由一次曬課活動引發的幾點教學思考

謝婉娜

摘要：“一師一優課、一課一名師”（即曬課）活動自開展以來，在全國各地區開展的如火如荼，已成為資源融合、智慧分享、風采展示的良好平臺。筆者以自身在一次“曬課”活動中所學所感，結合在平時的教學工作中經驗，對“曬課”在實際教學活動中的影響進行了思考總結，并對曬課活動提出改進建議，可為“曬課”活動的開展提供借鑒和指導。

關鍵詞：“曬課”；教學思考； “曬課”建議

一 、引言

教育部為貫徹落實黨提出的“構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制”，發文在全國開展“一師一優課、一課一名師”活動（以下簡稱“曬課”）。即選定教學內容后在規定時間段內上傳這一教學內容的教學設計，教學資源并錄制一節課堂實錄用于上傳。自活動開展以來，曬課已經涵蓋了各年級、各學科、各領域的課程，各地區積極組織，數百萬名教師積極參與，精品優課愈發突出，智慧交流愈發便捷頻繁，教師專業能力得到提升，學生反響良好，推動了信息技術和數字教學資源與學科教學深度融合。

二、一次英語曬課活動——以How Daisy learned to help wildlife？為例

在曬課評選結果出來之后，為了找到自己與獲獎優課的差異，我就選定的課題-人教版高中英語第五冊第四單元，閱讀課：How Daisy learned to help wildlife？學習了多堂優秀課例。首先，我下載了老師們的教案和PPT并仔細研讀，了解其教學目的、重難點和教學步驟之后，有側重點地觀看了課堂視頻實錄，其中湖北襄陽某中學教師的一堂部級優課令人印象深刻。就教學設計、教態、授課方式等方面而言，這位老師一是英文語音語調很清晰地道，富有感染力，二是教學姿態非常得體，第三點更重要的是整個教學的設計循序漸進，能夠很好的啟發學生達到了教學目的。學生每給出一個回答之后，老師便會更加清楚或者為了糾正其語法錯誤而再次敘述一遍答案，對于一些有建設性的回答，老師則會用更加起伏的語調來重復，這些都能很好的引導學生抓住重點，引發學生的進一步思考。在讀后環節，教師和學生一起觀看了短片“殺手一家”并用幾句非常感人的話語將整堂課推向了高潮。當然也有一條建議，如果在閱讀課后階段可以設計一個小組活動，如：在3分鐘內，小組成員在一張紙上盡可能的簡要寫出野生動物保護相關的措施，最后由老師和學生一起評出給出無重復措施最多的小組并給與獎勵。這樣的活動將能更好的調動學生學習的積極性，活躍課堂，提高小組合作能力和語言輸出的能力。

三、曬課活動的幾點思考

曬課本著“融合、分享、創新、卓越”的價值觀。以網絡技術、在線課堂、移動課堂等輔助工具作為平臺，通過教育資源的融合、智慧的分享并不斷的創新和進步來促進曬課活動效能的最大化。通過這次曬課學習，深刻體會到曬課對教師教學水平、資源共享、經驗交流等方面促進作用。

1.曬課是教師省查自身的鏡子 自我認知是進步的前提。充分認識自己的教學真實水平是教師教學水平進步的第一步。曬課活動要求錄制并上傳一堂課堂實錄，這便讓教師本人有機會充分了解自己的課堂，將自己作為旁觀者，觀察自己上課時的一言一行和學生的互動反映，將自己作為評價者，客觀分析本堂課的優勢與不足，讓自己成為學生，思考對知識的講解是否深刻、是否能夠便于吸收。

曬課活動評價方式是從立體化多維度的角度來評價教師的教學水平。曬課活動可以對自己的教學語言、教學姿態、課堂氛圍、學生反映、板書和課堂活動等各個方面回看并進行分析，也可以對課堂中存在的任何問題用視頻的方式直觀的呈獻給有經驗的教師，請他們分析和指導，從而利于反復磨課、精益求精。

