淺析高中英語閱讀文本解讀的誤區及解決策略

楊成軍

摘要：高中英語作為一門語言類學科，培養學生聽、說、讀、寫的能力成為教學的基本目標。其中的讀，是指的閱讀，是四項基本目標中更加基礎的，是學生獲得更多的英語知識、提升自身的英語技能的有效途徑，更是學生提高理解能力和對英語的綜合運用能力的有效途徑。但是在當前的高中英語閱讀文本教學中還存在著很大的誤區，導致學生在閱讀理解過程中出現了解讀不準確，甚至出現失誤的現象。所以，重視高中英語閱讀文本解讀的誤區，并采取有效的解決策略就很有必要了。

關鍵詞： 高中英語 ； 閱讀 ； 文本解讀； 誤區 ； 解決策略

高中英語閱讀教學中對文本的解讀就是對文本中的英語所包含的內容以及所要表達的問題有一個準確的把握和正確的表達。想要實現對英語閱讀文本的正確、準確解讀，就必須提高學生的理解能力，這也是所有的高中英語教師對學生進行課堂教學、對學生進行閱讀教學和指導訓練的基本目標。但是在傳統的高中英語閱讀教學中，教師往往重視對閱讀文本中的重點詞語、短語、句型進行重點分析和解讀，但是卻忽略了學生對文本內涵的深入剖析，出現了對閱讀文本的解讀只是浮于表面、沒能夠切實深入的現象。這點也就是高中生在閱讀中往往會曲解文意、誤判思想內涵的重要因素。那么，我們應當如何剖析當前高中英語閱讀中的存在問題呢？又有哪些解決策略呢？

一、高中英語閱讀文本解讀的誤區

隨著新課程改革的逐漸深化，素質教育理念逐漸深入到了廣大英語教師的思想深處，教師們對學生的主體地位越來越重視，組織的學生活動形式越來越豐富，活動機會也越來越多，這確實在很大程度上刺激了初中英語閱讀教學的發展。但是，隨之而來的也出現了一系列的問題。首先，在教學過程中教師過分重視學生的主體性，過分重視學生的自主學習與合作探究學習，結果導致學生的活動出現了失控狀態，學生的思維過分活躍，對文本的解讀也出現了偏差，但是教師卻因為重視學生的個性發展而沒有對學生進行及時的糾正和指導，導致學生對文本的解讀走入了歧途，這不是“填鴨式”教學了，變成了“放羊式”教學了。其次，文本解讀是一種對閱讀的文本進行深入的理解、體會、感悟的過程，需要學生在教師的指導下真正走進文本，與文本對話，與作者“交流”。但是教師過分重視對文本中的語言和語法知識進行講解，忽視了對文本內容的價值的體會，只是采取讓學生自行體會的方式進行深入解讀，這樣的文本解讀又怎么會正常進行呢？

二、高中英語閱讀文本解讀的策略

1.把握文體特征 當前的高中英語教材中選取的課文一般氛圍記敘文、說明文、書信、新聞等，在閱讀過程中教師應當針對不同的教學內容和不同的文體對學生進行不同的閱讀技巧的講解，并進行相應的訓練，讓學生可以形成針對某種文體采用針對性的閱讀方法的理念和習慣，從而提升閱讀文本解讀的準確性。例如高一上學期模塊一《Unit2 Growing pains》中，有大量的書信體文章，教師就應當對學生進行適時的閱讀指導，讓學生了解書信體文章的格式，并為學生講解針對不同內容的書信，例如咨詢信、求助信、感謝信、邀請信等，需要從哪些不同的角度進行解讀，這樣一方面加深了學生對文本的理解，同時提高了學生的解讀技巧。

2.培養理解能力 實現對文本的正確解讀和準確把握，是建立在對文本內容的準確理解的基礎之上的，所以在閱讀教學中培養學生超強的理解能力，對學生閱讀文本的解讀能力提升具有不容忽視的作用。例如在高一模塊4《Unit 1 Advertising》教學中，因為文本屬于說明性文體，所以需要教師指導學生針對說明對象、說明對象的特征和說明方法等內容進行深入的分析和理解，找到文章或段落的關鍵性詞語，或者把握概括文章主要內容的關鍵性語句，借此實現學生對文本內容的深入理解，實現學生對文本內容解讀能力的提升。

3.把握內在情感和價值觀 每一篇文章都會有其特定的表達主題，也會有作者在其中深含的思想情感。只有指導學生準確把握作者的思想感情，才能夠更加準確的解讀文本，才能分析出作者從文本中流露出的對于人生、社會、價值的獨特觀點。例如高一上學期模塊一《Unit2 Growing pains》中，有兩篇書信體閱讀文本，分別是來自于一對父子的，其中父親的表述是兒子不能理解父母的良苦用心，所作所為不能另父母稱心；其中兒子的表述是父親不能尊重兒子的生活意愿，不能更好地理解他的生活。通過這種對比閱讀，可以激發學生對父母的理解，強化學生對父母的感恩之心，從而使學生受到親情和思想道德方面的教育，促使學生形成正確的人生觀和價值觀，也更能夠促進學生深入理解文本中的思想感情，同時也更加有利于學生對閱讀文本的解讀。

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，對閱讀文本的解讀不能只留存于對知識點的解讀和對文本內容的簡單把握與處理上，而是應當從多角度、多層面進行深入的解讀，挖掘文本中蘊含在深處的內涵，把握人物的心理和感情，并從中培養學生豐富的情感和正確的世界觀、人生觀、價值觀，保證學生在知識、能力、思維、意識、態度等方面的綜合發展，促進學生綜合素養的有效提升。

參考文獻：

[1]閆慧. 基于文本解讀的高中英語閱讀教學現狀的調查分析[J]. 山東師范大學，2014

[2]唐玉婷. 高中英語閱讀教學中文本解讀的缺失與對策[J]. 中學生英語：教師版，2014（2）：7-8

（作者單位：江蘇省南京市板橋中學 210000）