供給側改革背景下高職院校會計專業實踐教學探究

杜希杰

[摘要]隨著經濟與科技的不斷發展，教育問題已經成為了當前社會最受關注的問題之一。現如今我們國家實行了供給側改革，許多高職院校都受到了巨大的影響。會計專業是當前高職院校中非常熱門的專業之一，然而目前該教育學科卻出現了供給不夠平衡的現象。造成這種結果的原因是多方面的，因此便需要將其展開逐步進行討論。本篇文章將闡述在供給側背景下高職院校會計專業的未來具體發展需求，分析其當前在教學活動中存在的相關問題，并對于具體實踐教學改革提出一些合理的建議。

[關鍵詞]供給側 高職院校 會計專業 實踐教學探究

供給側改革是近幾年提出的全新詞匯，廣泛應用于多個不同的領域之中。同時高職教育當前存在諸多問題，因此“供給側改革”的出現，使得人們對于當前教育問題產生了思考。會計工作人員的從業水平和個人素質將對于整個社會的基礎勞動力要素有著極為重要的影響，因此當前高職院校理應做好人才培養的工作，為社會的發展提供一份助力。

一、供給側改革背景下高職院校會計專業的發展需求

（一）適應地方經濟的發展

近幾年來，我們國家的經濟結構一直處于持續變化的過程中，越來越多技術密集型產業不斷涌現出來。在經濟變革的浪潮中對于人才提出了更高的要求，會計人才的培養工作應當適應當前經濟體制，才能夠做到教育與經濟條件向匹配。這便需要當前高職院校轉變原有的目標和計劃，從原本的教學型培養策略逐漸轉變成技術性培養策略，從而培養更多具有高層次知識技能的實踐性人才。不僅如此，許多高職院校的會計專業畢業生往往會選擇在本地就職，為此，高職院校必須響應當前人才培養的基本需求，加強學生自身的實踐能力，進而促進地方經濟的持續發展。通過調整現有的供給結構，致力于社會性人才的培養，是當前高職院校的主要責任。

（二）適應人才結構的培養

會計專業一直以來都是當前社會的熱門專業，西方國家中選擇參與會計專業的學生人數也有很多。在當前經濟飛速發展的年代，掌握基本會計學概念很有必要，不論是經濟人員或者投資人員，會計學都是其工作中最為有用的工具之一。目前而言，超過75%的高校都設置有會計類專業。然而近幾年卻出現了會計人才過剩的情況，市場需求一直非常高，但是市場競爭同樣非常大。造成這種結果的主要原因便是當前許多高職院校的人才培養目標較為模糊，且實踐教學方面缺乏應有的創新性。所以，當前會計人才的培養工作在供給側改革的背景下必須與新形勢接軌，將經濟發展和人才素質培養當作自身主要目標，并開拓出全新的發展路徑。

二、當前高職院校實踐教學存在的主要問題

（一）實踐目標缺乏明確性

根據我們國家提出的相關培養目標，各地區的高職院校提出了全新的培養方案。然而，有些高職院校在人才培養的工作方面過于全面，要求面面俱到，過于重視理論研究，缺乏具有針對性的實踐活動。不僅如此，許多實踐活動目前致力于溝通和管理方面的培養工作，卻忽視了人才專業能力的培養。特別是當前會計專業沒有體現出行業本身的市場特征，與市場的真實情況相背離，導致大部分高職畢業生具有豐富的理論知識，卻疏于實踐操作，在進入企業崗位之后，往往無法有效地將自身知識轉換成實踐技能，進而使得工作出現障礙，陷入就業困境。

（二）實踐教學缺乏創新性

在會計專業的人才培養方面，許多高職院校過于重視理論知識的傳輸，忽視了實踐操作的重要性，尤其缺乏與市場環境相關的職業訓練。許多高職院校會將實習工作安排在暑假，由于占據了學生自己原本的休假時間，使得許多學生在實習的過程中往往會將實習活動當作一種教學任務，從而被動進行學習，這種實踐活動顯然無法達到教學目標規定的要求。究其原因主要是當前普遍高職院校的實踐課程與市場行業的崗位相脫離。現如今企業在會計人才的選擇方面，更為傾向于專業性人才。所以，高職院校必須充分了解市場的具體要求，培養出社會發展所需的相關人才，針對其進行具體崗位實務操作技能進行培養，進而滿足企業的實際需求。

（三）師資隊伍的力量有所不足

高職院校不僅是學生自身理論知識培養的教學單位，同時也是向企業輸送專業性人才的重要供給方，高職院校的實踐活動開展的具體效果，直接影響學生具體的實習活動和未來就業，另外，企業對于學生自身實習實踐具體情況的相關評價，不僅是學生實踐課程成績的重要內容，而且還能體現出學生目前的就業水平。然而，目前部分高職院校的師資隊伍的力量有所不足，導致在人才培養方面存在一定缺陷，直接影響具體實踐教學的效果。因此，這一方面的原因也需要引起一定重視。

