探究“3M·HET”高效教學模式在化學課堂中的應用

關鈺 謝海

基金項目：“3M·HET”高效教學模式在化學教學中的應用 課題編號：zkjy17083001

摘要：構建民主、自學、討論、合作學習方式，優化化學科課堂教學、培養學生自主探索習慣、創新意識、提高學生的綜合素質。

關鍵詞：3M·HET；民主；自學；討論；合作

一、目前化學課堂教學存在的問題

當前的課堂教學，學生被動地、機械地接受知識，使學生失去了自主學習的條件，喪失了創新思維能力的培養，遏制了學生主體性的發揮；升學的惡性競爭，使學生、教師的發展進入透支性應付狀態；學生學習水平日趨分化，班級結構、學習環境趨于惡化；教學改革遭遇發展“瓶頸”，教師的改革積極性受挫，熱情消退，焦慮、浮躁、埋怨情緒在放大。

二、“3M·HET”教學模式的特點

新課標下的“3M·HET”是指：知識信息容量的最大化、思維活動容量的最大化、有效信息交互量最大化的課堂教學，構建“民主開放、自學探究、討論活動、合作互助”的學習方式有以下特點。

第一、它是一種開放的教學模式。實際上它就是“體現發現法、問題解決、引疑法”等諸多教學模式的共同優點，利用多媒體技術，努力實現教學過程“主導、主體”作用的有機結合，使知識信息容量的最大化。

第二、它體現了教學過程由以教為主到以學為主的重心的轉移。教師從培養學生能力為目標組織教學，課堂的主活動不是教師的講授，而是學生自主的自學、合作、探索、解決問題。教師平等地參與學生的探索、學習活動。教師不應只是“講演者”、“總是正確的指導者”，而應不時扮演不同的角色，鼓勵學生的有創造性的想法和做法；在教與學的組織中把教和學融為一體。

第三、它是由他律向自律發展的教學模式。學生的自學能力、探索精神、合作精神、解決實際問題的能力的形成需要一個過程，而這個過程正是把教師的外部控制轉變成學生的自我控制的過程，是由他律向自律轉變的過程。“導學”是為學生提供一種學習的“模本”，是學生完成自學的體驗和準備。而學生自己學會學習、掌握學習過程和方法，才有“可持續發展”的可能，這才是“導學”的最終目標。

三、“3M·HET”教學模式的實施過程

1. 設置問題、構建問題情境 根據教學內容常常采用讓學生提出、發現問題，學生討論研究、提出問題或問題的解決方案，然后結合學生討論的方案進行分析得到結論，使學生思維活動容量達到最大化。

例如：某同學欲利用教材中的實驗裝置探究“鋁熱反應”中熔融物的成份。查閱《化學手冊》知：

Al：熔點 660℃ 沸點 2467℃ Al2O3熔點2054℃ 沸點 2980℃

Fe熔點 1535℃沸點2750℃ Fe2O3 熔點 1462℃ 沸點 ～℃

若要測定該熔融物中鋁元素的含量，請設計實驗，寫出所用試劑的名稱和實驗步驟，列出鋁元素含量的計算式，同學們提出了不同的方案：

方案一、稱量固體m克→過量稀鹽酸中→過量氫氧化鈉→過濾→稱量

方案二、稱量固體m克→過量氫氧化鈉→過濾→稱量

方案三、稱量固體m克→過量稀鹽酸中→過量氫氧化鈉→過濾→濾液→過量二氧化碳→過濾→干燥稱量

課堂教學針對學生提出的不同方案進行逐一的討論和分析，學生與學生之間，師生之間的信息交流與互動，可以尋找出答案的正確與否，答案的優缺點，最優化的答案，，使有效信息交互量最大化，取得課堂的高效，讓學生通過以化學實驗為主的多種探究活動，體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化學生科學研究的意識，促進學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。

2. 通過分組討論、交流共享將目標分解 對設置的問題通過類比、實驗、對比、觀察、聯想、歸納，形成化學問題，分解成更小、更具體、更具有可操作性、更熟悉、更清晰地表現出遞進層次的問題。

例如：實驗室可用鋁屑、氨水、氫氧化鈉溶液、稀硫酸等來制備氫氧化鋁，同學設計了三種實驗方案：方案①Al→Al3+→Al（OH）3方案②Al→AlO2→Al（OH）3方案③Al→Al3+ 和 Al→AlO2→Al（OH）3

三種方案中，你認為最好的是__________

（填序號），原因是__________

根據該題提出問題：中學化學實驗室實驗方案的設計優化，選擇等等。

學生討論、交流，教師總結，以此加深對實驗方案的理解。

3.激勵學生自主地嘗試解決問題 引導學生用學過的知識自己解決問題，特別鼓勵學生的創造性。解決問題的方式可以是“自己思考、翻閱資料”，也可以“分組討論”。

某興趣小組的同學發現，將CuSO4溶液與Na2CO3溶液混合會產生藍綠色沉淀。他們對沉淀的組成很感興趣，決定采用實驗的方法進行探究。

提出猜想

猜想1：所得沉淀為__________；

猜想2：所得沉淀為__________

猜想3：所得沉淀為堿式碳酸銅[化學式可表示為mCu（OH）2·nCuCO3]。

能證明猜想1成立的實驗現象是__________；

能證明猜想2成立的實驗現象是__________；

能證明猜想3成立的實驗現象是__________；

四、“3M·HET” 教學模式對教師的要求__________；

首先，教師要以研究課標、研讀課本、研究方法、課后反思等為主要形式的校本培訓來提高自己；其次，教師備課時，研究學生的個體差異，研究和設計好課堂提問，避免“無效問題、假問題、無價值問題”充斥課堂，要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的。最后，教師在新的課程改革形勢下應該切實改變教育教學觀念，有勇氣改變課堂教學方式，為學生的終身學習和發展盡到自己的責任。

（作者單位：河南省淮陽第一高級中學 466700）