普通高校公共體育課健美操教學中存在的問題與創新策略

羅百花

（河南警察學院 警體部，河南 鄭州 450046）

健美操不僅可以提升學生身體素質，同時可培養學生審美能力、團結合作能力等綜合能力，對其終身體育理念養成意義重大.隨著高校公共體育課健美操項目的不斷普及，教學中的問題也逐漸顯露，主要涉及理論教學、教學內容、教學方式和考核評價幾方面.為確保健美操教學的實效性，必須圍繞教學目標、教學論原則等，對其教學方案、教學程序、教學內容、教學模式等規范優化，切實實現健美操教學的真正價值.

1 健美操教學創新原則

在實際教學中，影響教學效果的因素眾多，為確保健美操教學工作規范有序展開，必須堅持以下原則.基于教學方案創新來說，需圍繞教學理論進行教學設計，明確掌握設計方案的時間、方法等各組成部分，綜合考量其各組成要素，繼而實現優化教學方案目的.基于教學內容來說，需嚴格圍繞教學目標創新，合理篩選教學內容，確保教學內容符合健美操結構，涵蓋健美操技能，確保學生學到更多、更實用的健美操知識.基于教學模式角度分析，在依據教學任務基礎上結合教學內容，根據師生實際情況確定教學模式.圍繞現有教學條件、學生個體差異、健美操知識需求等靈活選擇教學方法.在實踐中還需根據教學目標調整教學各方面，確保完成教學目標、實現教學價值.

2 健美操教學存在的問題

2.1 思想意識不到位

目前高校均普及了健美操公共體育課，但在實際教學中效果并不理想，學生思想意識缺陷問題嚴重.首先學生對健美操認識不充分，對其文化內涵、本質等掌握不到位，認為健美操只是單純的體操或是舞蹈，適合于女生學習不適合男生.尤其是個性強的學生，對健美操動作比較排斥.其次健美操特征明顯，通過練習可掌握其動作技巧，但前提是學生必須自信、自律，對健美操學習感興趣.實際上，學生舞蹈表演意識差，在大眾面前展示時較膽怯，導致健美操教學無法正常展開[1].

2.2 教學設計不合理

首先，在教學環境中，信息資源提供不到位，學生對問題理解不到位.學生常常忘記復習過的動作.學生間、師生間缺乏交流，學生知識、素質、能力得不到充分提升.缺乏任務管理者，學生指導反饋及評價管理不到位.

其次，在教學目標方面，注重理論教育忽視實踐能力培養.在教學內容方面，與教學目標脫軌，設計隨意、自主，健美操基礎知識寬泛，但競技健美操教學缺乏，不利于學生個性、身體素質發展以及終身體育理念的形成.教學資源單一，主要以教科書為主.

最后，教學方法單一，現代健美操教學方式未靈活展現.缺乏情境設計，對學生體育思維開發、學習欲望的引導不深入.教學程序混亂，往往忽視學生知識運用與創新，影響綜合能力提升.

2.3 成績分析不全面

對學生成績分析是對學生技能掌握、綜合素質，以及學習態度的分析.大部分高校在評估學生成績方面形式單一，僅教師向學生成績評估，學生學習成績易受教師客觀因素影響.另外在分析成績時，忽視了學生學習態度的調整，使其成績評估結果應用意義不大.

2.4 忽視學生個性化發展

調查學生對健美操教學的滿意程度，可直接了解學生對教師職業技能的認可程度.切實了解學生的不滿意點，明確學生實際心理、學習愿望等，做到因需教學、因材教學.師生交流方面，主要存在以下幾點問題，首先高校缺乏信息化建設平臺，網絡教學平臺簡化；其次師生交流平臺缺乏，學生教學意見不能及時反饋，導致教學模式一成不變.最后教學資源未實現共享[2].

3 創新健美操公共體育課教學對策

3.1 強化學生主體意識

首先，注重健美操理論知識教學，豐富學生對健美操文化內涵的認知.其次多介紹健美操文化背景、在世界文化地位等，糾正學生對健美操的錯誤認識、學習態度.同時作為健美操教師，應當放下師道威嚴，提高學生自信心的同時，通過有效溝通，引入文化典故，促使學生個性化發展.最后堅持以學生為主體的原則，積極引導學生參與意識.如在健美操教學中，教師可以采取雙師教學方式，讓學生充當教師，讓學生站在教師角度觀察、提問、指導學生完成健美操各項動作.讓學生認識到課上嬉鬧、萎靡、排斥健美操學習對教師教學不利因素，以及學生自身對健美操技能掌握的阻礙性，使其通過角色轉換，集中注意力，規范練習同時幫助學生共同進步，繼而促進學生德智體美一體化發展.

