新課改下初中語文教學中的情感教育

陶永恒

摘要：我國在新課程改革中，要求在語文教學中融入情感教育，在初中語文的教學中，情感教育是教學工作中必不可少的內容，有利于加強教師的教學效果。將這種正確的教學手段應用到教學工作中，不僅可以提高學生的語文學習水平以及語文素養，還可以幫助學生形成正確的人生觀和健康的情感觀。

關鍵詞：新課改；初中語文；語文教學；情感教育

一、初中語文教學中的情感教育概述

情感教育作為教學活動中的重要組成部分，是指在具體的教育過程中，教師依據心理學和教育學的相關理論知識，按照特定的教學目的，通過相應的教學活動，關注和影響教育主體的態度、觀念、情緒等情感體驗，從而提高教學效果，促進教學活動的順利實施和教學目標的圓滿完成。語文教學中的情感教育是指在具體的語文學習過程中，教師通過相關的理論和具體的方法、手段，將其自身和教學內容的情感傳遞給學生，達成三者的統一，提高教學質量。語文作為一門具有很強藝術性和情感色彩的學科，在教學過程中充分發揮情感的作用，不僅可以引起學生感情上的共鳴，更有利于學生語文學習興趣和情感素質的提高。

情感教育是新課程標準及語文教學改革的要求?！爸R與能力、過程和方法、情感態度和價值觀作為語文新課程標準的三維目標，要求將情感態度和價值觀與知識能力和過程方法結合起來，促進教學目標的有效完成。新課程標準確立了情感教育在語文教學中的重要地位，要求教師在充分與學生進行互動的基礎上關注和尊重學生的個性和情感，充分體現出語文教學的人文性。語文教學改革使得人們更為關注學生的情感，在具體的教學過程中注意培養學生的興趣和個性，讓學生在愉快的環境中健康成長發展。

二、轉變教師角色，實現師生契合

初中生處于世界觀、人生觀和價值觀形成并定位的重要時期，教師的行為、語言往往對其有著深刻的影響。因而，初中語文教師不僅是知識的傳播者，更是學生心智的開啟者和情感的塑造者。

作為學生的標尺和指引，教師就應堅持"學高為師，身正為范"的準則，通過高尚的道德情操和人格魅力感染學生，使學生對語文課堂產生濃厚的興趣，從而自覺投入到學習中去。

具體而言，教師要端下高高在上的身架，從嚴格古板的教書匠形象中走出，轉變成為知識的傳播者、學生困惑的解疑者以及學生課余的陪伴者。初中語文教師要真正化身為學生的摯友，以平和的姿態與學生進行交流探討，于細微之處流露和滲透語文學科中的智慧，傳遞博大精深的漢語言文化，通過此種形式對學生產生潛移默化的影響，引起學生的共鳴。

故此，初中語文教師要積極轉變教師角色，不僅以真善美的篇章感染學生，更以真善美作為自身的標桿，實現與學生的心靈相通和情感契合，使語文教育真正成為人文教育和情感教育。

三、妙用教學方法，創設情感情境

在語文學習過程中，很多優秀的文學作品都變成了音樂朗讀磁帶或翻拍成了電影，這種直觀的印象不僅能夠讓觀眾更加深入的了解其中的內容，還能夠通過演員生動的表演和音樂的正確運用實現對觀眾情感的調動，使讀者產生共鳴，從而更加深刻的理解和認識電影及其文學作品所要表達的意義。為了讓學生更好的實現對學生語文學習情感的調動，教師可以利用多媒體教學技術播放一些以教材當中為原型的電影或音樂朗讀磁帶，創設出情感情境來實現對學生情感的調動。例如在進行《沁園春·雪》的教學時，筆者先播放了以該詞為基礎而改編的歌曲，之后筆者又播放了配套教材當中的音樂朗讀磁帶。通過優美的歌聲和鏗鏘有力的音樂朗讀，學生很快就實現了情感的融入，并將自己帶入了到了作品的藝術境界當中，實現了對作品的深刻了解與認識。

四、注重課文朗讀，激發學生情感

課堂活躍要靠老師對學生的激勵，好的課堂回答、好的作業完成，應該得到言語或者物質方面的獎勵，這樣學生會更加努力做得優秀完美。語文教學應該讓學生情感流淌，讓課堂充滿濃濃人文情懷。課堂上最能引起學生情感宣泄的就是課堂朗讀，老師應該帶領學生朗讀一些詩篇，如，馬致遠的《天凈沙·秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。通過這種詩情畫意的文章，學生能強烈地感受到詩人愁腸絞斷的、流浪他鄉的悲涼情懷，以及懷才不遇的境遇。

閱讀過程就是陶冶情操的過程。閱讀古人或今人的文章，可以拉近讀者和作者的距離，開拓讀者世界。例如，閱讀《閏土》時，教師可以在學生閱讀的過程中播放輕柔的鄉村音樂，學生會隨著輕音樂進入閏土照看西瓜的那片沙地，想象鄉下的景象。讀到多年后作者回到家鄉看到年老的閏土時，學生感情會更強烈，體會如今中國的發展及當時中國的腐敗，因為社會制度造成作者和閏土的隔膜，造成閏土的悲慘命運。

五、巧借多媒體，創設情景

文學作品通過描繪生動的形象來表現社會生活。因此教師在講解課文時要讓畫面逼真地展現在學生的眼前，讓意境在他們心中產生，從而引導學生進入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。如在《沁園春·雪》的教學中，我借助多媒體首先播放了這首歌曲，把學生的情緒調動起來，通過歌聲學生體會到冰封雪覆、粉妝玉砌的美景，然后配樂朗讀，則有效地把學生引入作品的藝術境界，讓學生伴隨著婉轉激昂的音樂，品味作者傾注在作品中的感情，大大激發了學生的學習欲望和愛國感情。

六、總結

教育的本質就是一種情感的灌溉，語文老師在課堂的言行舉止，言語神態都會對學生的心里留下痕跡。正如一名固執、刻板的老師如何能帶出文筆中透露陽光灑脫的學生，一名消極、悲觀的老師又如何培養出積極向上，奮力進取的學生。多在教育中倡導情感式的熏陶，一定會讓學生悟出學習的真理。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集初級中學 731804）