探討初中語文教學中如何培養學生自主閱讀

彭明松

摘 要：語文在初中課程的教學中占有很大的分量的，在初中語文課程的教學中，閱讀又是非常重要的一個環節，新課改的背景下，對于初中生的閱讀能力提出了更為明確的要求，那么在初中語文教學中應該如何去培養學生的自主閱讀能力呢？本文就培養學生的自主閱讀能力進行了一些自己的思考。

關鍵詞：初中語文；教學；培養；學生自主閱讀，思考

閱讀能力是一個獲取知識，認識世界的能力，也是人發展所需要的能力，培養閱讀能力的培養過程是老師、學生、書籍三者之間的對話過程，在新課標下的初中語文教學過程培養學生閱讀能力已經是一個培養目標之一，做好該項工作，培養學生閱讀能力，協助學生更好從實自我，提升自身能力，做社會所需之人。

一、初中學生閱讀的意義

閱讀是學生收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀最大的好處在于它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知，閱讀可以使人獲得知識，開拓視野、武裝頭腦，也可以充實自己的精神世界，在書中可以獲得現實生活中所遇見的問題的答案，通過閱讀可以對這個世界、自己都有更深的了解，培根有說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理使人有修養，邏輯修辭使人善辯。”閱讀有著很多好處，在初中語文教學中培養學生閱讀能力，可以為學生一生受益。

二、當下初中生語文閱讀面臨的困境

近年來，我國教育改革，素質教育越發受到重視，新課標明確規定培養學生的綜合能力，在初中語文教育是一個培養學生綜合能力的載體，做好學生閱讀能力培養，促進學生素質提升，但當下初中語文教學中閱讀存在如下困境：

首先，學生閱讀興趣缺乏，呈現閱讀種類單一現象。初中學生所表現出來的閱讀熱情遠低于新語文課程標準的預期，只有約10%的學生表示自己有較濃興趣，而其他的則表示不知道，或者根本就是討厭閱讀。一些初三學生視瀆書為“毒藥”，敬而遠之，學生在課外閱讀種類的選擇上呈現出盲目單一的價值取向。女生大多選擇文學類的作品，以情感類為主。男生相對而言選擇范圍要廣一些，文學類、科普作品及政治類的讀物都會略有接觸。

其次，未形成良好閱讀習慣，閱讀效果不明顯。初中學生本身存在著自控能力不強的特點，現在社會科技發展，對該階段學生的誘惑性比較大，學生吧學習本身看出是一種任務，有些不情愿的意味，對于閱讀，多數學生是散漫對待，缺乏堅持閱讀的習慣，自然閱讀的效果可想而知。

最后，社會環境的影響，閱讀氣氛不濃。多數學生家庭使用電腦、手機等現代工具，對書本的儲藏變少，但現代科技設備上閱讀誘惑太多，社會整體的閱讀氣氛環境欠缺，同時學生在校的課程和課后作業任務重，閱讀的時間相對就被壓縮了，大家對閱讀的重視程度就相對減少。

三、初中語文教學中學生閱讀能力培養的策略

加強學生閱讀能力培養，對學生學習和發展有著重要意義，探索初中語文教學中學生閱讀能力培養可從以下方面做手：

首先，激發學生的閱讀動機，從培養學生閱讀興趣開始。動機是行為的指導，培養學生的閱讀能力，應該從主人翁入手，激發學生閱讀動機，在教學中應根據學生的求知欲，因勢利導，把他們的閱讀興趣激發出來，發揮動機的作用，利用初中生的特性可以在語文教學中推薦學生多閱讀以下書籍：科幻、散文、隨筆、卡通漫畫、童話、武俠、言情小說，幫助學生養成閱讀的習慣。

其次，培養學生邊閱讀邊思考注解的習慣，將知識內化成自己的。在課程教學中授予學生方法，在閱讀中學生對文中不理解或值得探討之處，用不同顏色的筆勾劃出來，“學而不思則罔，思而不學則殆”，培養學生善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答的習慣。

再次，老師轉變教學觀念，以學生為主體。在語文閱讀教學中，老師要轉變觀念，以學生自主閱讀為主，教師指導為輔的訓練策略新課標要求初中語文閱讀教學應由封閉走向開放.重新定位師生雙方的位置，強調學生在學習過程中主觀能動性的發揮和學生主體結構的構建.重視學生的自主探究和教學中以訓練為主的教學方法。此外。以教為主的課堂教學應轉變兩為以學為主的過程，重結果的同時更應重視學習的過程，從知識的認知能力.到教學方法的采用、教學過程的體味以及學生在閱讀中所體現的情感態度和價值取向來全面提高學生的閱讀水平和文學素養。

最后，教師做好課堂外閱讀的指導工作，保證課外閱讀功效。課外閱讀是學生閱讀能力訓練的絕好場所，上課時間畢竟是有限的，老師認認真真做好課堂外的閱讀指導，加強課外閱讀的指導與交流，是課程改革的要求，是我語文教師的份內職責。新課程的一個重要理念就是學習語文要兩條腿走路.即要提高課堂教學效率，又要引導學生課外學語文、用語文。因此，教師應該給學生充分的課外閱讀的時間，并對課外閱讀進行必要的指導和監督，使學生不至于盲目的閱讀克服閱讀中的不良習慣，及時糾錯糾偏教師在培養學生閱讀能力，指導學生課外閱讀的過程中，對學生中出現的不良習慣和錯誤傾向應及時予以糾正：首先，要克服急功近利的閱讀。現在學生課外閱讀功利性很強，一切為了考試而讀，例如，有的學生作文不理想，就買了一大堆作文選刊、作文大全、作文指導之類的讀物。囫圇吞棗，死記硬背，亂讀一氣。其結果是作文能力沒提高多少，學生的閱讀興趣也沒有了，所以初中語文老師在教學過程中加強引導能起到很好的保證閱讀功效的作用。

四、結語

古語有言：“冰凍三尺，非一日之寒”，在初中語文教學中培養學生的閱讀能力是一個長期堅持的工作，每一個語文老師都應該高度重視，并在教學過程中注意積極引導學生，給其授予恰當的方法，幫助學生培養閱讀能力，提升學生的對社會的整體適應能力。

參考文獻：

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