高校公共藝術教育現(xiàn)狀與對策研究

王鸝

摘 要：近年來，國務院和教育部一系列深化美育教學改革的文件密集出臺，促進藝術教育進步已經(jīng)成為高校面臨的重要課題，高校藝術教育正呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。我們在對北京地區(qū)普通高校的公共藝術教育狀況的調查中發(fā)現(xiàn)：高校藝術教育取得了一些突破，但還存在一些問題，主要體現(xiàn)在“當前高校藝術教育的供給與大學生的需求存在較大差距”“課程管理不規(guī)范”“設備設施投入不足”“缺乏高素質的藝術教育師資隊伍”“科研工作不重視”等方面。對此，我們提出了相應的建議和解決措施。

關鍵詞：高校；公共藝術教育；現(xiàn)狀；對策

高校公共藝術教育是針對全體大學生進行素質教育的重要組成部分，是實施美育教育的主要途徑。《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》指出，新形勢要求加快發(fā)展學校藝術教育，明確推進學校藝術教育的思路。在普通高校積極開展藝術教育，這對普通高校的發(fā)展有著重大而深遠的意義。我們通過對北京地區(qū)34所高校非藝術專業(yè)學生的問卷調查和其中13所重點高校從事公共藝術教育管理教師的訪問調查，呈現(xiàn)我國高校公共藝術教育的實施現(xiàn)狀和效果，分析存在的問題，提出改革建議，從而更好地發(fā)揮其作用，切實提升我國大學生的藝術素養(yǎng)。

調查對象與方法

本研究主要采用問卷調查的方法，針對學生和教師兩個群體樣本進行調查。學生樣本主要采集了34所不同類型高校的學生樣本，圍繞三個方面進行調查：一是學生對當前高校公共藝術教育開展的態(tài)度；二是學校整體藝術氛圍的情況；三是學生對公共藝術教育的需求情況。教師樣本主要采集了13所重點高校的藝術教育管理教師樣本，圍繞三個方面進行調查：一是藝術教育的師資和開展科研的情況；二是公共藝術教育的經(jīng)費和硬件設施配置情況；三是目前的課程設置和實際課程開設情況。

該調研主要采用分層隨機抽樣的方法，按照高校的類型（綜合類院校、理工類院校、社科類院校）、學生專業(yè)屬性（文科、理科）、是否為藝術特長生等方面進行分類。最終回收問卷607份，問卷有效回收率為92.42%。最終參與測試的大學生為561人，其中男生占34.76%，女生占65.24%；文科專業(yè)大學生占47.24%，理科專業(yè)大學生占52.76%；綜合類高校學生占38.32%，理工類高校學生占43.85%，社科類高校學生占17.83%；藝術特長生占13.01%，非藝術特長生占86.99%。多層次的取樣能夠保證調查數(shù)據(jù)結果的代表性，能夠比較全面地了解北京市高校公共藝術教育的現(xiàn)狀和實效。參與調查的教師主要是從事學校公共藝術教育的主管教師，包括北京外國語大學、華北電力大學、北京交通大學、北京科技大學、北京郵電大學、北京理工大學、北京工業(yè)大學、北京航空航天大學、北京第二外國語學院、中國農(nóng)業(yè)大學、中國政法大學、中國地質大學（北京）和中國人民大學13所高校的教師。

數(shù)據(jù)分析和調查結果

1.大學生對公共藝術教育的滿意度現(xiàn)狀

第一，綜合類大學的學生對藝術教育課程滿意度較高，理科生對藝術類課程更感興趣。通過高校屬性與學生對藝術教育課程評價的卡方檢驗（見表1），我們可以看出各種統(tǒng)計量的值和相應的漸進顯著性水平P值。3個P值均小于0.05，均達到顯著水平，拒絕虛無假設，表明高校的不同屬性與學生對藝術教育課程的滿意度之間有顯著相關性。

大部分綜合類大學學生對藝術類課程需求基本滿意，在三類高校中滿意度最高，占比62.8%；而理工類大學學生不滿意藝術教育課程，認為開設課程太少、資源欠缺在三類高校中占比最高，為39.4%，認為求知需求得到充分滿足的學生數(shù)在三類高校中占比最低，為8.9%。說明綜合類高校在藝術教育課程方面做得比較好，而理工類高校在該方面有所欠缺，應該重視開設藝術類課程，滿足學生求知需求，增強學生滿意度。

通過文理科學生對藝術類公共課程興趣的方差同質性檢驗可以看出，顯著性為0.528，遠大于0.05。因此，認為各組的總體方差相等，即滿足方差齊性這一前提條件。

通過文理科學生對藝術類公共課程興趣的單因素方差分析可知，顯著性0.033均小于顯著性水平0.05。因此，認為文理科生對藝術類公共課程的興趣存在顯著差異。而且，通過文理科學生對藝術類公共課程興趣的均值分析，發(fā)現(xiàn)理科生對藝術類公共課程的興趣要高于文科生。

