高中生物實驗教學方法的創新思路

摘要：生物是一門以實驗為基礎的學科，高中生物的教學離不開實驗，通過實驗教學，才能夠加深學生們對基本概念的掌握，為學生們觀察生物現象提供基礎。實驗教學不僅能夠營造良好的課堂氣氛，還有利于激發學生們的學習興趣，培養學生們的探索意識，提高學生們的學習能力。新課改的理念下，更加強調生物教學中實驗的重要性，并且注重學生們實驗操作技能的考察。所以在新課改的理念下，老師要優化高中生物課堂的教學，重視實驗教學。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；問題；方法

通過高中生物的學習，學生們了解和研究生物現象，并且掌握基本的生命規律。生物的學習需要不斷的探索，不斷的發現。生物知識不能夠依靠死記硬背來學習，也不能夠通過題海戰術來進行知識的灌輸，而是需要學生們通過觀察研究，發現其中的奧秘。結合實驗進行探究的學習方法才能夠讓學生們更加扎實的掌握生物知識，才能夠讓學生們更加了解生物，領悟到這門學科的教學意義。下面我簡單談談高中生物教學存在的問題以及高中生物實驗教學方法的思路。

一、高中生物教學存在的問題

1.傳統教學觀念影響教學 在當前高中的生物教學中，老師仍然受到傳統教學理念的束縛，影響高中生物的教學。在生物課堂上，老師忽略了學生們的主體地位，仍然采取灌輸式的教學模式，學生們缺乏表現的機會，也很少提出疑問。應試教育的理念讓很多老師都崇尚題海戰術，讓學生們做大量的題目，主要針對考試的重點內容，而非提高學生們的能力。這樣的教學方式容易給學生們造成很大的壓力，并且讓課堂非常枯燥，打消學生們學習的積極性，影響生物的教學。

2.忽略實驗教學 高中教學的典型特點就是時間少任務重，為了節省時間，很多老師都會將實驗內容省略掉，直接用需要進行描述，然后讓學生們背下來。這種死記硬背的方式只適合學生們進行試卷的解答，學生們雖然將其背下來，但是仍然不理解，記憶的時間也相對短一些，對自身能力的提高沒有太大的幫助。除此之外，很多老師并沒有認識到實驗教學的重要性，認為實驗對生物教學整體沒有太大的影響，因而忽略了實驗的教學，不利于高中生物教學效率的提高。

二、高中生物實驗教學方法的思路

1.更新教學觀念，重視實驗教學 在高中生物教學中，很多老師都將探索性的實驗變成了普通的知識傳授，學生們只能依靠死記硬背來掌握這些知識。生物教材中實驗的設置沒有得到很好的體現也沒有發揮其真正的價值，學生們的自助探索能力以及創新能力都沒有得到培養。為了促進生物實驗教學工作的開展，首先需要老師更新教學觀念，重視實驗的教學。只有老師本身認識到生物實驗探究教學在課堂教學中的重要性，認識到學生能力培養的關鍵，才能夠主動高效的去進行生物實驗的教學，才有利于提高生物實驗教學的質量。如果想有效的開展生物實驗教學，老師必須擺脫傳統教學理念的束縛，擁有堅定的信念，并且善于積累經驗，學習他人的優點，不斷豐富自身的知識儲備，還要樹立終身學習的觀念，更好的適應教育的發展和進步。在生物實驗教學中，可能老師會遇到很多的問題，例如，實驗設備不完善，實驗時間有限，學生們和老師之間的互動不頻繁以及一些紀律問題等，老師要認真對待這些問題，并且有針對性的采取措施解決問題。老師要從思想上認識到生物實驗教學的重要性，為生物課堂效率的提高而努力。

2.將方法指導與示范教學緊密結合 在生物實驗教學中，老師要鼓勵學生們仔細觀察，并且給予學生們一些觀察的方法，讓學生們掌握觀察的重點以及觀察的方向。所以在每次實驗教學之前，老師都要事先講明白本次實驗的目的，實驗的方法，實驗的具體步驟以及實驗過程中需要注意的問題等。只有讓每個學生都清楚的掌握了實驗的內容，步驟，實驗注意事項以及實驗目的之后，才能夠讓學生們有目標、有方向的進行學習。在實驗前對學生們進行必要的指導，能夠讓學生們在學習中擁有明確的方向，能夠為實驗教學的順利進行提供條件。在高中生物實驗教學中，有些實驗會用有一定的難度，即使老師對學生們進行了方法的指導，也講清楚了實驗的每一個步驟以及要注意的事項，但是讓學生們獨立完成仍然是有一定難度的。在這樣的情況下，老師要進行示范，通過實驗示范，讓學生們更加清楚的看到實驗的整個過程，加深學生們對實驗的理解和記憶。示范之后，讓學生們自己獨立操作，通過自主探索，讓學生們體會到生物學習的快樂，體會到收獲的喜悅。在生物教學中，老師要注重方法指導和示范教學緊密結合在一起，逐漸激發學生們學習生物的興趣，促進生物教學質量的提高。

3.鼓勵學生積極思考，培養學生們的探索能力 實驗教學不僅僅是讓學生們學習到生物知識，掌握一些現象，同時還需要學生們通過實驗，探索能力得到培養。在生物實驗教學中，老師要鼓勵學生們積極思考，有意識的培養學生們提出問題以及努努力尋找答案的能力，培養學生實驗設計以及分析判斷的能力，逐漸提高學生們勇于探索、勇于創新的能力。在生物實驗教學中，老師要給予學生們充足的時間去進行思考和交流。例如，在講"溫度對酶的影響"實驗的時候，放在冰塊中五分鐘的試管變化不明顯，有的學生會對此提出疑問。針對學生的疑問，給予學生們一定的時間去進行討論，經過討論得出這樣的結果，很多學生都會認為，之所以試管的效果不明顯，主要原因是因為冰塊的溫度不夠，并且停留的時間比較短。根據大家的分析，將試管放在溫度高一些的水中或者是在冰塊中多停留一點時間，結果發現試管現象明顯。根據學生們的情況老師可以繼續引導學生們探索，"如果將試劑換成斐林試劑會有什么現象呢？"然后給予學生們充足的時間去進行實驗，進行驗證。通過這樣的探索教學，能夠提高學生們學習的熱情，提高學生們探索的能力。

為了提高生物課堂教學的質量，老師要重視實驗的的教學，通過實驗教學激發學生們的學習興趣，提高學生們的能力，促進學生們的全面發展。

參考文獻：

[1]嚴文嫻.新課改背景下高中生物實驗教學的幾點思考[J].《亞太教育》.2015.

[2]丁孝義，王冬瓊.新課程條件下的高中生物實驗教學方法初探[J].《赤子旬刊》.2013.

作者簡介：翁雅榕（1982.03——），女，福建省泉州市惠安第一中學，中學一級教師

（作者單位：福建省惠安第一中學 362100）