數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈模型及其運(yùn)行機(jī)制*

楊文正 徐 杰 李美林

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數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈模型及其運(yùn)行機(jī)制*

楊文正1,2徐 杰2李美林2

（1． 云南師范大學(xué) 旅游與地理科學(xué)學(xué)院，云南昆明 650500；2． 云南師范大學(xué) 信息學(xué)院，云南昆明 650500）

目前，數(shù)字教育資源建設(shè)呈現(xiàn)出“多元、共創(chuàng)、共享、服務(wù)”的生態(tài)化發(fā)展趨勢(shì)。文章首先從資源優(yōu)化配置的視角，基于生態(tài)發(fā)展鏈理論，構(gòu)建了數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈模型。隨后，文章重點(diǎn)剖析了該模型的運(yùn)行機(jī)制，包括資源流轉(zhuǎn)機(jī)制、協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、價(jià)值增值機(jī)制、互惠共生機(jī)制和動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制，同時(shí)深入分析了該模型的主要驅(qū)動(dòng)力、價(jià)值創(chuàng)造與分配、價(jià)值增長(zhǎng)點(diǎn)、穩(wěn)定以及進(jìn)化。文章揭示的數(shù)字教育資源、配置主體和生態(tài)環(huán)境之間的相互作用、發(fā)展規(guī)律及其動(dòng)態(tài)平衡，可為數(shù)字教育資源的建設(shè)實(shí)踐提供有益參考。

數(shù)字教育資源；優(yōu)化配置；生態(tài)鏈；運(yùn)行機(jī)制

一 數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈模型的構(gòu)建

1 相關(guān)概念解讀

數(shù)字教育資源是指為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理并能在信息化環(huán)境中運(yùn)行，服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)的資源集合[5]。相對(duì)于用戶(hù)需求的多樣性和無(wú)限性，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源總是稀缺的，故需對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置。數(shù)字教育資源配置是一個(gè)以教育教學(xué)的需求為依據(jù)，在既定的技術(shù)條件下合理分配有限的資源并應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的過(guò)程。它從數(shù)量、時(shí)間、空間上對(duì)資源進(jìn)行分配、傳遞和重組，包括資源的獲取、生成、加工和優(yōu)化利用。

生態(tài)學(xué)是一門(mén)研究生物或生物群體與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)[6]。而生態(tài)鏈?zhǔn)侵冈谝粋€(gè)生態(tài)群落中，眾多的生物和非生物成份通過(guò)能量與物質(zhì)循環(huán)，以及不同層次的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的協(xié)同，形成環(huán)環(huán)相扣的鏈?zhǔn)揭来骊P(guān)系。基于數(shù)字教育資源配置的生命周期，動(dòng)態(tài)把握數(shù)字資源配置的運(yùn)行規(guī)律，本研究賦予數(shù)字教育資源一定的“生命”屬性，將其看成是一個(gè)具有生命意義的實(shí)體，認(rèn)為數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈?zhǔn)侵冈谛畔⒒h(huán)境下，資源生產(chǎn)者、傳遞者、分解者和消費(fèi)者之間由于數(shù)字教育資源流轉(zhuǎn)而形成的鏈?zhǔn)揭来骊P(guān)系。它存在于特定的數(shù)字教育資源配置生態(tài)系統(tǒng)中，采用信息技術(shù)手段向用戶(hù)提供資源與服務(wù)，使資源在生成、存儲(chǔ)、傳遞、整合、使用等功能節(jié)點(diǎn)之間流動(dòng)并實(shí)現(xiàn)增值。