綜上所述，理工科高校學生對公共藝術教育課程的滿意度較低，而理科生對藝術類公共課程的興趣要高于文科生。分析其中的原因，可能是長期以來科學和藝術的分離，使得理科學生在其專業(yè)學習中幾乎不會接觸到藝術，理工科高校藝術氛圍不夠濃厚，從而導致他們對藝術相對陌生，也就導致他們對學校的藝術教育有更多的要求和期望。當這種期望和要求不能被所在高校藝術教育所滿足時，也就造成了他們對高校藝術教育的低滿意度。

第二，藝術特長生更多參與實踐型活動，普通學生更多接受理論教育。由表2可知，藝術特長生接受藝術教育的方式最多為社團活動，占比74.0%；非藝術特長生則為公選課和學校晚會、專場音樂會，均占比68.2%。說明藝術特長生更多地接受實踐型的藝術教育方式，非藝術特長生更多地接受理論型的藝術教育方式。由表3可知，無論是否是藝術特長生，學生們都更多地希望接受藝術實踐與體驗方式的藝術教育。

第三，大學生最喜愛的藝術活動為文藝晚會或公共選修課等參與體驗類活動，對講座興趣不高。大學生接受最普遍的藝術教育方式為學校晚會、專場音樂會，占比68.09%；其次是公選課，占比66.31%。大學生最喜愛的藝術教育方式是學校晚會、專場音樂會，占比41.35%。學校組織的各類晚會參與度最高，占比59.00%。從調查中還可以看出，北京地區(qū)高校藝術教育資源利用率較低，學生對于校內(nèi)校外專家講座與表演興趣不高。

第四，當前高校藝術教育的供給與大學生的需求存在較大差距。調查顯示：47.51%的大學生選修藝術類教育課程是興趣使然，為提高藝術修養(yǎng)；37.01%的學生是為了豐富課余生活，放松身心；13.52%的學生僅僅為了獲得學分。由此我們可以看出，大學生對藝術教育有明確需求，大部分學生是為提高自身藝術修養(yǎng)而選修藝術類教育課程。對于“您認為您在高校藝術教育中得到了哪方面的提升？”這一問題，71.12%的學生表示自身的藝術修養(yǎng)能夠通過高校藝術教育得到提升。以上說明大學生們非常希望通過高校藝術教育提高藝術素養(yǎng)。

此外， 63.46%的學生認為藝術類教育課程開設太少；61.14%的學生認為高校藝術教育基礎設施不夠完善；49.02%的學生認為藝術教師師資力量不夠雄厚；43.14%的學生所在高校沒有規(guī)定必（選）修藝術類課程。高校公共藝術教育的不足之處顯而易見，高校的重視程度大大影響到了公共藝術教育的發(fā)展。

2.由高校藝術教師的評價剖析高校公共藝術教育現(xiàn)狀

通過對教師的問卷分析，我們對抽取的北京13所重點高校公共藝術教育現(xiàn)狀進行了更加深入的了解。根據(jù)2015年教育部起草并由國務院辦公廳發(fā)布的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71號），我們發(fā)現(xiàn)當前北京地區(qū)重點高校藝術教育主要存在以下問題：

第一，課程管理不規(guī)范。根據(jù)教育部的要求，“每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。教育部部屬學校、‘211工程學校，以及省屬重點學校應開足開齊上述課程”。[1]從抽取的北京13所重點高校的情況來看，有46.15%的高校并未設置藝術限定性選修課程，有19.22%的學生從來沒有選修過藝術類公共課程。

第二，公共藝術教育的設備設施投入不足。通過調查發(fā)現(xiàn)：有46.15%的高校沒有設置專門的公共藝術教室等教學場所，只有1所高校的公共藝術社團活動場所可以充分滿足學生需要。

第三，缺乏從事公共藝術教育的高素質教師隊伍。由表4可知，高校從事公共藝術教育教師專業(yè)素質的高低直接影響著公共藝術教育水平的高低，具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面，教師中既有豐富教學經(jīng)驗又有大量藝術實踐經(jīng)驗的人才較少，能夠引領整個學科發(fā)展的高學歷、高職稱教師更是缺乏。在我們所調查的13所重點高校中，有半數(shù)學校沒有具有正教授職稱的藝術教師從事公共藝術課教學。另一方面，體現(xiàn)在公共藝術教師的編制上，大多數(shù)高校公共藝術教育教師還達不到國家規(guī)定的編制人數(shù)（學校學生總人數(shù)的0.15%～0.20%），調查的每所高校目前全日制在校學生均已逾萬人，按國家規(guī)定的正常編制，至少應有藝術教師十五人，而實際上只有1所高校達標。

