培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的對策

石吉珍

摘要：學(xué)習(xí)英語一直是教育的熱點(diǎn)話題，本文從社會發(fā)展需求角度，探討當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的矛盾和問題，從轉(zhuǎn)變思想觀念、轉(zhuǎn)

變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段及提高師資水平四個方面提出對策建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；對策

作為一門國際通用型語言，英語的重要地位一直沒有被撼動，尤其在改革開放之后，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全球一體化加速發(fā)展的大背景下，對外貿(mào)易、交流、合作、留學(xué)和移民等許多領(lǐng)域不斷得到拓展，以及伴隨著國內(nèi)企業(yè)集團(tuán)走出國門、外資企業(yè)入駐中國開拓市場以及中國國際地位和影響力的不斷提升，英語的學(xué)習(xí)一直以來都沒有被丟棄，反而被人們看作是溝通的必備應(yīng)用型工具之一，所以英語學(xué)習(xí)也越來越受重視。然而望眼國內(nèi)以往及當(dāng)下大部分純粹為"學(xué)語言而學(xué)語言"的應(yīng)試教育模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會的人才需要，因?yàn)樯鐣ξ覀兊挠⒄Z教學(xué)提出了更多更高要求，如一些知名國際化企業(yè)對于求職人員及其英語能力的要求日趨全能應(yīng)用型。如此以來面對社會的新要求，在實(shí)際的教育教學(xué)中王麥該如何面對這一挑戰(zhàn)，該如何讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力？

一、教學(xué)過程中主要存在的矛盾和問題

在當(dāng)前應(yīng)試教育與社會應(yīng)用性人才需求相矛盾的背景下，我們既要求學(xué)生們英語的分?jǐn)?shù)要達(dá)到一定的水平，又要求學(xué)生的英語應(yīng)用能力也要得到提升；所以在以高考的指揮棒下，在提高考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這是中國家長最想要的。眾所周知，我們大部分人接觸英語及稍微好點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是在學(xué)校的時(shí)候，因?yàn)槟軌蚴勾蟛糠秩讼雽W(xué)習(xí)英語的目的只有一個，那就是為了應(yīng)試。英語已經(jīng)是我們考學(xué)、升職、評職稱等的必修課和敲門磚。但是我們身邊有一個奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生從小學(xué)開始直至高中乃至于大學(xué)畢業(yè)，經(jīng)過了多年的英語學(xué)習(xí)，真正會說會用英語的并不多。歸根結(jié)底這跟我們的教學(xué)導(dǎo)向和漢語的語言環(huán)境有關(guān)，為了應(yīng)試獲得高分，教學(xué)往往側(cè)重于詞匯和語法的學(xué)習(xí)，忽視了帶實(shí)際背景的語言運(yùn)用，學(xué)生會考試，可閱讀，卻無法在實(shí)際運(yùn)用和實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中自如書寫和溝通表達(dá)，加上日常生活和交流中，英語派上用場的少之又少，造成大部分學(xué)生學(xué)到的英語成了“啞巴英語”，這違背了我們進(jìn)行英語教育的初衷，“啞巴英語”也成為了社會嘲諷的對象和英語教學(xué)的痼疾，要改變這種現(xiàn)狀就必須注意英語教學(xué)的“應(yīng)用”與“實(shí)用”。