曬課是教師認識自我的一個平臺，是改正提升的一個機會，汲取經驗、改進不足、提升能力。

2.曬課利于教師交流分享 許多教師尤其是年輕教師都希望可以多聽多學習經驗豐富的教師上課，學習其課堂活動的開展、新難知識點的呈現和課堂紀律管理等，但卻受地域、時間等因素的限制，沒有足夠的機會參與聽課或課堂交流的活動中去。然而，“互聯網+”時代浪潮給傳統課堂教學帶來了變革，“關門”時代應該悄然過去，教育信息化讓教育更加互聯互通。他山之石，可以攻玉。曬課平臺各種學科教材版本，課程種類的優課一應俱全，并可以直接下載教案、ppt、教學資源，可以說是實現了花最少的代價學習到了優質的課程。這一平臺逐漸打破了教師職業的封閉性，讓老師們不斷學習到新的知識，碰撞出新的火花。

3.曬課促進老師之間的協作 教師的教學水平發展始于個人經驗，它強調個體發展同時也很重視協作發展。曬課對教師的專業化水平發展促進作用也體現在此，教師很難憑一己之力打造出一堂高品質的課堂，一堂錄播課的制作好似拍攝一部電影，劇本是教學設計，演員是老師和學生，導演亦是老師，還有攝像，后期制作，細心的老師還會準備腳本讓拍攝效果更加好，錄課就像是一種創作，而這個創作的完成是需要大家的合力的。錄制一堂課前，教師通常是翻閱海量的教學資源，精心設計出適合學生的教學活動，然后向同行專家請教修改，滿意之后再磨課，組織老師們一起聽課研課，還需要足夠的信息技術來制作和優化教學材料，寫出腳本使得課堂錄制最大程度突出課堂重點、亮點。一堂課下來，教師可以從中得到許多方面的鍛煉，通過曬課、研課和反思而獲得的螺旋式的成長可以逐步將一名新手教師打磨成優秀教師。

四、對曬課活動的幾點建議

在汲取優秀的曬課同時也發現曬課存在課程雜多、參差不齊、活動繁多、任務性質不夠創新等問題，提出了以下幾點建議：

1.加強考核控制，提高課程品質 提高曬課的考核的標準，加強評價的控制，嚴格設定評價指標，增加專家評價環節，去偽存真、去粗存精、去舊存新，為更多的優課資源上傳騰出空間，也讓“一師一優課，一課一名師”活動實至名歸，真正達到“促進優質數字教育資源的開發與共享。

2.發掘教師人才資源，使其融入互聯網+時代 發掘優秀的教師資源，特別是資歷深的老優秀教師，他們有非常的教學經驗，但可能缺乏現代信息化的使用能力，導致好的教師資源浪費。應鼓勵學校充分發掘這樣的教師資源，采取老師之間的協助等方式使這樣的教師資源融入互聯網+時代。同時也讓老一輩的優秀教師從互聯網時代的便利中獲益，讓他們足不出戶參與曬課活動，了解教學研究最前沿的成果。

3.做實曬課意義，避免成為負擔 真正做實曬課的意義，不要讓曬課成為老師的負擔。為了完成任務形式的去完成曬課活動，重量不重質的做法不可取。筆者認為，一個教師，認認真真、扎扎實實的上好一堂課，真曬課、曬真課，遠比隨意的上傳一堂課、不負責任的“轉載”一堂課要強得多，真正把曬課的分享共進的作用發揮到最大。

五、結束語

本文主要由一堂英語閱讀課“How Daisy learned to help wildlife？”引發的幾點教學思考，從自我改進、資源交流、專業協作、積極創新等方面闡述，曬課為教師提供了一個信息交流、資源分享、展示自我、專業提升的一個良好的平臺。筆者同時結合自身的曬課經歷，發現的問題，并給出了有利于曬課活動改進的建議，使曬課真正發揮融合、分享、創新、卓越的作用，為教師專業化發展提供強有力的動力源。

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（作者單位：江西省景德鎮市第一中學 333000）