2 模型構(gòu)建

數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈由數(shù)字資源、配置主體、配置環(huán)境及其相互關(guān)系組成。其中，數(shù)字資源具有內(nèi)容的豐富性、獲取的便捷性、傳播的時(shí)效性、結(jié)構(gòu)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性、配置節(jié)點(diǎn)資源的豐裕度等特征；配置主體主要分為資源生產(chǎn)者、資源傳遞者、資源分解者和資源消費(fèi)者四個(gè)生態(tài)因子；配置環(huán)境則涉及政策制度、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)文化、意識(shí)觀念等方面。在該生態(tài)鏈中，“主體—主體”、“主體—環(huán)境”之間存在著合作、競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)三種關(guān)系，其相互作用使生態(tài)鏈得以保持平衡并穩(wěn)定發(fā)展，承載著生態(tài)鏈的能量流、資金流和信息流的交換任務(wù)。基于此，本研究構(gòu)建了數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈模型，如圖1所示。

圖1 數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈模型

在數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈模型中，生產(chǎn)者是資源流轉(zhuǎn)的起點(diǎn)，傳遞者與分解者是資源流轉(zhuǎn)的渠道與中介，消費(fèi)者是資源流轉(zhuǎn)的目的端，由此形成了數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)、組織傳遞和使用評(píng)價(jià)三個(gè)子系統(tǒng)：①在開(kāi)發(fā)子系統(tǒng)中，生產(chǎn)者根據(jù)規(guī)劃開(kāi)發(fā)數(shù)字資源，并通過(guò)傳遞者發(fā)布資源；分解者根據(jù)消費(fèi)者的反饋對(duì)資源進(jìn)行篩選，分解和重組生產(chǎn)者提交的數(shù)字資源，使其更符合用戶(hù)的需求。②在組織傳遞子系統(tǒng)中，傳遞者完成資源的發(fā)布，并向消費(fèi)者提供資源傳遞服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；同時(shí)，傳遞者通過(guò)搭建區(qū)域數(shù)字教育資源服務(wù)平臺(tái)，充實(shí)平臺(tái)的資源內(nèi)容，供用戶(hù)方便、快捷地利用符合自己需求的資源。③在使用評(píng)價(jià)子系統(tǒng)中，資源消費(fèi)的主要群體既包括老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等個(gè)人，也包括學(xué)校、家庭和教育管理部門(mén)等組織；在政府或?qū)W校的激勵(lì)下，用戶(hù)根據(jù)個(gè)人需求，自覺(jué)應(yīng)用區(qū)域資源服務(wù)平臺(tái)所提供的數(shù)字資源；在資源使用的過(guò)程中，用戶(hù)通過(guò)學(xué)習(xí)、評(píng)論、編輯資源，促進(jìn)生成性資源的產(chǎn)生與進(jìn)化。

值得一提的是，在數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈模型中，各主體的角色并不是固定的，而在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換。實(shí)質(zhì)上，生產(chǎn)者、傳遞者、分解者和消費(fèi)者既是數(shù)字教育資源的建設(shè)者，也是其共享者。這“四類(lèi)”物種通過(guò)相互作用，形成了資源流轉(zhuǎn)機(jī)制、協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、價(jià)值增值機(jī)制、互惠共生機(jī)制和動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制，共同維系著生態(tài)鏈的和諧、穩(wěn)定和生態(tài)化發(fā)展。

二 資源流轉(zhuǎn)機(jī)制：模型的主要驅(qū)動(dòng)力

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，數(shù)字教育資源在配置主體間的流動(dòng)可以快速地完成：通過(guò)生態(tài)鏈上的配置節(jié)點(diǎn)，完成資源匯集、過(guò)濾、整合等形式的轉(zhuǎn)換；主體則通過(guò)對(duì)資源的加工、使用和反饋等，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。資源流轉(zhuǎn)的動(dòng)力主要來(lái)自于兩個(gè)因素：①配置主體的資源需求，取決于用戶(hù)的資源期望和所使用資源的差距，用戶(hù)數(shù)量及使用偏好等；②配置主體的利益訴求，包括物質(zhì)利益和精神文化訴求。其中，資源需求是資源流轉(zhuǎn)的主要拉動(dòng)力，引導(dǎo)著資源流轉(zhuǎn)的方向，而利益訴求是資源流轉(zhuǎn)的主要推動(dòng)力。數(shù)字教育資源的流轉(zhuǎn)動(dòng)力與傳導(dǎo)機(jī)理如圖2所示。