二、幾點(diǎn)對策

一是轉(zhuǎn)變思想觀念。教學(xué)導(dǎo)向要從“唯分?jǐn)?shù)論”向全能應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。眾所周知，考試對教與學(xué)具有極其重要的導(dǎo)向性作用。由于從小學(xué)、初高中、大學(xué)均是以筆試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)英語學(xué)習(xí)能力的唯一尺度。現(xiàn)行考試側(cè)重于考核學(xué)生的語言知識和閱讀能力，不注重口語，聽力分?jǐn)?shù)也比重不大也，因而對學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)就注重點(diǎn)不同，傾入的精力也就有所不同，久而久之學(xué)生的運(yùn)用能力就得不到培養(yǎng)和發(fā)展。教師和學(xué)生都忙于趕教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)付考試，備考，很少主動抽出時(shí)間進(jìn)行語言實(shí)踐，那么勢必會急功近利地忽視了語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種利益化和功名化的測試不但偏離了社會對人才的實(shí)際需求，對語言交際功能的測試也未能體現(xiàn)其中，其造成的后果是嚴(yán)重地影響了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，學(xué)成的是啞巴式英語，大部分離開學(xué)校后學(xué)無所用。社會和教育界呼吁我們，要分析和教授學(xué)生們"活的語言"，即除了掌握語法、詞匯和語音等語言核心之外，還要努力培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)語言知識活學(xué)活用，掌握話語技巧、意義協(xié)商、任務(wù)表現(xiàn)、交際策略和語用能力等，這相當(dāng)于給枯燥的語言上了鮮活的色彩，把課堂與外面的世界聯(lián)系起來，以消除課堂與外面的隔閡，應(yīng)用于我們"現(xiàn)實(shí)生活"中。應(yīng)用型人才應(yīng)基本具備“聽、說、讀、寫、譯”五個能力，為引導(dǎo)學(xué)生成為全能應(yīng)用型人才，當(dāng)前的學(xué)習(xí)英語和考核的體系中，應(yīng)該把這五種能力全面納入考核當(dāng)中，如“聽”和“說”完全可以通過設(shè)置口語考試等能測試學(xué)生語言運(yùn)用能力的方式來彌補(bǔ)應(yīng)試模式帶來的缺陷，通過提高口語考試的比重和地位來引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嶋H應(yīng)用型方向發(fā)展。

二是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。新課改雖然提出了以學(xué)生為主體，但是粗暴性教學(xué)方式仍然存在，大部分教學(xué)過程中以教師為中心的模式還沒有改變，由于部分教師對課堂的掌控能力差，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)質(zhì)量處于低層次徘徊中，未免效果還是不盡人意。一是忽略了教學(xué)的連貫性。常常是上一堂課的知識還沒有消化，但是為了完成教學(xué)進(jìn)度，揠苗助長，適得其反。二是忽略了教育對象的層級性。學(xué)生英語水平往往參差不齊，有的教師平時(shí)對學(xué)生嚴(yán)管強(qiáng)壓，為抓教學(xué)進(jìn)度和績效，教學(xué)中忽略了“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和必要的激勵措施，使得學(xué)生缺乏以致喪失了英語學(xué)習(xí)的積極性。為了能夠切實(shí)給學(xué)生學(xué)有所獲，首先，老師應(yīng)從學(xué)生的接受能力出發(fā)開展教學(xué)，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并應(yīng)允許教師在實(shí)際教學(xué)過程中做適當(dāng)調(diào)整。其次，開展分層教學(xué)。分層教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，分層教育不是簡單的分班，而是在堅(jiān)持班級授課制的前提下，根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平和興趣的不同，進(jìn)行不同群體的組合，實(shí)施程度不同的教學(xué)，最大限度的為不同層次的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。為營造濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我們完全可以把現(xiàn)代的先進(jìn)科技作為新的教學(xué)手段，課堂中，模擬出一個和英語課程相關(guān)的環(huán)境或場景，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在一起，即通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過中來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，鼓勵教師和學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地激發(fā)出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

四，是提高師資水平。教育主管部門應(yīng)鼓勵英語教師對外交流，適當(dāng)增設(shè)出國交流和深造的機(jī)會，提高教師人文素養(yǎng)，鼓勵提高自身能力，定期組織學(xué)習(xí)進(jìn)修，灌輸新形式的教育教學(xué)理念，不斷探索和研討新穎、有效的教育教學(xué)方法，并進(jìn)行推廣，提高教師口語教學(xué)能力，比如學(xué)生達(dá)到某個層次后，全課程完全采用英語教學(xué)模式。

總之只有老師的教學(xué)觀念變了，教學(xué)方法才會跟著改變。讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入到生活中去，把說英語變成一種生活的習(xí)慣，把運(yùn)用英語當(dāng)成一種享受。

（作者單位：湖南省花垣縣雅酉鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 416400）