初中英語教學中跨文化交際意識與能力的培養策略

李來金

摘要：我們都知道一個國家所使用的語言和文化有非常密切的關系，我們在學習英語課程時，需要想方設法的去培養初中生的跨文化交際意識與能力，為學生將來的順利發展奠定基礎。本文筆者探討了初中英語教學中跨文化交際意識與能力培養的意義及具體策略，期望能起到拋磚引玉之效。

關鍵詞：初中英語；跨文化交際；意識與能力；培養策略

在2011年的英語新課程標準中曾指出：學習者的英語文化意識尤為重要，提出了培養學生跨文化意識和能力的教學目標。跨文化意識是指對于本民族文化不相同或者有顯著沖突的文化現象、風俗及習慣等進行全面、客觀的認識，并要以包容的態度對其進行接受與適應。目前教育中提倡的跨文化意識主要是指外語課程的學習，因為語言必然和文化有關聯，否則很難掌握語言的精髓所在，自然交際能力難以提升，反之就會達到事半功倍的效果。所以在初中英語這一關鍵性教育階段，老師必須要意識到培養學生跨文化意識及能力的重要性，并采取行之有效的教育對策。

一、初中英語教學中跨文化意識與能力培養的意義

1.提升學生的語言實際應用能力 任何一門語言課程學習的最終目的都是為了培養學生的實際應用能力。中國國家與外國國家相比較，意識形態、國家制度、價值觀念及歷史文化等多方面都存在著較大差異，這也是中國與其他國家語言詞匯、習俗、觀念等不同的關鍵所在。由于受多種因素的局限，使得不同國家在交際過程中，很難理解彼此國家的文化，使得交際過程較為困難。而如果能在英語教學中培養學生的跨文化意識及能力，則能在提高學生實際應用能力的同時，提升學生的跨文化交際能力。

2.加深學生對本國文化的認識及了解 我國的初中英語教材都是以我國的歷史文化、風土人情作為教育的背景，通過對英語教材的學習，不僅能掌握豐富的語言表達方式及技巧，還能在對外交流中更加順暢的對我國的傳統文化進行傳播，能更好的拉近中國人與外國人之間的距離，增進國際友誼。當然通過這樣的學習與應用之后，學生能夠對自己國家的語言文學進行更深入的認識和理解，并通過不斷的交際對中西方國家的文化進行比較，能更好的發現現在社會中存在的弊端，深入的掌握我們國家的文化精髓。

二、初中英語教學中跨文化意識與能力培養的策略

跨文化交際是初中英語教學的重要組成部分，老師需要有針對性的來設計教學，提升學生的英語跨文化交際能力。唯有這樣才能使英語教學具有完整性與科學性特點，才能達到學以致用的目的。

1.營造最佳的文化氛圍，提供學習語言文化的機會 第一，營造最佳的課內環境，培養學生的跨文化意識及能力。英語國家和我們國家的教學環境完全不同，英語國家的教室一般都布置的非常特別，像個展覽館，老師可以巧用此種方式，對教室進行精心的布置與設計，當然設計與布置時要根據實際學習內容來選擇方式，如手工英語卡片展覽、實物布置、英語手抄報展覽等等。這樣不僅具有快速激活學生英語學習興趣的作用，還能調動學生的學習積極性，使學生愿意參與到了解英語國家文化的學習中。我們國家學生的課桌擺放方面，一般都是規規矩矩的擺放，而英語國家則不同他們非常尊重學生的學習主體性，善于鼓勵學生發展自己的個性。所以通常會將教室中課桌圍成一個圓圈，留出一個舞臺的空間，僅供學生表演和展示，這樣不僅師生間的距離縮短了，師生、生生間的溝通與對話也會增多，能為學生跨文化意識及能力的培養奠定基礎。

第二，營造最佳的課外環境，培養學生的跨文化意識及能力。校園文化建設是潛移默化中培養學生跨文化意識及能力的有效途徑。所以校園中的各座教室樓上都可以張貼各種圖文并茂的英語諺語，校園宣傳欄中可以定期更換簡單有趣的解說性圖畫故事，大課間時可以播放簡單易懂的英語歌曲，相信在這樣濃厚的英語文化氛圍中，學生能掌握豐富的西方國家文化。當然每當過西方國家的節日時，老師都要針對過的節日來組織英語話劇表演、故事會、節日介紹等等活動，使學生從多渠道來了解英語國家的文化，在寓教于樂的氛圍中掌握西方國家文化知識，增加實踐機會，相信必能達到學以致用的最終目的。

2.利用教材內容加深對英語文化內涵的理解 第一，根據西方國家的節日文化來進行英語跨文化教學。西方國家的節日一般都是學生較為感興趣的話題，所以可以通過介紹相關背景文化知識，幫助學生了解西方國家文化。如在學習“ChristmasDay”節日時，可以先將教室裝扮成圣誕風，營造濃烈的圣誕節日氛圍。并利用網絡資源來介紹圣誕節的起源、傳說，展示圖片、視頻及歌曲等等。并將此節日與我們中國的春節相比較，總結異同處，并從文化角度進行理解。

第二，通過對比中英文化差異來進行跨文化教學。中英語言文化的差異十分的大，就以學生說熟悉的顏色為例子。如黑色“black”雖然中英語意思相同，但是用法去截然不同，中文中被人教訓了會說“鼻青臉腫”，這在英語中卻是用“You have got a black eye.”表示的，等等。通過兩者的對比之后，不僅能避免學生在受母語學習的困擾，還能使學生更好的學習西方國家的文化。

第二，引導學生學習大量的英語背景文化知識，真正的提升跨文化交際意識與能力。英語背景文化知識掌握的如何，直接會影響學生的實際交際能力，所以是初中英語教學的關鍵性內容。比如我們國家兩人見面時，一般都會問“你去哪里？吃飯了嗎？最近怎么樣？等等”，表示親切的問候，對于回答的內容并不會很在乎。而對于西方國家的人們而言，他們認為我們這些問題很奇怪，如果這樣和他們溝通必然會產生誤會。他們見面時一般只進行簡單的問候“Hi、Good morning等等”。只有將這些文化差異都傳授學生，當掌握了中西方國家的文化差異之后，才能順利的溝通與交流。此外還可以鼓勵學生多閱讀西方國家的書籍。

語言和文化之間的關系是十分密切的，所以初中英語教學過程中，老師要善于從多角度著手來培養學生的跨文化意識及能力，真正為學生跨文化交際能力的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1].朱黔.初中英語教學中學生跨文化意識現狀及培養對策研究――以貴州省L市為例[D].重慶師范大學，2014

[2].劉慶偉.新課改環境下初中英語跨文化教學的問題和解決策略[J].學周刊.2014（12）

（作者單位：青海省海東市樂都區第四中學 810700）