淺談生活化教學在初中數學教學中的有效應用

胡薇

摘要：近年來，我國的基礎教學改革促使初中教學水平整體大幅提升，在素質教育推廣及新課程改革的大背景下，數學作為一門對學生思維能力培養構建有著深遠影響的基礎學科，如何有效提升教學質量是當前教育工作者們共同面臨的問題。縱觀當前初中數學教學現狀，仍存在一大部分教師在具體課程教學過程中存在一定的思想誤區，依然將教學圍繞理論課程講授展開，并不注重學生實際從而對教學工作的有效性產生一定的阻礙。因此，初中數學教學應當注重將生活化元素引進課堂教學過程中，為學生構建一個較為熟悉的生活化課堂，從而強化學生自身的自主創新能力。

關鍵詞：生活化教學；初中數學；策略方法

開展教學的最終目的就是促使學生能夠將課堂上所學的知識運用到實際生活中，單純片面的將教學重點放置在理論課程講解上，久之將釀成教學進展與實際生活脫節的后果。為避免這樣的情況發生，教師應當巧妙的將生活化元素與數學學科課堂相融合，為學生創建有利條件，加強學生自身對相關數學理論知識的理解掌握，從而引導學生自主探索創新，強化學生對相關知識的運用能力。本文結合當前初中數學學科實際教學開展現狀，淺談生活化教學在初中數學教學中的有效應用。

一、將教學內容與學生實際生活緊密聯系

數學在生活中無處不在，在生活化教學資源領域有很多教師可以運用的常見數學問題，教師可以在課堂導學環節巧妙運用這些典型數學問題，一方面可以借助學生好奇心強的心理特點來集中學生注意力，另一方面可以為新教學知識內容的課堂引入創建良好條件。例如，在講解“軸對稱”相關知識內容時，教師可以在備課環節中搜集一些學生生活中較為常見的與軸對稱相關的圖片，在課堂導入時借助多媒體設備向同學們展示，引導學生觀察討論這些圖片的特征及聯系，幫助學生更為形象的理解明確軸對稱的定義以及判定方法。在學生們了解軸對稱的有關概念之后，教師可以讓學生根據已掌握的軸對稱知識來舉自己身邊生活中存在的其他的軸對稱圖形的例子。這樣借助生活化元素將原本枯燥乏味的理論知識概念轉變的趣味橫生，不僅使學生在小組探究過程中獲得相應的學習體驗，并且能夠有效激發學生的學科學習興趣，強化提升學生的自主學習積極性以及合作交際能力。

二、在課堂教學開展過程中營造構建生活化情境

初中教學開展應當立足于實際，注重教學與學生生活的緊密聯系。在課堂開展過程中，教師可以為學生營造構建生活化的情境，借助學生熟悉的生活場景來幫助學生理解學習新知。教師可以逐漸引導學生養成在生活實際中找尋發現數學問題的習慣，提升學生實際應用數學知識的能力。例如，很多應用題目都牽扯到實際生活中，如商場折扣促銷，由于很多學生對生活基本常識的欠缺促使不能夠清晰理解題目，對于題目中相關數量關系的提煉顯得無從下手。教師可以為學生營造一個大賣場的生活情境，讓學生分別扮演商家和購物者，引導學生設身處地的思考探究個人盈虧，生動形象的通過生活情境再現的方法來幫助學生理解這一部分知識。由此可以看出，在課堂教學開展過程中構建創設學生熟悉的生活情境，能夠促使學生更加深刻理解該部分知識內容，積累學生自身生活經驗的同時拓展開發其創新思維。

三、落實學生后期知識鞏固運用環節的生活化

單純的把握課堂教學時間，對于提升綜合教學質量而言是遠遠不夠的。學生知識鞏固運用的環節，是學生所學相關學科知識內化的階段，對教師的教學開展評定起著決定性作用。教師應當重視該知識內化環節，改革創新課堂練習的形式，將生活化元素貫徹教學進展的每一環節。例如，教師在開展教學“二元一次方程組”相關知識內容后，可以向學生們設置問題，“同學們，現在我們已知教室的周長及面積，你們可以運用所學知識來求出教室的長度和寬度嗎？”，然后在帶領學生借助卷尺來進行實際測算從而驗證運算的可行性，借助生活化問題設定促使學生在這一環節真正體會所學知識在實踐中的運用。如此通過對該知識鞏固環節的學習，幫助學生進一步優化自身的知識結構，夯實理論基礎，實現對相關數學理論知識的靈活運用。

四、結束語

總而言之，知識來源于生活，并將作用于生活，將生活元素滲透于初中數學教學開展過程中是保證課堂教學質量與效率的有效教學手段。過往陳舊的教學理念已然不再適應當前時代發展需求，初中數學教育工作者們在進行實際教學時，應當勇于摒棄傳統教學中存在的問題，轉變自身的教學理念，明確生活化開展初中數學教學的重要意義，培養強化學生的創新思維能力，落實學生的數學知識實際運用以及數學思維開發，激發學生數學學科知識學習興趣的同時令其領悟數學世界的別樣魅力。

參考文獻：

[1]劉亞芝.生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J].課程教育研究（新教師教學），2016（7）：242-243.

[2]羅亞.淺析生活化教學在初中數學教學中的應用[J].教育界，2016（7）：124.

（作者單位：湖北省十堰市房縣教學研究室 442100）