把握“體驗式”教學 奏響音樂的脈搏

臧艷

摘 要 傳統教學中，教師囿于教材，重灌輸輕體驗，學生被動接受，枯燥記憶，逐漸喪失學習的興趣。教師創設情境，讓學生在情境中體驗、感知，從而實現興趣的培養、知識的建構、能力的提升。本文主要闡述了體驗式教學對低年級節奏感培養的意義。

關鍵詞 體驗式教學;節奏感培養

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0210-01

節奏是音樂的脈搏，是音樂的精髓，一切音樂活動離不開節奏。節奏感是音樂能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂器都離不開節奏感。為了能更好的表現音樂，必須從小培養學生良好的音樂節奏感。筆者在多年的音樂教學中發現很多學生到了中高年級后很難準確的掌握音樂的節奏，存在著對音樂節奏感的缺失，以至于不能很好的表現音樂。節奏感的培養不是一朝一夕之事，應從低年級的音樂教學中抓起。

一、觸摸音樂脈搏，弄清低年級學生的節奏特點

節奏感，顧名思義，即為人體對“節奏”的掌握精準度，是人捕捉到、感受到、表現出樂曲節奏的韻律、韻味、趣味、情趣等節奏美的一種直覺。在音樂課堂上，節奏是最先引起學生的共鳴的。“小雨沙沙”“公雞喔喔”“汽車嘀嘀”都是因為有了節奏而變得生動有趣。學生對節奏有了初步美好的感知才愿意進一步地走進音樂，表現音樂。低年級學生還處于好動、好玩、好模仿、好參與、好表現的階段。他們的節奏感還處于蹦蹦跳跳等一些音樂表現的淺層次上，并不能將自己所感知的節奏準確的表現出來。

二、探尋音樂精髓，建筑低年級學生的節奏之路

（一）吟唱古詩，“說”出節奏感。任何藝術都來源于生活，孩子生活在語言環境當中，從語言節奏出發來掌握音樂節奏是比較容易的。因為音樂節奏感主要來源之一就是人類的語言。語言本身就是抑揚頓挫的與音樂的節奏有著緊密聯系。低年級主要學習的二分音符、四分音符，兩個八分音符組成的節奏型。將字、詞、短句或古詩兒歌配上各種節奏型進行朗誦，是培養節奏感的很好方法之一。

（二）活動肢體，“動”出節奏感。低年級有好動、好玩的特點，讓他們在律動中表達對音樂的感受符合低年級學生的特點，又能在培養學生的節奏感同時使學生理解音樂，表現音樂的能力得以提高。音樂教育家柯達伊說過：“任何音樂理念都可以轉化成身體律動，而某一身體律動也可以相對應地轉化成音樂。”人體是最好的節奏器，我們可以利用它“奏”出許多好聽的節奏樂。如：拍手、拍肩等等。

（1）拍一拍。低年級的學生好動，愛表現，喜歡用動作表達自己的情緒。因此拍手是他們最常用的又易控制的動作，在教學中拍手是提升學生節奏感最常用的方法。歌曲學習中讓學生在一些襯詞、象聲詞處拍節奏，按歌曲的節拍拍手，或者教師設計一些圖片形象讓學生拍手如：見到小鳥拍手，見到白云停頓，跳格子見到四分音符跳一格，見二分音符跳兩格等等。當然除了拍手跳格子也可以是拍肩、跺腳等多種形式。這是個純粹的節奏訓練，但在開始練習時卻是非常行之有效的。

（2）搖一搖。學生初聽音樂時，可以讓學生用身體按節拍重音的規律隨著音樂的節拍左右搖擺，并有意識的同時糅合進拍手、拍肩、跺腳等一些身體語言。如在教學蘇教版二年級歌曲《蒲公英》一課時，讓學生跟著音樂節奏輕輕搖曳，通過跺腳、踮腳、踮腳等來體會歌曲所要表達的意境，切身的體會三拍子的韻律特點。

（3）走一走。身體本身就具有一定的節奏韻律。特別是行走，是受意識支配的的節奏運動，不同的人群行走的節奏韻律也是不一樣的。讓低年級學生模仿不同人群行走的韻律對培養學生的節奏感是十分有幫助的。

當學生熟悉了，可以把這幾種行走的方式結合起來再加上點頭，聳肩等進行相應的變化，而不能讓孩子一味的模仿。只有讓學生自由的發揮想象創編才能讓他們沉浸在節奏的海洋里，感受到節奏給他們帶來的快樂。

（三）做游戲，“玩”出節奏感。借鑒奧爾夫的教學基本理念，把音樂、節奏、游戲三者結合起來、讓學生在“玩”中學，學中“玩”在游戲中感受多種節奏，讓學生在游戲中潛移默化的提高節奏感。

兒歌之所以學生喜歡，是因為它富有節奏感，讀起來朗朗上口，而這種節奏又恰恰歌唱教學中必不可少的。教師可編寫一些兒歌，在這些兒歌中掌握一定的節奏。音樂游戲是發展兒童音樂能力為主的一種游戲活動。音樂游戲可以分為節奏訓練游戲、音樂訓練游戲、識譜游戲等等。節奏游戲對于訓練學生的節奏是非常重要的。

（四）“奏”樂器，悟出節奏感。打擊樂器在低年級的課堂中經常應用，對學生的節奏訓練有著舉足輕重的作用。不同的節奏可用不同的打擊樂器表現出來。如：雙響筒適合××××節奏，沙球適合X X節奏，三角鐵適合X—節奏。當學生了解掌握這些打擊樂器的基本特點和所產生的音響效果后，再引導學生在打、搖、敲、抖動中找出打擊樂器的特點，并用它們來為歌曲伴奏。低年級學生可以在老師的帶領下敲打樂器，等到學生有了一定的本領之后可以進行豐富多彩的節奏活動。

（1）如：老師可以例出幾種節奏型讓學生用打擊樂器自由的演奏，可以讓學生把幾種節奏型進行組合放手讓學生來演奏這些小型打擊樂器。

（2）如：我在執教《聽，這是什么》過程中，請一位學生選出一種打擊器并奏出一定節奏讓其他學生閉上眼睛猜猜是什么打擊樂器并模仿出其節奏，在這個音樂游戲中學生即聽辨出了打擊樂器的音色對節奏又進行了很好的練習。這種寓教于樂的過程中學生體驗了合作演奏的快樂，輕松的感知了節奏。

參考文獻：

[1]繆裴言，等.中小學音樂教育[M].上海音樂出版社，2012（02）：01.