專業(yè)、不完善。一般作為公共選修課，很多學校會在某個學期或是學年開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，不管是創(chuàng)新或是創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)或是學習了解市場動態(tài)都是需要一個較長的時間周期和過程。課程教學內(nèi)容和方式過于單一，主要依靠老師PPT的講解和案例分析為主，缺乏以培養(yǎng)能力為導向的課程體系。沒有形成合理的課程評價體系。傳統(tǒng)的學校教育還是以書本理論教育為主，測評手段依然是考試分數(shù)。如果單純的依靠考試來作為衡量課程評價主要手段，缺陷性就比較明顯了。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尚未形成濃厚的社會氛圍

高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國并未形成濃厚的家庭氛圍和社會氛圍。傳統(tǒng)文化觀念制約著新創(chuàng)業(yè)思想的發(fā)展，瞬息萬變的市場環(huán)境使大學生對市場的掌握存在很大程度的缺陷，這也成為制約其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想發(fā)展的枷鎖。還是市場監(jiān)管不到位，主要體現(xiàn)在金融市場的監(jiān)管方面國家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策中，對融資進行了單獨說明，但有些金融機構(gòu)受企業(yè)還貸能的影響，難以真正為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)提供資金支持。

如何構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

1、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

高校應(yīng)該充分發(fā)揮其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的主要載體的作用。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想滲透到教育過程的方方面面，使教育目標多樣化。通過教育改革樹立和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，充分挖掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和潛力，使學生更好地適應(yīng)當下的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代?；ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，社會對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，復(fù)合型高素質(zhì)人才和充分具備互聯(lián)網(wǎng)思維的綜合型人才炙手可熱。因此，高校教師應(yīng)該積極引導大學生對創(chuàng)新模式和創(chuàng)業(yè)渠道進行思考，從而促進“互聯(lián)網(wǎng)+ 知識”“互聯(lián)網(wǎng)+ 實踐”內(nèi)容與形式的結(jié)合。

2、提高教師教育教學專業(yè)化水平

高校必須重視教師隊伍建設(shè)，采取多樣化方式提高教師隊伍整體素質(zhì)。第一，高校應(yīng)通過培訓等方式使教師充分了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學目標，消除教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導過程中的盲目性，使教師能圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標開展教學；第二，高校還應(yīng)當重視教師創(chuàng)業(yè)實踐指導能力的培養(yǎng)，盡量避免“紙上談兵”情況的發(fā)生，可以采取定期外派教師到企業(yè)培訓和實習方式來提高教師素質(zhì)，使教師在實踐中發(fā)掘正確指導方法，這對教學工作順利開展非常有利；第三，高校還應(yīng)當對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師人員選聘工作嚴格要求，在考察時不僅要考察其知識掌握情況，而且還要注重其工作背景以及責任心等，盡可能組建專業(yè)理論和實踐能力都較高的教師指導團隊。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐平臺

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校為學生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐環(huán)境，為學生構(gòu)建展示自我的平臺。高校不僅應(yīng)當投入一定經(jīng)費，通過組織設(shè)計類、科技類競賽等方式使學生從中得到鍛煉，而且還應(yīng)當積極探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練和實踐計劃，為學生爭取更多的實踐機會，發(fā)揮其主觀能動性。同時，高校還應(yīng)當重視與企業(yè)之間的交流合作，積極為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建實踐橋梁，使學生有機會參觀訪問、實地調(diào)查以及進行模擬營運，培養(yǎng)其抗壓能力和團隊協(xié)作能力，使學生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的艱辛、管理的艱難，為其日后創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

4.校企聯(lián)合，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)更多的從實踐層面出發(fā)，廣泛開展和深化高校和企業(yè)在多個專業(yè)和層面進行合作。高校可以鼓勵學生參與一些中小企業(yè)提出的風險較小的互聯(lián)網(wǎng)投資項目，進行實踐操作演練；學校還可以安排部分學生到合作企業(yè)實習，即利用企業(yè)資源，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。此外，學校和企業(yè)應(yīng)通力合作，舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵學生著手于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

相對于傳統(tǒng)的理論知識教育來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是是一種更注重于對創(chuàng)業(yè)意識、能力、素質(zhì)以及思維培養(yǎng)的新的教育方式，是素質(zhì)教育發(fā)展更高階段。認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)知識教育有機結(jié)合，采取新的教育模式培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，挖掘其潛力，進而達成其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標的教育方式。目前我國的高校學生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進入實質(zhì)性推進和發(fā)展階段。經(jīng)過多年來的發(fā)展，我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了重大突破，但是還需要進一步鞏固和強化。相信通過政府、高校、大學生的共同努力，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)將提升到一個新的高度，為國民經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻，為實現(xiàn)中華民族的偉大的“中國夢、民族夢”添磚加瓦。

[參考文獻]

[1]王振、黃雪飛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究.開封教育學院學報.161-162.

[2]劉莎. 互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略.管理論.58-60.

（作者單位：安徽理工大學 土木建筑學院，安徽 淮南 232001）