第四，科研工作不重視。整體來說，北京高校專門從事公共藝術教育的科研人員還是屈指可數(shù)，大部分高校管理部門和領導對公共藝術教育科研關注不足，教師積極性也不足。調查顯示：38.46%的高校從事公共藝術教育教師近三年沒有該方面相關研究的論文發(fā)表，這不得不令人遺憾和深思。

公共藝術教育發(fā)展的對策研究

針對上述問題，本文提出以下建議和對策：

一是理工類高校應重視營造人文藝術氛圍，進一步調查理科學生的藝術素養(yǎng)狀況，了解他們的藝術教育需求，在此基礎上開設一些他們最為需要的藝術類課程，并且在課程的內(nèi)容和形式上盡可能適應他們的藝術接受能力。

二是高校應該整合資源，加強理論與實踐相結合的藝術教育，多增加一些藝術實踐類型的課程，如以強調參與性、體驗性的工作坊形式呈現(xiàn)的藝術創(chuàng)作類課程，讓學生在創(chuàng)作、表演、演奏中，進一步感受藝術的魅力，提高其藝術表達能力。

三是北京作為全國藝術教育資源最豐富的地區(qū)，高校公共藝術教育要加強與藝術家、社會藝術團體和機構的緊密聯(lián)系，加強在學生中的宣傳。藝術家、藝術團體的進校，對于整個學校藝術氛圍的建構也起著十分重要的意義，這種氛圍會潛移默化地影響學生的藝術素養(yǎng)。

四是健全公共藝術課程體系，使其成為改革高校公共藝術教育的重點。高校公共藝術教育工作的順利開展需要我們在公共藝術課程的計劃性、系統(tǒng)性上提供保障，具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面，在制度層面上確立公共藝術課程在課程體系中的重要地位；另一方面，盡可能多地開設不同形式、不同門類的藝術選修課程，為學生提供充足的資源。高校應按照教育部規(guī)定，將公共藝術課程納入各專業(yè)本科的教學計劃之中，開足、開齊八門藝術限定性選修課程，包括“藝術導論”“音樂鑒賞”“美術鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”。每個學生在校期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學分制的高校，每個學生至少要通過藝術限定性選修課程的學習取得兩個學分，修滿規(guī)定學分的學生方可畢業(yè)。[2]

五是學校要重視相關的硬件建設，并根據(jù)藝術教育的特殊要求，安排專門的音樂、舞蹈等藝術教室，保證公共藝術社團活動場所可以充分滿足學生需要，裝備先進的多媒體教學設備和音響系統(tǒng)。

六是加強公共藝術教育師資隊伍的建設，重視公共藝術教育的研究工作。根據(jù)教育部相關文件精神，各學校要按照師生實際比例配備公共藝術課教師，積極引進高水平的藝術類教師，同時對現(xiàn)有的教師進行定期培訓，在進一步提高專業(yè)知識的基礎上擴大他們的視野，增強其文化底蘊和藝術感悟力，大力培養(yǎng)教師的藝術欣賞和藝術創(chuàng)新能力，提升教師的教學素質，從而便于高校藝術教育的開展。與此同時，要增加相關的經(jīng)費投入，加強公共藝術教育的科研工作。各學校要積極動員和組織廣大公共藝術課教師開展公共藝術教育科研工作，鼓勵教師申報相關課題，撰寫相關論文，及時解決工作中存在的問題，為全面推進高校公共藝術教育，為實現(xiàn)“中國夢”培養(yǎng)合格的人才而不斷努力。

在高等教育蓬勃發(fā)展、素質教育不斷推進的形勢下，普通高校公共藝術教育的發(fā)展是值得我們關注的問題。我們需要不斷增強對公共藝術教育地位和作用的認識，充分重視普通高校的公共藝術教育，建立科學有效的公共藝術教育管理機制，逐步完善具有本校特色的公共藝術教育課程體系。

參考文獻：

[1][2]教育部辦公廳.教育部辦公廳關于印發(fā)《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的通知[A/OL].[2017-12-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/200603/t20060308_80347.html.

[3]田亞梅，王海英. 河北省高校公共藝術教育現(xiàn)狀調查研究[J].吉林廣播電視大學學報，2010（3）：3-5.

[4]易曉明，杜麗姣. 高校公共藝術教育現(xiàn)狀、實效及改革建議—基于江蘇省12所高校大學生的調查研究[J]. 美育學刊，2012，3（6）：98-105.

[5]向躍華. 普通高校公共藝術教育何處去—淺談湖南普通高校公共藝術教育的現(xiàn)狀及對策[J]. 藝術教育，2015（1）：82.

（作者單位：北京科技大學團委、人文素質教育中心）

[責任編輯：于 洋]