圖2 數(shù)字教育資源的流轉(zhuǎn)動(dòng)力與傳導(dǎo)機(jī)理

圖3 數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)態(tài)平衡

1 數(shù)字教育資源流轉(zhuǎn)的動(dòng)力類(lèi)型

①消費(fèi)者拉動(dòng)，即消費(fèi)者將資源需求傳導(dǎo)至傳遞者，激發(fā)傳遞者的利益訴求，傳遞者又將資源需求繼續(xù)傳導(dǎo)給生產(chǎn)者并激發(fā)其利益訴求，促使生產(chǎn)者開(kāi)發(fā)符合用戶(hù)所需的資源；消費(fèi)者也可以將資源需求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳導(dǎo)至生產(chǎn)者，激發(fā)其利益訴求。②生產(chǎn)者推動(dòng)，即生產(chǎn)者的自身利益促使其自發(fā)地開(kāi)發(fā)新資源產(chǎn)品，并通過(guò)傳遞者向消費(fèi)者宣傳、推薦，引發(fā)用戶(hù)對(duì)這些新資源產(chǎn)品的使用需求。③傳遞者推拉，即傳遞者的利益訴求會(huì)促使其尋求那些用戶(hù)需求量大、生產(chǎn)效益高的資源建設(shè)方案并將其推向生產(chǎn)者和消費(fèi)者，由此激發(fā)生產(chǎn)者的利益訴求，推動(dòng)其積極開(kāi)發(fā)新資源產(chǎn)品，引發(fā)用戶(hù)需求并拉動(dòng)其主動(dòng)使用資源。④分解者促進(jìn)，分解者促進(jìn)資源流轉(zhuǎn)的動(dòng)力主要來(lái)自于教育主管部門(mén)和社會(huì)組織的利益訴求。教育主管部門(mén)發(fā)布相關(guān)政策或信息，既可以激發(fā)生產(chǎn)者和傳遞者的利益訴求，促使他們積極發(fā)現(xiàn)新的資源服務(wù)“商機(jī)”，也可以刺激用戶(hù)使用資源的沖動(dòng)，引發(fā)其更加強(qiáng)烈的資源使用意愿。

2 資源配置生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)對(duì)資源流轉(zhuǎn)的影響

資源配置生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)對(duì)資源流轉(zhuǎn)的速率、質(zhì)量和成本均有較大影響：①配置節(jié)點(diǎn)之間的交互協(xié)調(diào)能力越強(qiáng)，資源流轉(zhuǎn)的速率和質(zhì)量就越高。②資源配置生態(tài)鏈越長(zhǎng)，資源流轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)就越多，其流轉(zhuǎn)的速率必然下降，但配置節(jié)點(diǎn)間的分工更加專(zhuān)業(yè)，這有利于配置主體集中自身的核心優(yōu)勢(shì)，提高資源配置能力，從而提高資源流轉(zhuǎn)質(zhì)量。③資源配置生態(tài)鏈越寬，同一層級(jí)中具有相同功能的節(jié)點(diǎn)數(shù)量就越多，相鄰層級(jí)節(jié)點(diǎn)的資源來(lái)源就越豐富，資源流轉(zhuǎn)的速度和質(zhì)量就都能提升；但如果寬度過(guò)大，則會(huì)導(dǎo)致同類(lèi)節(jié)點(diǎn)之間的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，增加資源流轉(zhuǎn)的成本。

三 協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：模型的價(jià)值創(chuàng)造與分配

在數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈中，主體之間普遍存在協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，既相互對(duì)立又相互依存，并在一定條件下可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。從資源配置結(jié)果看，協(xié)同的結(jié)果是讓各主體都受益，獲得共同發(fā)展；而競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果則只能使參與者個(gè)體受益，進(jìn)行優(yōu)勝劣汰。協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)在資源配置生態(tài)鏈中的主導(dǎo)地位隨著條件的變化而相互轉(zhuǎn)化，共同決定著資源配置生態(tài)鏈的演化發(fā)展方向。資源配置群體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)之間的差異，決定著協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)在資源配置生態(tài)鏈中的選擇及其作用強(qiáng)度。資源配置主體通過(guò)對(duì)協(xié)同或競(jìng)爭(zhēng)形式的選擇及協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)態(tài)變化，使群體目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)達(dá)到平衡。數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)態(tài)平衡如圖3所示。

楊憲益先生翻譯是：Three cobblers with their wits combined together equal Zhuge Liang,the Master Mind.

