中職德育課程翻轉課堂設計

摘要：翻轉課堂是對課內和課外時間的再次規劃，將學習的主動權交給學生，提高學生學習的主動性。作為一種新型的教學模式，翻轉課堂設計在中職院校的教學中得到大范圍的推廣和使用，也成為當前中職教育改革的重要課題。文章主要探究中職德育教育課程改革設計的具體實現過程，以期能夠為中職德育課程設計提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：中職德育；翻轉課堂；課程設計

一、德育課程實施“翻轉課堂”的意義

1.有利于提升德育課程教學的質量 德育課堂教學能夠教會學生足夠的德育知識，并提升學生的道德認識水平和是非的判斷能力。但是當前的教學模式不利于培養學生的實踐操作能力，大多數的學生缺少真實的道德體驗。在德育課程教學中實施翻轉課堂這一教學模式，需要學生能夠提前預習所要學習的內容，課堂內容部分被轉化為課前內容，有效地分解課堂教學內容。而在課堂教學過程中，教學內容減少了，學生與教師之間有更加充足的時間交流與互動，而且在課堂交流過程中，充分融合理論知識與學生的實際生活經驗，幫助學生在交流過程中形成不一樣的德育體驗，加快對學生德育實踐能力的提升和德育行為習慣的培養，全面提升德育課堂教學的質量和學習的學習效率。

2.提供多樣化的教學手段，完善當前的教學方式 現階段，大多數的教師還采取“滿堂灌”的教學方式，忽視學生在教學過程中的主體地位，這種教學方式極大地打擊了學生上課的積極性，降低學生在課堂的參與度。“翻轉課堂”教學模式在德育課程教學中的實施能夠幫助學生在課前利用現代化的技術手段提前預習將要學習的內容，在課堂教學過程中，學生只需要按照小組的方式，互動交流，探究課前預習時遇到的問題。對于難以解決的問題，再由老師幫助共同討論處理。以這種方式開展教學活動能夠提升學生學習的積極主動性和學習的效率。在“翻轉課堂”教學模式下，教師是教學活動的參與者、引導者同時也是教學資源的提供者，作為課堂教學活動的引導者，教師只是在課堂中幫助部分學生解決問題，引導其完成教學計劃。而在這個過程中，學生是知識的獲得者，“翻轉課堂”教學模式的應用，提供了多樣化的教學方式，也使學生與教師之間的角色發生互換。

二、中職德育課程翻轉課堂的具體設計過程

1.“翻轉課堂”之課前預習 在“翻轉課堂”教學模式中，課前預習占據重要的地位。學生能否高效地完成課前預習工作，對翻轉課堂的有效性起決定性作用。在進行課前預習設計時，必須從教學任務和教學目標入手，加強對課堂教學內容疑難問題的講解，通過制作PPT等方式，輔助學生完成課堂學習內容。另外，教師需要將學生在預習時遇到的問題進行總結，然后在課堂教學過程中引導大家共同研究。這個過程要求學生能夠自主進行，課前預習設計可以通過網絡平臺的方式實現，教師每天在網絡平臺上發布第二天的學習目標，并制定相應的獎懲措施。對課前預習設計主要有以下幾個方面：

第一，根據課堂教學內容制作課程微視頻。在翻轉課堂教學模式中，制作課程微視頻是一個重要的途徑。課程微視頻的制作需要德育教師能夠親自參與制作，此外，還可以借鑒網上的德育教學資源。特別需要注意的是，教師必須重視學生的認知情況，而且微視頻制作的時長應該控制在5～10分鐘，微視頻制作完成之后，將其上傳至網絡上，學生就能夠在網絡平臺上觀看。

第二，布置相關的課前預習題目。制作微視頻能夠幫助學生對將要學習的內容有大致的了解，然后還應該設計適當的問題，問題的設定必須具有針對性。此外，教師應該認識到，問題的設定是引導學生能夠積極思考，調動學生學習的興趣，以便其更好地掌握理論知識，特別需要注意的是題目設計的形式。

2.“翻轉課堂”之課堂教學設計 課堂教學設計是“翻轉課堂”教學模式的核心環節，對課堂教學的設計包括兩個方面內容，第一，營造出良好的學習氛圍，設定出特定的情景，實施情景教學。注重對學生潛能的開發，尊重學生之間的個體差異性。在課堂教學過程中，能夠正確的評價學生，并通過適當的表揚和批評幫助學生端正自身學習態度，優化學生的學習方法，提高學生的學習效率。教師應該嚴格把握教學的進度，并重視對時間的分配與管理，提高課堂教學的質量，充分利用課堂教學時間。

第二，教學課堂內容的設計必須充分考慮到所學的知識點，加強對知識點的深化，在無形中促進學生對德育知識點的把握與認知。創設情境，組織各個小組的學生進行利益操作和相關展示，并進行小組互評，能夠有效地檢驗學生的課前預習成果。

3.“翻轉課堂”之課后復習設計 為使學生能夠更好地掌握所學知識，就必須重視課后復習的作用，加強課后的鞏固復習能夠使學生對所學習的知識形成一個系統的框架體系。此外，課后作業是幫助學生課后鞏固復習的重要方式，教師可以在網絡平臺上發布相關的課后習題，讓學生在課下自主思考與探究，全面鞏固所學習的知識點，并加強學生對社會德育問題的觀察與思考，提高學生的觀察力。

三、結束語

“翻轉課堂”這一教學模式在德育課程教學中的運用，充分發揮信息技術的優勢，全面提升學生對學習的興趣，提高教學質量和學生的學習效率。翻轉課堂更多地要求學生能夠自主學習，但是中職學生普遍存在自我控制能力較弱的問題，所以該教學模式的優勢還難以完全實現。此外，教師的專業素養和德育素質對翻轉課堂的有效實施有至關重要的意義，這一教學模式的實施，意味著教師必須具有運用信息技術的能力，并能夠高效地管理和運用網絡教學平臺。對課堂教學內容的設計和知識的深化需要教師具有足夠的專業知識基礎，并能夠優化教學方式，加強自身的人際交流素質。

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作者簡介：聶敦齊（1965-4-15男），男，漢族，湖北武漢人，大學學歷，中職學校德育老師 ，研究方向：德育教學、職業生涯規劃。

（作者單位：湖北省武漢市第一商業學校 430014）