初中地理課堂活動有效的淺見

李立新

摘要：地理課堂活動設計是教學設計中非常重要的環節，好的活動往往能吸引學生的注意力，牢牢抓住學生求知的目光。隨著新的《地理課程標準》的頒布，如何開展活動，起到檢驗學生課堂知識是否掌握的作用。本文從自身教學經驗入手，試著總結課堂活動的方法。

關鍵詞：初中地理； 課堂教學； 活動有效

課堂活動在教學過程中起著開啟檢驗新知識的作用。活動設計就是課堂教學的切入，起著激發學生學習興趣，學生動手動腦的作用。簡潔恰當的活動調動學生的興趣，抓住學生的眼球，使其快速進入學習狀態，營造良好的教學氛圍。常言道：問渠那得清如許？為有源頭活水來。要有活動的課堂才有活力。有效的活動，會讓學生在學習中不僅學習了地理知識，而且發展了思維能力，提高了精神品格，使師生雙邊活動更加融洽地開展。因此，我認為地理課堂活動有效才能提升課堂教學質量，展示學生的學習地理的能力。

我們所用初中地理湘教版教材，每節課都有很多的活動，這些活動是鍛煉學生學習能力，提升學生地理知識的一個重要的載體。活動的設計有重要的目的性，這需要教師的認真備課設計，什么樣的形式來完成，需要教師的智慧。

一、他山之石開啟設計智慧

為了有效的開展初中地理課堂的教學活動，筆者專門在在優酷網站上上看星韻地理教育訪談視頻，認真聽了來自武漢的陳娟老師談的“如何處理初中地理教育教學‘活動內容的有效教學”聽了她的訪談，很受啟發。

陳麗娟老師的課堂，很多時候是通過游戲來完成。她精彩的講述，我想課堂應該是很愉快的。學了她的方法與思路，我在八年級二班班進行了嘗試，改變自己陳舊的講述法，幾次試驗收獲頗豐。

二、盡心選擇有效開展活動

在教授八年級上課內容中國的自然環境。在完成地形第一課時的活動內容時，我讓小組競賽完成。學生很活躍，完成速度較快，準確度較高。每個小組為加分都使出干勁來。借著這個勢頭。我又讓學生完成活動題二。活動題二是學習方法的介紹，學生按步驟完成的不錯。由此看來，學生的競爭意識、力爭進步的思想時時存在。而我們往往忽略了學生的潛力，怕他們這也不會，那也不會，總是希望每一個活都都親自去完成，怕課時跟不上進度，最好自己代他們完成更好。這樣一來就造成學生的怠學。教師的包辦，自己心累不說，學生也覺得無趣。

地理教材“活動”的設置，就是要學生活躍。而且要腦動、心動、手動，體現其活動的本質所在。

三、不同活動區別對待

同樣也是學習地形，在另外一個班，只是第三課時，這一課時有單獨讓學生思考的活動題。我采取的方法是充分讓學生自主完成。這個活動之前，我花了時間收集了很多山區圖片，并按優勢和劣勢進行分類。讓學生觀看圖片過后理解什么是山區，優勢和劣勢分別是什么。我們所教的學生長期生活在城市里，對山區的事物了解不多，甚至，有的根本沒見過。播放圖片過后學生有了直觀感受，再完成活動題就順利多了，大多數學生能說出山區的優勢。當然也有說不出來或者不夠準確的表達出來。這需要我們更詳實的圖片介紹作補充。

在此活動基礎上，又讓學生對比看圖片，知道山區有劣勢，如何改變劣勢？又有一個活動，我讓學生花了時間，閱讀課文材料后再完成相關內容。讓小組學員，大膽發言，有很多同學積極完成任務，并且把自己的所思所感，寫在書上，充分體現自主的思想理念。

學生總結自己的判斷時，采取了加分政策，讓學生更有積極性，同學發言流暢，觀點正確，對地形部分知識的掌握較好，充分展示他們的學習和表達能力。這讓我覺得，放手引導學生思考，比一味老師講要好很多好，目標的達成度更高。

四、活動有效會見成效

課堂活動的有效開展讓我深深的意識到，對“活動”內容的詳細解讀，實際是對教材的挖掘，是對課標的再解讀，真正體現新課標的理念，學會生活中的地理，學會身邊的地理。

我們的教學行為，是為完成任務而教學，還是為學生的未來成長做準備？其實成長應該比成績重要。著眼未來，才是教師的終極目標。

你把學生帶向哪里？怎么帶？你帶到目的地了嗎？我們每天都應該進行教學的三個追問，完善我們的教學。而要完善就應該不斷的學習，向他人學習就是自我解剖，自我完善的過程，把他人的成功經驗，運用到教學中，提升能力，對比他人的成功與失敗，對照自己的教學不斷改進，將會取得更大的進步。

行走在課堂活動的有效路上，用心總會看到不一樣的風景！

（作者單位：重慶市云陽縣第三初級中學 404599）