1 協(xié)同的形式

①資源共享，可以更好地滿(mǎn)足資源生產(chǎn)者、傳遞者和消費(fèi)者的需求，并提高資源的利用率，降低數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈的運(yùn)作成本。②合作開(kāi)發(fā)，能發(fā)揮資源生態(tài)鏈中不同配置主體的優(yōu)勢(shì)，并規(guī)避各自的劣勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)配置主體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提升資源配置過(guò)程的專(zhuān)業(yè)化水平。③協(xié)同服務(wù)，能夠?yàn)橘Y源使用者提供便利，節(jié)約使用者獲取資源的時(shí)間成本，為用戶(hù)提供更加豐富且質(zhì)量更高的數(shù)字資源；還能提高資源服務(wù)者的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)數(shù)字教育資源產(chǎn)品或服務(wù)的推廣。④聯(lián)合推廣，能夠充分利用資源配置生態(tài)鏈中多個(gè)主體的條件和優(yōu)勢(shì)，吸引更多的資源消費(fèi)者，擴(kuò)大資源產(chǎn)品的應(yīng)用范圍，增加資源產(chǎn)品的受益面。

2 競(jìng)爭(zhēng)的形式

①資源競(jìng)爭(zhēng)，是指在數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈中不同主體對(duì)技術(shù)、人才和資源內(nèi)容的爭(zhēng)奪；合理的資源競(jìng)爭(zhēng)能在一定程度上激發(fā)各配置主體的創(chuàng)造性，提高資源的利用率。②用戶(hù)競(jìng)爭(zhēng)，既可以改變生態(tài)鏈中處于上游的主體分布狀況，通過(guò)資源價(jià)值競(jìng)爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)取更多用戶(hù)，也可以降低用戶(hù)獲取和使用資源的成本。③收益競(jìng)爭(zhēng)，是指生態(tài)鏈中各配置主體在經(jīng)濟(jì)利益分配過(guò)程中對(duì)收益量的爭(zhēng)奪；正當(dāng)?shù)氖找娓?jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)生態(tài)鏈中配置主體收益的合理分配，調(diào)動(dòng)各配置主體的積極性，提高資源在生態(tài)鏈中的流轉(zhuǎn)效率。④標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)，既可以擴(kuò)大生態(tài)鏈的寬度，保持其穩(wěn)定性，也可以使資源生產(chǎn)者或傳遞者從源頭上爭(zhēng)取用戶(hù)，使消費(fèi)者得到價(jià)廉質(zhì)優(yōu)的資源。

四 價(jià)值增值機(jī)制：尋找模型的價(jià)值增長(zhǎng)點(diǎn)

數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈的價(jià)值表現(xiàn)為通過(guò)資源流轉(zhuǎn)并滿(mǎn)足社會(huì)需求而為自身帶來(lái)的素質(zhì)、形象、經(jīng)濟(jì)等方面的利益。其中，素質(zhì)價(jià)值是指由配置主體的觀念更新、能力提升、知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化而帶來(lái)的生態(tài)鏈上節(jié)點(diǎn)素質(zhì)的變化；形象價(jià)值是指由于配置主體的社會(huì)地位、社會(huì)認(rèn)同等方面的變化，而塑造的節(jié)點(diǎn)總體形象；經(jīng)濟(jì)價(jià)值則是從資源配置收益和成本的角度，來(lái)衡量生態(tài)鏈或節(jié)點(diǎn)的價(jià)值。總的來(lái)說(shuō)，素質(zhì)價(jià)值是節(jié)點(diǎn)的內(nèi)在價(jià)值，形象價(jià)值更多地體現(xiàn)了生態(tài)鏈的外化價(jià)值；素質(zhì)價(jià)值可以通過(guò)資源與服務(wù)轉(zhuǎn)化為形象價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而形象價(jià)值可以通過(guò)資源與服務(wù)影響經(jīng)濟(jì)價(jià)值。數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈的價(jià)值增值機(jī)理如圖4所示。