3.2 優化教學設計

在教學環境方面，打造開放式教學氛圍.首先為學生提供豐富聽覺、視覺信息，幫助學生更好設疑和解決問題，豐富健美操理論知識.提供信息庫、知識庫，拓展學生搜尋信息途徑，如教科書查詢、網絡查詢等.其次設置符號薄，幫助學生記憶健美操動作，讓學生養成做筆記的好習慣，為學生持久鍛煉奠定良好基礎.同時鼓勵學生相互交流，讓學生大膽表述自己的看法、對其他學生技能展示評價、分享經驗體會等，培養學生情感、思想發展.最后教師作為任務管理者，布置學習任務的同時，還需要及時提供幫助及評價意見，為學生構建良好學習氛圍.

在設計教學框架體系方面，體系類別應當多樣化，且內容豐富全面.設計教學目標時，應當涵蓋理論和技能，以及學生學習、評價、知識構建、審美等綜合能力培養，促進養成終身體育理念.設計教學內容時，應全面涉及理論類、欣賞類、實踐類教學內容.理論類包括營養健身、音樂知識基礎理論等；欣賞類包括藝術體操、競技體操、大眾健美操等；實踐類包括肢體配合、身體素質、基本步伐等.教學方法方面，可靈活應用任務驅動式、支架式等教學手段；學生學習方面，可采取小組合作學習、獨立創造等方式學習.教學資源方面，除傳統的教科書、教師文字資料發放等，可充分利用網絡平臺教學資源，如網絡體育教學影像資料等.網絡平臺開放且共享，教師、學生可隨時隨地查詢、利用及分享網絡教學資源，一改傳統網絡教學資源閉塞等弊端，使教學不受教師能力限制，同時也照顧到了每個學生.設計情境方面，可通過拋出問題、音樂刺激、典故渲染、視頻播放、動作模仿等途徑展開.在教學程序方面，嚴格按照教師引導、學生形成知識的構建，完成知識運用創新、師生交流、知識整合、綜合能力培養步驟[3].

3.3 重視成績評估

首先對技術技能評估.學生成績可反映出學生對健美操動作技術，以及創編技術的掌握程度.規范的動作技術，是指學生在人體運動規律基礎上將健美操技術優美規范精準地展現，反映人體機能對運動體系的支配、協調能力.后者指學生掌握創編單個、成套健美操動作的過程，可反映出學生對動作風格的把握，動作內容選擇是否精準合理.傳統教學模式中，教師示范學生模仿，使學生思維、審美觀念發展受限，創編健美操技術風格局限.創新健美操技術技能，積極構建圍繞主義理論展開教學，豐富學生學習內容，豐富創編健美操技術內容，可顯著提升學生健美操技術技能成績.

其次對專業素質評估.專業素質知識結構多樣，主要涉及身體素質、健美操理論、樂理知識等幾方面.傳統健美操教學注重理論知識講述，但純理論性的教學方式，使學生對抽象的知識理解不夠透徹，致使大部分的學生專業素質不過關.創新后的健美操教學方式，更注重學生理論與實踐結合能力培養，結合教學進度展開教學.如在沖擊力動作教學中，配以專業的理論知識講述，讓學生靈活運用理論知識.在樂理知識講解時，可指導學生模仿動作，提升學生學習興趣，使抽象理論知識更加具體化、形象化.通過符號薄等學習方式，可幫助學生實現頭腦與身體共同記憶，繼而提升學生專業成績.

最后對學生學習態度評估.在傳統教學方式中，重視學生教學任務完成情況，忽視學生情緒變化.創新后的教學方式，重視學生主體地位，情境創設，有效地帶動學生學習積極性的同時，糾正學生錯誤的學習態度，同時教學方法的靈活運用，也對不同層次的學生都比較適用，繼而提升學生學習成績.

3.4 注重學生個性化發展

積極調查學生對教學現狀滿意度.根據學生滿意程度，確定學生學習興趣程度，以及教學效果.當健美操教學符合學生心理特征、學習愿望時，學生的滿意程度就會提升.而優化的教學程序、生動的教學氛圍、豐富的實踐活動是確保教學效果的關鍵.教師應當切實了解學生基礎水平，從而通過實踐活動、考評等方式，循序漸進地提高學生健美操水平，培養學生主動解決問題的能力，繼而提高學生學習滿意度.

在師生交流方面，構建師生網絡交流平臺，需保障硬件、技術、經濟條件.通過學生修改個人信息、線上交流、學習健美操相關課程、學習資料下載、意見反饋等學生用戶需求，以及教師發布公告、上傳教案、布置網絡作業、教學答疑等教師用戶需求，對師生交流平臺的功能進行定位，構建虛擬網絡交流平臺，使其師生對健美操課程的“教”“學”輕松有效.網絡教學環境對學生健美操知識學習，以及創編健美操動作都是非常有幫助的.

4 總結

創新高校健美操教學途徑是相對復雜的，尤其是在互聯網時代，正視當前健美操教學存在的問題，從學生主體意識、教學設計等全方面進行改善，促進健美操教學框架體系形成尤為關鍵.而高校健美操教學的未來發展趨勢必然是信息化教學，對此在教學各個環節都應當滲透現代化教育理念，作為教師更應當不斷更新教育觀念，多利用互聯網等先進技術展開教學，確保學生得到個性化發展的同時，掌握更全面的健美操知識.