（四）基地建設工作比較薄弱

產業的實踐可以有效促進人力資本價值的形成，同時也能使得資本質量得到提升。根據當前市場發展的具體需求，當前會計專業應當將自身注意力放在企業自身運營資金的管理工作、應收賬款的管理工作以及成本控制的工作等方面，根據市場中會計行業的具體表現，了解其具體的發展趨勢。然而，在實踐教學的過程中，許多高職院校卻忽視了實踐基地的建設工作，同時也很少與其他學校的實踐基地展開合作，使得學生的實踐活動缺乏足夠的針對性，進而影響其未來職業發展。

三、當前高職院校實踐教學的具體改革策略

（一）在實踐活動中培養學生的職業素養

對于許多企業而言，相比學生自身會計工作能力，他們更加重視學生自身的道德素養。由此可以看出，對于高職院校會計學生的職業道德素養的培訓工作是一項非常重要的內容。為此，在日常教學活動過程中必須加強學生對于財經法規的了解，做到依法進行會計核算。同時還要保證會計信息的內容具備真實性、準確性以及完整性，并在實際過程中能夠做到實事求是，對于一切問題能夠客觀公正地對待。不僅如此，還要將提升企業自身的經濟效益當作主要任務，對于一些商業機密能夠認真保守。

對于高職院校而言，將人才培養的目標定位在企業的財務主管或者經理為宜，促使其具備相應的財務分析能力，并且懂得基本納稅籌劃和會計控制。

（二）改善現有的實踐教學體系

當教學目標明確之后，教師還應該以此為中心創設相應的課程體系，所有實踐課程的教學工作必須與當地企業的市場背景相結合，同時還要主要課程實際銜接的合理性。基于企業自身的特點，不僅需要合理規劃業務類的實踐課程內容，還需要合理安排會計管理工作的理論知識課程，實踐課程中還需要添加具體案例。

除此之外，將實踐學習的工作設置成三個階段為宜，并且每一個階段都需要安排指定教師進行指導。第一階段是認知實習階段，此時應當讓學生了解企業的相關工作流程和業務接口。第二階段是專業實習階段，這一環節的工作作為重要，學校應當加強合作，促使學生們針對于企業的經營情況進行具體的課程訓練。第三階段是畢業實習階段，此時應當讓學生們匯總自己掌握的知識技能，將其靈活運用，解決實際問題。

（三）建立將會計實踐工作為導向的團隊

師資團隊的建設工作通常需要注重兩個方面的內容。其一，吸取其他著名院校的實踐經驗，引進一批具有豐富實踐課程教學經驗的教師，并為其做好想相應的職業規劃。其二，要求進行課程實踐教學的教師必須在企業內部掛職實習，與企業直接展開合作，并解決一些實際問題，從而增進兩者之間的關系。

不僅如此，學校還需要加強課程與實踐教學的有機結合。當學生完成基本課程學習的內容之后，可以邀請一些具有豐富業界經驗的教師進行信息軟件操作的教學的課程。實踐課程教師在掌握了一定軟件操作技能之后，再在實訓基地中開展相應的指導工作。最后，學校還需要安排學生進入企業的一線崗位進行實訓，從而提升自身的實踐水平。

（四）培養學生自身的實踐創新能力

為了確保實踐教學的質量，高職院校應當在校內建設實訓基地，促使學生們在學校內部能夠直接體驗到會計工作的基本流程及其工作環境。具體的建設方案，可以借鑒其他一流管理學院的做法，將校內實踐資源進行全面整合，從而建設具有一體化性能的實訓基地。如此一來，可以有效培養學生的職業素養，讓其體驗到企業會計工作具體業務運行的實際流程。不僅如此，學生們還可以根據自己的意愿結成小組，教師根據學生能力水平的區別布置不同的作業，如此能夠進一步提升學生的合作溝通能力。

根據相關調查資料可以知道，多數企業員工的技能提升主要依靠在實際工作體驗中形成獨有的知識體系。所以，實際教學必須注重理論聯系，將每個學生團隊合理分工，提高其實際操作水平。而在課程考核方面，教師應當采取隨堂考試的方式，重點針對學生的工作能力和個人素養進行綜合評定。

（五）實踐教學與生產有機結合

會計專業本身便是一種具有很強實踐性的專業種類，因此實踐教學還應當應用到企業的實際生產工作之中，而并非只是觀摩和了解。亦或者直接對企業的實際生產進行全程模擬，促使學生在知識學習的過程能夠全面提升自己的知識技能，從而具備相應的職業化特征。如此不僅能夠增強學生的實際工作經驗，為其未來的工作就業做好準備，同時還能幫助企業提前進行人才篩選和培養。為此，高職教師應當制定出一些與傳統大學的課程體系存在一定差異的教學方法，加強實地調研以及與企業深度合作的工作。由于實踐活動時間的增加，學生的理論知識學習自然會受到一定壓縮。所以，高職院校的人才培養必須將教學和理論有機結合，培養學生自身的自學能力，創設實踐教學的模式，加強知識與技能的結合。

四、結束語

綜上所述，在供給側改革背景下，高職院校需要正視當前教學中存在的不足和缺陷，將學生職業能力和個人素養的培養放在首位，改變現有的教學模式，從而培養出具備實踐工作能力的綜合性人才。