圖4 數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈的價(jià)值增值機(jī)理

1 數(shù)字教育資源價(jià)值增值的方式

①積累資源，即資源的種類(lèi)、數(shù)量和質(zhì)量直接體現(xiàn)生態(tài)鏈節(jié)點(diǎn)的素質(zhì)高低，節(jié)點(diǎn)通過(guò)不斷積累資源、優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)價(jià)值的增值。②提升能力，即生態(tài)鏈節(jié)點(diǎn)通過(guò)多種途徑提升自身的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和管理能力等，從而提高節(jié)點(diǎn)的社會(huì)認(rèn)可度和用戶(hù)滿(mǎn)意度，實(shí)現(xiàn)形象價(jià)值的增值。③更新技術(shù)，即生態(tài)鏈節(jié)點(diǎn)通過(guò)對(duì)資源開(kāi)發(fā)、傳遞和應(yīng)用技術(shù)的更新，創(chuàng)新資源與服務(wù)，提升資源質(zhì)量，吸引更多用戶(hù)，實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)的素質(zhì)、形象和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的增值。④創(chuàng)新資源，即配置主體通過(guò)開(kāi)發(fā)符合需求的全新資源產(chǎn)品，快速吸引生態(tài)鏈內(nèi)外主體的關(guān)注，資源生產(chǎn)者、傳遞者通過(guò)創(chuàng)新資源與服務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)自身形象價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的增值。⑤提高質(zhì)量，即對(duì)已有資源進(jìn)行更新，服務(wù)功能改造可以增強(qiáng)生態(tài)鏈內(nèi)外主體對(duì)資源或服務(wù)的認(rèn)可程度，提升自身形象價(jià)值。⑥促進(jìn)使用，即生態(tài)鏈中資源生產(chǎn)者和傳遞者通過(guò)各種手段促進(jìn)用戶(hù)積極使用資源，從而實(shí)現(xiàn)自身形象價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的增值。⑦降低成本，即生態(tài)鏈中的資源生產(chǎn)者、傳遞者與消費(fèi)者都可以通過(guò)降低成本的方式，實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)濟(jì)價(jià)值的增值。

2 影響數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈價(jià)值增值的主要因素

①節(jié)點(diǎn)的價(jià)值創(chuàng)造能力，新的價(jià)值增值點(diǎn)需要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行資源、服務(wù)的創(chuàng)新，提高原價(jià)值的增值量則要求節(jié)點(diǎn)具有較強(qiáng)的資源管理、重組流程的能力。②生態(tài)鏈自身的協(xié)同狀況，生態(tài)鏈內(nèi)節(jié)點(diǎn)之間的協(xié)同可以實(shí)現(xiàn)各節(jié)點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)資源流轉(zhuǎn)各環(huán)節(jié)的配合，提高資源和服務(wù)創(chuàng)新能力。③生態(tài)鏈間的相互作用，生態(tài)鏈間的競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上會(huì)減弱單個(gè)生態(tài)鏈的價(jià)值增值量，同時(shí)也會(huì)促使各個(gè)生態(tài)鏈不斷尋求新的價(jià)值增值途徑；生態(tài)鏈間的合作則可以整合不同配置生態(tài)鏈的資源，形成新價(jià)值的增值點(diǎn)。④配置生態(tài)環(huán)境的影響，資源配置生態(tài)鏈的政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、技術(shù)環(huán)境是影響生態(tài)鏈價(jià)值增值的重要因素。

