淺談歷史社會轉(zhuǎn)型期的備考策略

李良雄

摘要：社會轉(zhuǎn)型就是社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價值觀念等發(fā)生深刻變化。在東西方文明發(fā)展演進的進程中，歷史轉(zhuǎn)型時期是高考歷史的重點，本文試圖從歸納中外歷史重大社會轉(zhuǎn)型期，如何有針對性對中外歷史重大社會轉(zhuǎn)型期復習來展開論述。

關(guān)鍵詞：社會轉(zhuǎn)型期；備考策略

社會轉(zhuǎn)型就是社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價值觀念等發(fā)生深刻變化。東西方文明變遷中的社會轉(zhuǎn)型是人類歷史長河中的一個個精彩片斷，是人類文明連延的新起點。這種轉(zhuǎn)型往往誘發(fā)社會、政治、經(jīng)濟、文化諸多方面的變革式革命，成為我們認識和把握歷史發(fā)展規(guī)律的重要節(jié)點。本文試圖從歸納中外歷史重大社會轉(zhuǎn)型期，如何有針對性對中外歷史重大社會轉(zhuǎn)型期復習來展開論述。

一、中外歷史上重要的社會轉(zhuǎn)型期

1、中國歷史主要涉及到春秋戰(zhàn)國（公元前5～3世紀）時期；明末清初（17～18世紀）時期；甲午戰(zhàn)爭后至五四運動前（19世紀末20世紀初）時期；辛亥革命到五四運動前（1912——1919年）時期；過渡時期（1949～1956年）；改革開放以來（20世紀70年代末至今）共六個時期。

2、世界歷史主要涉及到14～16世紀，西方由中世紀向近代的轉(zhuǎn)

型時期；17～18世紀，西方由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的過渡時期；19世紀六七十年代，歐美經(jīng)濟工業(yè)化和政治民主化全面展開時期；19世紀末20世紀初，資本主義國家由自由資本主義階段過渡到帝國主義階段共四個時期。

二、轉(zhuǎn)型期的高考備考策略

1、重新整合教材，全面掌握基礎(chǔ)知識

高三復習最核心的工作就是在基礎(chǔ)知識的研究、整合上做好文章，對知識的把握程度、角度，決定著考生備考的高度。而現(xiàn)行的高中歷史教材上的重大歷史轉(zhuǎn)型時期的知識都是分散和零碎的，這就要求師生在知識整合上下功夫。教師要厘清基礎(chǔ)知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將主干知識找出來，以主干知識提綱挈領(lǐng)，讓學生學會用邏輯推理的方法，從主干知識推導出知識細節(jié)，由知識細節(jié)歸納出知識主干，形成相互關(guān)聯(lián)的知識體系，提升知識管理能力。如此，學生的歷史知識便不是背出來的，而是推理出來的，考試時就可以運用自如。學生要學會宏觀把握知識脈絡(luò)，備考時要注重必修專題目錄結(jié)構(gòu)。專題目錄是知識框架，對具體、零碎的知識起提綱挈領(lǐng)的作用，考生如能記住知識框架，考試時就能迅速將思維集中于所解答的試題中，尤其是非選擇題。例如在整合“春秋戰(zhàn)國（公元前5～3世紀）”時期時，可整理如下：

總體特征：中國社會經(jīng)歷著大變革。

（1）從國家政局看：國家由分裂逐步走向統(tǒng)一。

（2）從社會性質(zhì)看：井田制的瓦解、土地私有制的興起預示著中國社會由奴隸社會逐步向封建社會過渡。

（3）從生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式看：鐵農(nóng)具和牛耕的使用表明生產(chǎn)力的顯著提高，中國歷史由青銅時代進入鐵器時代；耕作動力由人力轉(zhuǎn)向畜力；耕作方式由商周時期的大規(guī)模簡單協(xié)作轉(zhuǎn)向以戶為單位，以男耕女織為特點的家庭個體經(jīng)營。

（4）從民族關(guān)系看：諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭直接推動了中原華夏族與周邊少數(shù)民族的交往，我國歷史出現(xiàn)了第一次民族融合。

（5）從思想文化看，呈現(xiàn)出繁榮景象：戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”，其中儒家的“以德治民”，法家的“以法治國”，道家的“無為而治”，墨家的“兼愛”、“尚賢”等思想主張，不僅在當時具有進步意義，而且對當今構(gòu)建和諧社會也具有重大的現(xiàn)實借鑒意義。

