聚焦策略，提高初中英語語音教學效果

王華

摘要：初中英語教學中，語音教學是其基礎，初中生只有學好語音，才能掌握音標與單詞，為接下來的學習奠定良好的基礎。但是在教學中，由于教師的教學方法比較機械，致使學生對語音的學習效果很不理想。因此，本文針對如何提高初中英語語音教學效果進行分析論述，旨在能夠給初中英語教學者提供有效參考。

關鍵詞：初中英語；語音教學；研究

引言：語音教學在初中英語教學中占有重要地位，語音的學習是初中生學好英語的基礎。對于剛接觸英語語言的初中生而言，想要掌握正確語音知識不是一蹴而就的，需要經過反復練習，加強鞏固與糾正，才能有所提高。這就需要初中英語教師改變機械化的傳統教學方式，靈活運用先進的教學方法，加強指導，以提高英語語音教學效果，為學生今后學習英語打下堅實的基礎。

一、打好學習語音知識的基礎

英語語音與語文語音有相似之處，但兩者之間存在著很大差異，很多學生在學習英語語音時，為了方便記憶，經常會套用語文的語音，這種方法不僅不能提高英語語音的學習，反而會給英語語音的學習造成誤區，影響今后的學習。英語語音的學習很枯燥乏味，學生很難長時間將注意力集中于此。所以，在教學中教師要采用新的教學方法，并借助多媒體技術的音頻效果，來激發學生的學習興趣，增強學生的記憶。比如，在教元音音標時，教師要交給學生學習音標的方法，告訴學生其中的a[ei]、e[i：]、i[ai]、o[u]、u[u：]是基本元音，學好這五個音標，以后音標的學習就會輕松很多。在教學中，教師可通過播放一些英文歌曲，以感染學生的聽覺器官，提高學生的熱情。學生聽歌曲中會很快掌握正確的發音，由此也增加了學生學習的信心。在正確發音的基礎上，教師要列舉具體單詞，以加強練習發音和對音標的認識。如great、agent、eight等與音標[ei]相對應；sheep、she、sheet等與音標[i：]相對應；idol、night等與[ai]相對應；cold、no、show等與音標[u]相對應。在英語教學中，為增加教學的趣味性，提高學生的主動性，教師可以利用變換的視頻動畫進行輔助教學，使語音教學生動有趣，讓學生自覺鞏固與練習語音，從而提高語音教學的效果[1]。

二、借助漢語與拼音，巧記音標

初中學生在剛開始接觸英語時，為了加強記憶單詞，經常采用中文標注的方法，比如學生們可能將“Hello”的讀音標注為“哈摟”，把“Thanks”的讀音標注為“散克撕”，這種方法在一定程度能夠幫助學生記住單詞，卻沒有使學生掌握單詞的準確發音，從而影響到將來對復雜英語的學習。但是，從積極的角度看，學生們這種做法實際是在努力尋找學習英語的有效方法與途徑。因此，作為英語教師，在教學中要借助漢語與英語之間的相通點，利用漢語學習中對英語音標學習的正面作用，幫助學生更好地學習英語語音。比如漢語中的很多聲母b、p、d、t等，與英語語音中的/b/、/p/、/d/、/t/相似度就很大，在教學中教師可以正確指導學生，巧妙地加以利用，減小學生英語語音讀音的難度。學生掌握了單個的音標拼讀，閱讀時就感覺容易多了，比如單詞desk的發音，學生就可利用漢語拼音正面的遷移作用，很快標出音標/desk/，并讀出單詞，由此，教學效果自然會提高[2]。

三、抓住重點字母的發音，擊破學習難關

學習英語語音，要由易到難，逐漸深入，這就需要教師在教學過程中，安排教學內容時，也要按照由易到難的順序展開，并在教學中抓住重點字母的發音，幫助學生突破難關。比如，在教授完所有音標與字母的發音后，教師就要教授有關重讀閉音節與重讀開音節的知識。首先應從元音字母a、e、i、o、u的發音開始，深入到音標基礎規則的學習中，如字母a在重讀閉音節中發[]，如英語單詞apple、bag等；而字母a在重讀開音節中則發[ei]音，如英語單詞name、age等。教師引導學生進行反復比較與練習，讓學生熟練掌握發音規則，使學生能夠獨自根據音標讀出單詞的發音，記憶單詞。此外，在教學中，教師還要將單詞的音節和重音有關的基礎知識作為重點，教授給學生[3]。

四、按音節拼讀單詞的方法進行教學

初中生在英語學習中，會遇到大量的雙音節、多音節單詞，給學生拼讀單詞帶來一定難度。對于陌生單詞的學習，很多學生都會不知所措，尤其是由較多字母組成的單詞，學生學習起來就更加困難。為了減小學生記憶長單詞的難度，在教學中，教師不僅要教授學生有關音標的知識，還要教授學生有關音節的知識，指導學生按照音節拼讀單詞。比如，在進行雙音節單詞的音節劃分時，可采用“兩分手，一歸前或一歸后”的方法，即當兩個字母存在于兩個元音之間時，可把兩個輔音字母劃到前后兩個音節里，比如 better 可劃分為 bet-ter；borrow可劃分為bor-row；yellow可劃分為成 yel-low等。這種劃分方法一旦被學生所掌握，在遇到雙元音單詞的拼讀時，學生就很容易讀出單詞，從而增加對單詞的記憶。另外，對于學生發音錯誤的問題，教師還要及時糾正，在教授完音標的知識后，教師可以讓學生嘗試著拼讀新單詞，以便及時發現學生的讀音錯誤，進行及時糾正，加強學生對英語語音的練習，讓學生學以致用，提高英語語音教學效果。同時，有些學生受地域方言影響較重，很容易出現發音錯誤或發不出此音的情況。對此，教師要有耐心，細心引導學生反復練習，幫助學生掌握正確的發音，以提高英語語音教學效果。

結語：總之，英語語音教學對初中生今后英語的學習至關重要，英語教師在教學中，要加強重視英語語音的教學，利用各種方法，根據教學內容，借助多媒體先進工具，在教學中不斷創新，加強鞏固、幫助學生反復練習語音，為學生未來發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]顧衛紅.聚焦策略，提高初中英語語音教學效果[J]. 英語畫刊，2017； 02：48～57；

[2]鄭瑩，初中英語語音教學中的困惑及對策[J]. 外語教學與研究，2015； 08：99～100；

[3]丁秀娟，淺談如何提高初中英語語音教學的效率 [J].教學研究，2014； 12：99～100；

（作者單位：河南省許昌市十二中教育集團 461000）