五 互惠共生機(jī)制：維持模型的和諧與穩(wěn)定

數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈的互惠共生是指配置主體在共生利益創(chuàng)造與分配中的互利關(guān)系。其中，共生利益是指生態(tài)鏈中配置主體通過(guò)共生作用所產(chǎn)生的利益增量。互惠共生主要強(qiáng)調(diào)合理分配生態(tài)鏈的共生利益，以促進(jìn)配置主體之間產(chǎn)生互利效應(yīng)。生態(tài)鏈中不同利益訴求主體之間產(chǎn)生互利效應(yīng)是一個(gè)相互刺激的正反饋過(guò)程，主體間的共生關(guān)系最終會(huì)演變成互惠共生關(guān)系。

1 數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈中互惠共生的特點(diǎn)

①多元性，是指資源配置生態(tài)鏈中不只一種利益參與分配，共生主體通常能獲得多種利益。②異質(zhì)性，是指共生主體獲利類(lèi)型具有一定的差異性，如資源生產(chǎn)者在獲得經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，也注重素質(zhì)利益的獲得，分解者則更為強(qiáng)調(diào)素質(zhì)利益和形象利益。③公平性，主要是針對(duì)共生主體與其投入的匹配程度而言，配置主體所獲得的利益與其投入相匹配，互惠共生具有公平性；反之，則是偏畸性的互惠共生關(guān)系。④穩(wěn)定性，在不同利益訴求的作用下，配置主體在多元異質(zhì)的互惠共生中所獲利益與其投入相匹配，其主動(dòng)加入資源配置共生體的意愿明顯增強(qiáng)，這不僅擴(kuò)大了資源配置主體的范圍和數(shù)量，還有利于共生結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。

2 影響數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈中互惠共生的主要因素

①主體利益訴求結(jié)構(gòu)，是指共生主體所期望獲得的各種利益及構(gòu)成關(guān)系。在多元異質(zhì)利益訴求關(guān)系中，配置主體的利益種類(lèi)不同，其創(chuàng)造的利益也會(huì)不同；共生主體在利益分配時(shí)，會(huì)盡可能獲得與自身利益訴求一致的利益種類(lèi)。②主體在生態(tài)鏈中的相對(duì)位置，資源配置生態(tài)鏈主體間的共生關(guān)系可分為垂直共生和水平共生兩種——垂直共生的主體配置目的不同，導(dǎo)致其利益訴求和創(chuàng)造利益的方式不同，共生主體功能互補(bǔ)；水平共生的主體功能相似，依靠資源的整合和協(xié)作創(chuàng)造共生利益。③共生主體間的協(xié)同形式，對(duì)互惠共生的利益結(jié)構(gòu)和公平度有較大影響。例如，當(dāng)共享資源為某一主體獨(dú)自擁有時(shí)，資源所有者與使用者之間一般是異質(zhì)互利關(guān)系，如果所有者獲利較少，而使用者獲利較多，就會(huì)出現(xiàn)偏畸性互惠；在資源協(xié)同服務(wù)中，共生主體往往通過(guò)整合各自的功能，提高資源的服務(wù)質(zhì)量和流轉(zhuǎn)速率，以獲得更多的形象價(jià)值。

六 動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制：促進(jìn)模型的平衡與進(jìn)化

數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈平衡狀態(tài)的維持主要通過(guò)內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)和外部外境的干預(yù)作用。當(dāng)生態(tài)鏈內(nèi)部因素發(fā)生變化或外部環(huán)境影響較弱時(shí)，生態(tài)鏈可以通過(guò)自身機(jī)能進(jìn)行自我補(bǔ)救，并調(diào)整和改造外部因素，使其達(dá)到維持生態(tài)鏈平衡的要求；當(dāng)外部環(huán)境影響較強(qiáng)、依靠鏈內(nèi)自身力量無(wú)法維持平衡時(shí)，生態(tài)鏈就會(huì)主動(dòng)尋求干預(yù)、借助外部力量來(lái)維持穩(wěn)定。這種動(dòng)態(tài)平衡的演化機(jī)制會(huì)促使資源配置生態(tài)鏈的結(jié)構(gòu)更合理、功能更強(qiáng)大，從而推動(dòng)生態(tài)鏈的進(jìn)化。