（6）春秋戰(zhàn)國時期，正值西方（歐洲）古典文化（古代希臘、羅馬奴隸制繁榮）時代。古典文化倡導的“人文思想”，為14～16世紀“文藝復興”的興起提供了最為直接的思想武器。

2、夯實基礎(chǔ)，提升能力

就歷史重大轉(zhuǎn)型時期而言，要注意從宏觀、中觀、微觀三個層面來全面把握。宏觀就是要把重大轉(zhuǎn)型時期放在整個歷史發(fā)展階段中去把握，中觀就是把握歷史發(fā)展階段特征，微觀就是把握歷史史實、概念。在此基礎(chǔ)上做到抓“點”、串“線”、鋪“面”、織“網(wǎng)”。

歷史的聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況。一是縱向聯(lián)系，如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進程等。要認識這種聯(lián)系，必須立足于長時段觀察歷史長期的發(fā)展演變。二是橫向聯(lián)系，如同一時期政治、經(jīng)濟、文化的相互作用和影響，不同文明之間的碰撞、交流與影響等。要認識這種聯(lián)系，必須從歷史的整體性出發(fā)，觀察歷史不同方面之間的相互關(guān)系。所以在復習時必須有中外歷史關(guān)聯(lián)的整體意識。

3、加強針對性訓練，提高解題技巧

訓練應(yīng)關(guān)注以下幾個原則：

（1）同步。習題訓練要以當前教學內(nèi)容為主，適當兼顧此前內(nèi)容，培養(yǎng)目標要有系統(tǒng)性、層次性，做到針對實際，適當加壓，逐步提高。

（2）精當。即精心選擇典型試題，讓學生通過訓練既能鞏固基礎(chǔ)知識，又能切實有效地提高學科能力。

（3）及時。即及時反饋，發(fā)現(xiàn)教學或?qū)W生學習中存在的問題，針對問題及時調(diào)整教學策略或?qū)W習策略。

（4）規(guī)范。即努力實現(xiàn)平時訓練考試化，平時考試高考化，時刻注意答題規(guī)范，不將對規(guī)范的要求拖到最后。

4、重點突破，有的放矢

（1）從近幾年高考考查內(nèi)容來看，高考較多地考查社會轉(zhuǎn)型期的時代特色和社會轉(zhuǎn)型期“矛盾凸現(xiàn)”的具體表現(xiàn)以及如何解決。因此，學生在備考中要注意從政治、經(jīng)濟、思想文化等方面歸納不同時期社會轉(zhuǎn)型的具體表現(xiàn)。與此同時，注意社會轉(zhuǎn)型期“矛盾凸現(xiàn)”的具體表現(xiàn)和具體解決辦法和方案。

（2）從近幾年高考考查角度來看，高考較多地從全球史觀、文明史觀、近代化史觀等新史學觀讓學生分析社會轉(zhuǎn)型期的原因、表現(xiàn)、影響。據(jù)此，學生在備考中一方面要掌握社會轉(zhuǎn)型期的原因、表現(xiàn)、影響等基礎(chǔ)知識，另一方面要掌握全球史觀、文明史觀、近代化史觀等新史學觀相關(guān)知識。

（3）從近幾年高考考查題型和能力來看，高考考查以非選擇題為主，注重從宏觀方面考查學生分析和解決問題的能力，主要呈現(xiàn)如下特點：一是考查時間跨度較大，從古代一直延伸到近現(xiàn)代，甚至當代。二是注重考查不同時期和不同國家社會轉(zhuǎn)型的異同點，較好地考查了學生的分析、比較能力。三是注重考查如何解決轉(zhuǎn)型期的 “矛盾凸現(xiàn)”， 較好地考查了學生分析和解決問題的能力。

總之，關(guān)注現(xiàn)實生活，強調(diào)史學的“致用”功能，是歷年高考的一大特色。而當下中國最大現(xiàn)實是處在社會轉(zhuǎn)型期，如此一來，社會轉(zhuǎn)型期無疑就成為了高考命題的熱點之一。我們只有做好有的放矢，重點突破，科學備考，才能科學有效的備考。

參考文獻：

[1]袁金華等主編.《課堂教學論》.江蘇教育出版社，1996.

[2]王鐸全主編.《歷史教育學》.上海教育出版社，1996.