數(shù)學(xué)融合于初中物理教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策分析

柴曉麗

摘要：經(jīng)過(guò)物理教師的大量教學(xué)實(shí)踐表明，初中物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)的輔助。物理的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是掌握并熟練應(yīng)用物理中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。因此，重視數(shù)理知識(shí)的結(jié)合，不僅有利于降低物理的學(xué)習(xí)難度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理課堂的教學(xué)效率，還可以最大限度的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育發(fā)展。但是初中階段的數(shù)理融合教學(xué)還存在一些問(wèn)題，本文就數(shù)學(xué)融合于初中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)融合； 初級(jí)中學(xué)； 物理教學(xué)； 問(wèn)題對(duì)策

物理與數(shù)學(xué)之間存在著密不可分的關(guān)系，從學(xué)科特點(diǎn)的角度而言，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)觀(guān)察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)則是了解空間與數(shù)量之間關(guān)系的一門(mén)自然科學(xué)。在物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，需要用數(shù)學(xué)的知識(shí)以及方法對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析處理，數(shù)學(xué)是物理規(guī)律研究過(guò)程中必不可少的推理工具，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算分析也缺少不了數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理遇到的物理問(wèn)題，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶理解，還有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下文將對(duì)數(shù)理融合教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行具體論述。

一、數(shù)理融合教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

隨著新課改的實(shí)行，數(shù)學(xué)與物理的教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)理結(jié)合教學(xué)的重要性，知道兩者之間應(yīng)該互相促進(jìn)、相輔相成。不過(guò)，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，物理與數(shù)學(xué)之間還是一種割裂的情況，教師在安排教學(xué)時(shí)依然只考慮本門(mén)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用并沒(méi)有引起足夠的重視，致使教學(xué)成果無(wú)法達(dá)到理想要求。下文就初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行論述。

1.兩學(xué)課相關(guān)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度不一致 大多數(shù)的物理問(wèn)題要依靠數(shù)理知識(shí)結(jié)合解決，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，物理教學(xué)與相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)處在分離狀態(tài)，相互間的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法對(duì)接，致使物理的教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展。比如，八年級(jí)上冊(cè)物理中學(xué)習(xí)單位換算時(shí)用到的科學(xué)記數(shù)法，在學(xué)生之前學(xué)習(xí)有理數(shù)的時(shí)候就接觸過(guò)，但是在長(zhǎng)度換算中還需要用到負(fù)指數(shù)冪，但數(shù)學(xué)中負(fù)指數(shù)冪的學(xué)習(xí)是在八年級(jí)末，兩個(gè)學(xué)科之間進(jìn)度安排不一致，致使物理的教學(xué)存在一定的難度。再比如，學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用到的一次函數(shù)、圖像法等等，要在八年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中才會(huì)學(xué)到。還有，在進(jìn)行光現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程中用到的相似三角形等數(shù)學(xué)知識(shí)，要在九年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到。僅僅八年級(jí)上冊(cè)中，物理知識(shí)教學(xué)所存在的問(wèn)題，就可以了解到兩學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)度安排并不銜接，這使得初中物理教學(xué)的進(jìn)行比較艱難。

除此之外，初中物理知識(shí)會(huì)隨著年級(jí)增長(zhǎng)越來(lái)越難，計(jì)算量同樣會(huì)變得越來(lái)越大，而數(shù)學(xué)與物理的關(guān)系也會(huì)更加密切，兩學(xué)科之間進(jìn)度不一致的矛盾則會(huì)日益明顯，對(duì)于初中生而言，物理的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加艱難。

2.注重應(yīng)試與升學(xué)使物理教學(xué)的趣味性消失 初中階段的學(xué)生存在升學(xué)的壓力，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)應(yīng)試的重視高于物理本身，在物理知識(shí)的講解過(guò)程中，對(duì)公式的應(yīng)用過(guò)于推崇。因此學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，完全忽略了物理的本質(zhì)，遇到物理問(wèn)題需要解決時(shí)，學(xué)生就在“套入公式”“篩選公式”之間徘徊。

比如，求解一輛小汽車(chē)在平直公路上的運(yùn)行阻力，知道額定功率，小汽車(chē)質(zhì)量，知道小汽車(chē)行駛某段距離的時(shí)間，功率及消耗燃油量。在進(jìn)行解題的過(guò)程中，我們都知道功的概念是力與力的方向上行駛的距離的乘積，而功率的含義是功的快慢，因此可以推算出功率等于力與速度的乘積。這樣的解題方式使得，物理的學(xué)習(xí)變成單純的公式套用推算過(guò)程中，而不是探究公式的物理意義，再根據(jù)物理意義來(lái)解決問(wèn)題，使物理的學(xué)習(xí)失去趣味。

二、數(shù)學(xué)融合于初中物理教學(xué)的對(duì)策

1.增強(qiáng)對(duì)初中物理與數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的了解 初中生對(duì)整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容了解不深，對(duì)他們而言，只有學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)還沒(méi)有涉獵的知識(shí)一無(wú)所知，因此需要初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在進(jìn)行教學(xué)前，教師可以先將需要的數(shù)學(xué)知識(shí)講清，幫助學(xué)生更好掌握物理知識(shí)。另外，教師還要在準(zhǔn)備物理習(xí)題以及階段測(cè)試時(shí)把握好其中的數(shù)學(xué)難度，根據(jù)學(xué)生的掌握程度逐步升高教學(xué)難度，慢慢提升學(xué)生的物理數(shù)學(xué)水平，使物理的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)物理的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

2.增強(qiáng)物理的趣味性 物理知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系密不可分，因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，以生活中的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生投入到物理的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，使物理的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。另外，教師在教學(xué)時(shí)，還要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)來(lái)了解物理現(xiàn)象的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不是為了中考應(yīng)試不斷地進(jìn)行題海練習(xí)，反復(fù)的使用公式運(yùn)算。只有讓學(xué)生看到物理現(xiàn)象的本質(zhì)，才能體會(huì)到物理的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好物理知識(shí)。例如，在講解效率這個(gè)物理名詞時(shí)，要讓學(xué)生先對(duì)物理學(xué)中效率的本質(zhì)加以了解，之后教師在進(jìn)行具體講解舉例說(shuō)明，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易掌握，還可以根據(jù)不同的情況靈活的將其變成數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。 三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)與物理的結(jié)合教學(xué)應(yīng)該逐漸變?yōu)橐环N重要的教學(xué)模式，這種模式不僅僅適合于初中階段的學(xué)習(xí)，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要做到兩者的結(jié)合教學(xué)。數(shù)學(xué)不僅可以為物理問(wèn)題的解決提供方法、工具，還可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，促進(jìn)了兩門(mén)課程的共同進(jìn)步。所謂“工欲善其事，必先利其器”，只有增強(qiáng)兩個(gè)學(xué)科的融合，做到數(shù)學(xué)與物理的有機(jī)結(jié)合，最大限度的增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)科的共同進(jìn)步。

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（作者單位：山東省青島市青島實(shí)驗(yàn)學(xué)校 266000）