1 數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈動(dòng)態(tài)平衡的特點(diǎn)

①配置主體功能和數(shù)量分配合理。資源配置生態(tài)鏈需有不同功能的主體（即同時(shí)具有開(kāi)發(fā)者、傳遞者、分解者和消費(fèi)者），否則資源流轉(zhuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，生態(tài)鏈也會(huì)出現(xiàn)斷裂；同時(shí)，還要求核心節(jié)點(diǎn)的生態(tài)位重疊較少，資源主體的數(shù)量比例適當(dāng)，以便各主體高效發(fā)揮自身的功能，從整體上達(dá)到資源開(kāi)發(fā)、傳遞和使用的平衡。②上下游節(jié)點(diǎn)的資源或服務(wù)應(yīng)供求匹配。生態(tài)鏈上下游節(jié)點(diǎn)之間流轉(zhuǎn)的資源內(nèi)容、形式及數(shù)量應(yīng)相互吻合；資源服務(wù)方式應(yīng)靈活多樣，按照用戶(hù)需求提供公共資源和個(gè)性化資源；上游節(jié)點(diǎn)提供的資源或服務(wù)方式應(yīng)與下游節(jié)點(diǎn)常用的資源獲取方式相吻合。③上下游節(jié)點(diǎn)的資源標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范相互認(rèn)可。生態(tài)鏈需保持資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范、相關(guān)政策制度之間的相互協(xié)調(diào)，才能保證生態(tài)鏈的結(jié)構(gòu)與功能長(zhǎng)期處于穩(wěn)定狀態(tài)。

2 影響數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈動(dòng)態(tài)平衡的主要因素

①生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。生態(tài)鏈中開(kāi)發(fā)者越多，開(kāi)發(fā)出的資源內(nèi)容就越豐富，資源形式也就越多樣；傳遞者越多，資源流轉(zhuǎn)的渠道就越廣泛，流轉(zhuǎn)速率也就越快；消費(fèi)者越多，則越有利于資源的“消化與吸收”，資源的利用率就越高；分解者制定的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)越詳細(xì)，政策制度越合理，就越能促進(jìn)生態(tài)鏈的有序發(fā)展。②節(jié)點(diǎn)的變化幅度。核心節(jié)點(diǎn)的功能發(fā)生改變，會(huì)導(dǎo)致資源類(lèi)型、數(shù)量、質(zhì)量等發(fā)生變化；當(dāng)非核心節(jié)點(diǎn)發(fā)生群體性變化且變化幅度超過(guò)生態(tài)鏈自我調(diào)節(jié)能力的范圍時(shí)，生態(tài)鏈會(huì)發(fā)生改變或重組。③生態(tài)鏈的自組織能力。自組織能力越強(qiáng)，生態(tài)鏈對(duì)外部變化引起的平衡波動(dòng)的承受能力就越強(qiáng)，配置主體的適應(yīng)能力與可調(diào)節(jié)能力也就越強(qiáng)，而生態(tài)鏈恢復(fù)平衡所需的時(shí)間越短。④生態(tài)鏈反饋控制方式。正反饋控制對(duì)當(dāng)前的生態(tài)鏈發(fā)展起著促進(jìn)和增強(qiáng)作用，負(fù)反饋控制則起著抑制作用，由此實(shí)現(xiàn)生態(tài)鏈的平衡。

