構建有情有趣有效的化學復習課堂

張志青

摘要：復習課又是化學課堂教學的主要課型之一，它對提高中考成績舉足輕重。本文結合筆者在跟崗期間上的“化學方程式專題復習”匯報課介紹了構建有情有趣有效的化學復習課堂的三種做法：構建有“趣”的復習課堂；打造有“情”的復習課堂；實現有“效”的復習課堂。

關鍵詞：化學復習課；課堂教學； 復習效果

有經驗老師都知道：上好一節新課易，上好一節復習課難。但復習課又是化學課堂教學的主要課型之一，它對中考成績舉足輕重。如何上好一節復習課，是值得每位教師去努力探究的問題。下面淺談本人見解以供參考。

一、構建有“趣”的復習課堂

興趣是最好的老師，而在復習課中，學生對學習內容已經沒有了新鮮感和好奇心，學習興趣較低。因此，如何在復習課中激發學生的學習興趣就變得很關鍵。

1.教學內容趣味化 蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發學生的“情緒區”。因此，要想上好相對新課來說更為枯燥的復習課，教師需要更加用心地進行教學設計，將其趣味化，這樣學生更能集中注意力，全身心投入課堂上。

2.導入趣味化 教育家矛斯多惠說：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣。”巧妙的導入，會使學生產生濃厚的興趣。[策略要點]導入形式多種多樣，如視頻、故事、對聯、諺語等等，不拘一格。只要能短時吸引學生注意力，激發學生求知欲，就是好的導入。[案例]如在復習“化學方程式”專題課時，師生共同郎讀求助信，以此導入本課題。求助信如下：[評析]按傳統教法，讓學生默寫常考化學方程式，然后以化學方程式體現物質的性質及其變化規律。為實現這一教學目標，絶大部分老師都是直奔主題，來一個直截了當。這樣會導致：本就枯燥的化學方程式，更添平淡無奇，學生怎能打起精神而學有所成呢？本人在導入本節復習課中，采用齊聲郎讀求助信方式，激發學生的好奇心與同情心，讓學生帶著高漲情緒去完成本節課的學習目標。可見，巧妙有趣的復習導入會在最短的時間內集中學生的注意力，學習效果自然不言而喻。

二、打造有“情”的復習課堂

除了有“趣”，復習課還需要有“情”。情感是人體對客觀事物的態度體驗，積極的正向的情感對人的活動效率起著推動作用。正如我國古代教育家孔子所說 ：“知之者 ，不如好之者，好之者不如樂之者。”在中學化學教學過程中 ，怎樣才能使學生養成積極的學科情感 ，積極主動地投入到學習中去 ，實現教學的最大收益呢？

1.教學策略育"情" 學生作為學習的主體， 課堂的基本構成要素，他們的學習情感的產生與表現對教與學會產生一定影響 。但是學生是成長中的個體 ，情感是不穩定的， 這種情感的不穩定性正是學生的可教育性和可塑性的依據 。學生在課堂活動中對學習活動的情感， 隨著教學活動的展開會出現分化：有的學生對學習表現出酷愛，他們在課堂上自始至終熱情高漲， 積極發言 ，善于思考；有的學生則相對中性，課堂上表現較為平靜 ，通常按老師的指令辦事 ，但是發言不太積極 ；也有的處于消極的不快樂的狀態， 對學習抱著無所謂的態度，甚至對學習產生厭煩和恐懼 。

2.豐滿語言促"情” 教育家夸美扭斯說 ：“良好的模范懇切的語言和真誠坦白的同情”，系指家長、教師、同學及其他人的示范對兒童的影響。可見，教師動情的語言，不但能激起學生對化學課堂的熱愛，而且很自然地引發他們探究的熱情和學習興趣。[策略要點]在備課時，針對教學上預設語言，反復推敲，力求使它生動、豐滿、有趣。[教學片斷]在"化學方程式"專題復習課中，在復習完一氧化碳的知識點時，我飽含深情對一氧化碳進行總結：有人說我是無情殺手，可我冤枉啊！我可以燃燒自已，給人類光和熱，也可以犧牲自己，給人類鋼和鐵！只要多點了解，我一定可成為你的益友！

三、實現有“效”的復習課堂

不管是打造有“趣”還是打造有“情”的復習課堂，歸根結底，還是為了達到有“效”的復習效果。那么，到底怎樣做才會有效呢？

1.效的前提——依綱靠本，明確目標 “綱”即課程標準、考試大綱，“本”即課本。復習時應以課程標準（考試說明）為目標，以課本為根本，落實好各項要求。如"化學方程式"專題復習中，考綱要求會書寫化學反應方程式并內化物質的性質及其變化，而課本要求掌據生活中常見物質的性質及其變化。據此本人將課本這幾種常見物質設計成幾個流浪兒童的尋親找朋之旅，對氧氣、二氧化碳、一氧化碳、鐵常見物質尋親找朋以選擇題方式，而稀鹽酸則以接龍游戲完成，氫氧化鈉、碳酸鈉等物質設計成課外作業，要求學生課外去完成。“尋親找朋”的教學環節大約十五分鐘，課堂大部分時間進行“中考鏈接”讓學生點對點練習。這樣不但趣味性強，而且依綱靠本，教學目標明確。

2.效的體現——面向中考，少講精練 復習課必須精選習題來強化知識、規律、方法的應用。習題要求：面向中考，切合中考方向，能起到舉一反三，少講精練的目的。教學手段采用點對點練習更易激發學生學習激情。如"化學方程式"專題復習中，本人在“中考鏈接”環節中只選擇四道題作為拓展提高練習，題量雖少，但上課后效果良好。這些題以近幾年中考題為基礎，然后據教學目的進行改動，以達到貼近中考、舉一反三、少講精練。

總之，打造有趣、有情、有效的復習課堂，應以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，為的是讓學生在有限的課堂時間達到最好的復習效果。

參考文獻：

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[2]皮連生.教學設計———心理學的理論與技術.高等教育出版社，2000.

[3]崔允漷.有效教學.華東師范大學出版社，2009.

（作者單位：廣東省韶關市新豐縣第二中學 511100）