初中數學創新教學方式淺析

周裕強

摘 要：初中數學在整個初中教學中占有非常重要的地位，上承小學數學，下啟高中數學，起著承上啟下的作用?，F在對創新教育的呼聲越來越高。教師首先要清楚何為創新教育，才能將創新教育真正的落實到教學實踐中。現在社會各行各業都需要創新型的人才，學校教育也有了新要求：培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。筆者從事多年的初中數學教育，結合自身的教學經驗談談個人對于初中數學創新教學方式的看法。

關鍵詞：初中數學；創新；教學

“道在日新，藝亦須日新，新者生機也；不新則死。”徐悲鴻如是說，“掌握新技術，要善于領悟，更要善于創新?！编囆∑饺缡钦f，“一個沒有創新潛質的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”江澤民如是說，前人是如此的看重創新，因為它是一個民族進步發展的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。少年強則國強，創新能力的培養要從小抓起，而初中數學的學習，是培養學生創新意識和創新能力的重要階段，筆者根據自己的教學經驗，談談初中數學創新教學的具體方法，希望能拋磚引玉。

一、開放式教學

筆者認為，創新首先要開放課堂。教師要尊重愛護每一個學生，一視同仁，公平地對待每個人，營造輕松、民主、自由、求真的教學氛圍，卸下學生的心理包袱。有了課堂氛圍做基礎，教師要奔向開放課堂的最終目的，也就是打開學生被束縛的創新思維，激發學生的創新能力。因此，教師要重視學生的自主學習發展，實現教師教學過程轉向學生主動發現思考過程的轉變，更重要的是，教師要一改傳統的教學模式，由原來的以教師為中心轉變為以學生為中心，充分發揮學生在開放式課堂中的主體地位，教師則扮演參與者、引導者和合作者的身份，配合學生學習。使學生通過自身的學習感悟提高其思維能力，進而啟迪學生的創新思維。

二、鼓勵學生大膽質疑

南宋著名學者陸九淵曾言“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進?！保澜缟系母鞣N創造發明和科學成就都是始于質疑，對于學生來說，教師并不是權威的，并不意味著百分之百的正確，學生要有自己的思維，敢于質疑教師的講解，敢于對課本內容提出疑問，因此，初中數學教師要多多創造求異的教學情境，最近有一道數學題目火遍了全國，“一艘船上有26只綿羊和10只山羊，問船上船長幾歲？”，此題迅速傳遍了全國，我們一眼能夠看出這明顯是無法做答的，但是自然有很多學生回答船長36歲，更離奇的答案也紛紛出現，但敢于在考場上寫題目條件不足無法做答的學生極為少數，可見，現行教育下的學生是缺乏質疑精神的。教師在教學中要多給學生表現自我的機會，鼓勵學生多提問、多思考，給予學生及時的肯定和支持，讓學生敢于質疑進而樂于質疑。

三、教學聯系生活實際

數學本是來源于生活，生活中的方方面面都體現著數學知識的運用。因此在數學教學中，教師要使數學知識和生活實際聯系起來，以學生熟悉的場景或者生活中的事物入手，實現生活與數學的完美結合。比如，講授八年級下冊的“平行四邊形”時，教師可以首先給學生展示一個平行四邊形的圖片，然后讓學生說出生活中所見到的類似形狀的東西，學生可能會說出籬笆、有些鐵網、大公司或者政府門口的門禁、一些馬路邊或花園的花壇等等，根據學生列舉的實物展開平行四邊形的學習，讓學習內容靠近生活，能夠拉進學生和學習之間的距離感，也有利于學生進行思考，激起學生的創新欲望，使學生主動創新。

四、借助多媒體輔助課堂教學

科學技術在不斷的發展和進步，教學也不再是停留在傳統的一塊黑板和教師一支粉筆的階段了。多媒體技術逐漸走進了課堂教學中，它形式豐富，通過文字、圖片、音頻、視頻等多種方式傳遞信息，觸動學生的多種感官。比如，在學習九年級上冊的《中心對稱》的內容時，就非常適合采用多媒體課件進行教學。教師可以利用幾何畫板畫出幾個中心對稱圖形，給學生一個初印象，也可以通過flash動畫緩慢展示變換的過程，給學生更為直接的感受，也可以讓學生進行親手操作，有利于培養學生的創新思維，提高其創新能力。

五、鼓勵學生進行交流與合作

學生在學習過程中進行有效的交流與合作能夠有效的提高學習效率，交流與合作一方面能夠培養學生的組織觀念、協作精神和人際交往能力，另一方面能夠在思想的碰撞過程中產生創新的火花。因此，要激發學生的創新思維，數學教師要實現創新教育，就要充分地發揮教師的作用，建立一種和諧融洽的師生關系，激勵學生積極地參與到課堂學習中來，端正學習態度，認真對待教師的每一個任務，敢于表達自己的見解和觀點，促使學生的思維得到擴展，能力得以提升，進一步地成長。重視學生之間的交流與合作，合理地進行分組，按照座位就近的原則進行分組，當然學習過程中根據學生的實際學習情況要進行靈活的調整，布置學習任務，進行小組考核，布置的任務要使每個人都加入到學習中來，也有利于培養學生的協作觀念和團隊精神。

[總結]對于初中數學創新教學，教師可以采用開放式教學，對待學生一視同仁，轉換課堂中心，由以教師為中心變為以學生為中心。鼓勵學生大膽質疑，教師并不是權威的，并不意味著百分之百的正確，學生要有自己的思維，敢于質疑教師的講解，敢于對課本內容提出疑問。教學聯系生活實際，數學本是來源于生活，生活中的方方面面都體現著數學知識的運用。借助多媒體，多媒體技術逐漸走進了課堂教學中，它形式豐富，通過文字、圖片、音頻、視頻等多種方式傳遞信息，觸動學生的多種感官。鼓勵學生進行交流與合作，一方面能夠培養學生的組織觀念、協作精神和人際交往能力，另一方面能夠在思想的碰撞過程中產生創新的火花。初中數學教學中創新教育是一大新的機遇，教師要抓住這一機遇，以學生的實際學習情況為出發點，切實將創新教育滲透到數學教學中。

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（作者單位：福建省永春坑仔口中學 362600）