由“人體免疫與傳染病”教學實錄感悟探究性課堂

高明嶺

摘要：探究性課堂體現的是以學生為教學主體的教學理念。教師的角色是主導、引導。怎樣探究是與具體的教學內容分不開的。探究方式也因教學內容不同而不同。教師主導著探究的全程、把握著探究的進度和深度。探究的方向應是由淺入深、由表及里，最終完成教師的教學和學生的學習活動。從生物課“人體免疫與傳染病”一節(jié)的教學實錄可見探究性課堂的具體應用。

關鍵詞：課堂教學實錄；探究性課堂

開篇語

師：同學們好，大家先說一說在人類發(fā)展進程中，都會遇到哪些挑戰(zhàn)呢？

（課堂上議論紛紛：有戰(zhàn)爭、遺傳基因缺陷、免疫缺陷、傳染病、饑餓、水災、旱災 等等）師：是的，有人類自身的挑戰(zhàn)，如戰(zhàn)爭；也有自然的，如免疫缺陷、疾病，尤其是傳染病；自然災害等。它們都嚴重危害著人類的發(fā)展和生存，造成大量的死亡。那么今天就讓我們一起來探討“人類的免疫和傳染病”，看看如何解決這一人類發(fā)展的難題。

我們需要了解：什么是免疫？當我們人體受到侵害時，人類的免疫系統起到了什么作用呢？有請第一探究小組的同學代表將他們課前調查和分析結果向大家進行匯報和展示。其他同學看是否有所補充。

（探究小組是早早就成立的，學生主體就建立成探究模式，團隊協作完成學習任務）

第一探究小組學生代表：我們小組的同學通過上網查詢和共同探討的結果是這樣的：人類的免疫系統可有效地來抵御病原體的侵害。同學們請看大屏幕：

課件示：皮膚為第一梯隊，是防御的第一道防線，當然它的抵御力量也是比較小的。吞噬細胞為第二梯隊，是防御的第二道防線。一般情況下有了這兩個防御梯隊，兩道防線就可以防止病細菌對我們人體的侵襲了。在很少情況下比如環(huán)境衛(wèi)生極其惡劣，人體素質極其虛弱等這兩道防線也會有被突破的時候，那么，特異性免疫作為人體防御的第三梯隊就發(fā)揮作用了。

（這個探究的結果要花探究小組多長時間啊！可能有討論，翻閱，查詢，糾錯，核實，篩選）

師：從第一探究小組學生代表的分析我們清楚了人體免疫系統的組成及人類免疫的基本方式，我們也因此知曉了人類免疫系統的主要抵御對象就是各種傳染病。現在就讓我們了解一下我國的傳染病的總體狀況。有請我們第二探究小組的學生代表講講他們的探究結果：

（層層推進，由表及里，由淺入深，體現了教師的主導作用）

第二探究小組的學生代表：大家好，我們小組的同學通過分工，進行了多種方式的查找，發(fā)現我國的傳染病狀況主要有三類，即甲類、乙類和丙類。這樣劃分主要是依據我國衛(wèi)生部1989年制定的《中華人民共和國傳染病防治法》：

屬于甲類傳染病的有鼠疫、霍亂。

屬于乙類傳染病的有肝炎、痢疾、傷寒、艾滋病、淋病、梅毒、脊髓灰質炎、麻疹、百日咳、白喉、腦脊髓膜炎、猩紅熱、出血熱、狂犬病、鉤端螺旋體病、布魯氏菌病、炭疽、傷寒、乙型腦炎、黑熱病、瘧疾、登革熱。