七 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字教育資源生態(tài)化建設(shè)旨在強(qiáng)調(diào)以用戶(hù)為中心，提升資源質(zhì)量，深化資源應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)字教育資源優(yōu)化配置的可持續(xù)性發(fā)展的訴求。資源配置生態(tài)鏈?zhǔn)茄芯繑?shù)字教育資源、配置主體和生態(tài)環(huán)境之間相互作用、發(fā)展規(guī)律及其動(dòng)態(tài)平衡的一種方法論。資源優(yōu)化配置必然要以服務(wù)于“人”為最終目的，故在配置過(guò)程中要特別重視學(xué)習(xí)者對(duì)資源的選擇權(quán)、使用偏好和使用體驗(yàn)。資源配置要真正落實(shí)到“用戶(hù)至上”的應(yīng)用服務(wù)層面，不僅要從資源的可用性、可靠性、合意性、引導(dǎo)性、交互性、泛在性、適應(yīng)性、共享性、開(kāi)放性等方面增強(qiáng)用戶(hù)的體驗(yàn)[7]，而且要從用戶(hù)角度來(lái)重新審視資源的質(zhì)量、優(yōu)化重組資源的結(jié)構(gòu)、加速資源的流轉(zhuǎn)與共享，以切實(shí)發(fā)揮數(shù)字教育資源的效用，促進(jìn)資源配置效益的最大化。

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[OL].

[2]王民,顧小清,趙春.數(shù)字教育資源建設(shè)的生態(tài)化視角及技術(shù)架構(gòu)[J].開(kāi)放教育研究,2013,(2):102-107.

[3]禹麗鋒.區(qū)域數(shù)字教育資源生態(tài)化的共建共享研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,(9):37-43.

[4]劉雅馨,徐超超,王林麗,等.大數(shù)據(jù)支持下的數(shù)字教育資源生態(tài)建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016,(10):5-11.

[5]楊文正,熊才平,游昊龍,等.基于績(jī)效的數(shù)字教育資源優(yōu)化配置機(jī)制創(chuàng)新[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2015,(6):36-45.

[6](丹)J?rgensen S E著.陸健健譯.系統(tǒng)生態(tài)學(xué)導(dǎo)論[M].北京:高等教育出版社,2013:3.

[7]蔣立兵,萬(wàn)力勇,余艷.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的用戶(hù)體驗(yàn)?zāi)Ｐ脱芯縖J].現(xiàn)代教育技術(shù),2017,(3):85-92.

編輯：小米

The Model of Ecological Chain for the Allocation of Digital Education Resources and its Operation Mechanism

YANG Weng-zheng1,2XU jie2LI Mei-lin2

At present,the construction of the digital education resources presents an ecological development trend of “diversity, co-creation, share and service”. Firstly, based on of the theory of ecological development chain, the model of ecological chain for the allocation of digital education resources was constructed from the perspective of the optimal allocation of resources. Then, the operation mechanism of this model, including resource circulation mechanism, synergetic and competitive mechanism, value-added mechanism, mutualism mechanism and dynamic balancing mechanism, was analyzed. Meanwhile, the main driving force, the value creation and distribution, the value growth, the stability and the evolution of the model were deeply analyzed. The interaction, the development law and the dynamic balace among the digital education resources, the allocation subject and the ecological environment proposed in this paper can provide useful reference for the construction of digital education resources.

digital education resources; optimal allocation; ecological chain; operation mechanism

本文為國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“民族地區(qū)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源均等化配置機(jī)制研究：系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模與政策仿真（項(xiàng)目編號(hào)：71764036）”、云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“公共服務(wù)均等化視野下云南省縣域義務(wù)教育信息化應(yīng)用水平實(shí)證研究(項(xiàng)目編號(hào)：2015Z066)”、中國(guó)博士后科學(xué)基金第62批面上資助項(xiàng)目“基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的民族縣域數(shù)字教育資源均等化配置研究(項(xiàng)目編號(hào)：2017M623080)”的階段性研究成果。

楊文正，云南師范大學(xué)信息學(xué)院講師，云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院博士后，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?shù)字教育資源優(yōu)化配置，郵箱為yang121@yeah.net。

2017年7月27日

10.3969/j.issn.1009-8097.2018.03.003

G40-057

A

1009—8097（2018）03—0019—07