屬于丙類傳染病的有肺結核、血吸蟲病、絲蟲病、麻風病、腮腺炎、風疹、破傷風、感染性腹瀉病。

也可以按傳播途徑把傳染病分為一下四類：

一類是呼吸道傳染病：如流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎、肺結核、非典型性肺炎

二類是消化道傳染病：如霍亂、細菌性痢疾、脊髓灰質炎、血吸蟲病、病毒性肝炎

三類是血液傳染病：如艾滋病、流行性乙型腦炎、瘧疾、登革熱

四類是體表傳染病：如急性結膜炎、沙眼

如何預防傳染病？一般說就是控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。

（學生自己上網搜索目標知識，是主動探究，靶向學習。比起老師僵硬地表述效果要好多了。畢竟親自獲取的東西印象深，理解的透）

師：這組同學探究的很到位，很詳盡。我給你們點個贊。那么同學們知道嗎？在這么多傳染病中哪一種是對我們人類威脅最大的呢？

生：艾滋病。

師：對，說得很對。艾滋病到現在已經造成人類2500萬人死亡。現在全球艾滋病感染者和病毒攜帶者據聯合國世界衛(wèi)生組織統計有6000多萬。這方面我想第三探究小組的同學探究的更詳盡。請他們向大家介紹。

第三探究小組的學生代表：首先我來介紹一下我們對艾滋病的了解：

艾滋病，全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥，是由于感染了免疫缺陷病毒（HIV）引起的。HIV病毒會侵害人體的T淋巴細胞，從而使肌體喪失免疫能力，變得弱不禁風，對疾病毫無抵抗能力。急性發(fā)作初期通常類似感冒，持續(xù)或間歇性全身癥狀輕微的機會性感染。后期會出現呼吸系統和卡氏肺孢子肺炎等。艾滋病的傳播途徑通常有血液傳播、母嬰傳播和性傳播。它可以通過60℃以上高溫將病毒殺死。目前，全世界尚無有效治療措施，也沒有預防疫苗。介紹完畢。

師：辛苦你了，這一組的同學用了不少功夫。說得很對，艾滋病從它的傳染力、死亡率上看，堪稱是“超級殺手”，不過可以相信，隨著醫(yī)學的進步和廣大醫(yī)務工作者的努力，攻克這一難題，一定會早日實現。類似艾滋病的，我想我們在座的同學對曾經肆虐的“非典”有所耳聞，它的發(fā)病機理、現狀和死亡率是怎么樣的呢？有請我們的第四探究小組的同學為我們道個明白：

第四探究小組的同學代表：我們組的探究任務是了解令人恐懼的SARS，又稱“非典”。

由SARS病毒引起的傳染性非典型肺炎是傳染性極強的呼吸系統疾病，聯合國世界衛(wèi)生組織將它稱為嚴重急性呼吸道綜合癥。我代表我們小組把我們了解的有關SARS的知識向大家匯報一下：“非典”主要通過近距離唾沫傳播、呼吸道分泌物傳播及患者糞便和體液傳播。它的臨床表現主要有發(fā)熱、頭痛、全身酸痛、乏力、干咳、少痰、呼吸困難等。目前尚無特效藥，治療方法主要以支持療法為主，如血清治療、中藥治療等。

師：太棒了！剛才各組通過本小組同學的共同努力、團隊協作，對本組的探究問題進行了精彩的表述，這些都是在充分調動本組同學的積極性的基礎上，通過翻閱、查詢、篩選、討論、核實等一系列探究活動完成的。拓寬了同學們的知識面，使我們對人體免疫與傳染病有了較全面的了解。謝謝大家。正是有了同學們的共同努力，我們才了解了人類的免疫系統，了解了人類是怎樣抵抗各種傳染病侵襲的。隨著人類對傳染病的研究和防治力度的不斷增大，人類一定能夠戰(zhàn)勝各類傳染病。同學們，實際上也還有另一類疾病即非傳染性疾病。這類疾病在人類疾病總量中所占的比例正在逐年上升，那我們人類的免疫系統是怎么樣來抵御非傳染性疾病的呢？讓我們期待下一個探究課題──人類的免疫系統是怎樣抵御非傳染疾病的？ 請大家課后繼續(xù)小組探究。再次感謝同學們。

（作者單位：安徽省蒙城第一中學 233500）